大学生常见的心理问题
1，学术问题。
1，学习动力不足。在大学生生活事件量表中，排在第一位的是学习压力大。调查结果显示，69.6%的大一新生和54%的大四学生感觉“很难学”。
一个大二的学生也写道:“我一直都进入不了学习的状态，总觉得自己在很大的考试压力下被动学习，但是静下心来想想自己为什么学习会觉得很苦恼。”尤其是初一学生，70.4%认为“学习负担重，难以应对”。
2.学习的目的不明。当我们深刻理解学生学习的目的时，我们发现许多学生为了应付他们必须参加的考试而不得不学习。
甚至有同学直言不讳地回答:为了考上，为什么心里一点底都没有？一个学生写道:“在中学，我各方面都做得很好。进入大学后，我沿着中学的惯性学习。虽然我的成绩还令人满意，但我经常感到筋疲力尽，什么也没学到。”
面对就业市场的巨大压力，很多学生感觉受到了威胁，但当他们真的想学到更多东西时，却提不起精神。
3.学习成绩差。虽然学困生在大学生中所占的比例并不大，但是他们的负面情绪对他们的成长是非常不利的。有同学说自己“小学中学都是尖子生，到了大学突然变成普通学生，个人约束力和自制力差，大学期间比较放任。
所以，我的学习很差。”“虽然我努力学习，上大学学习，但是学习成绩总是不尽如人意，所以很自卑，很压抑。"
4.学习动机不纯。市场经济的利益杠杆也直接作用于学生，学生在学习中表现出前所未有的功利意识。还没学的课，学生问的第一个问题就是“学这门课有什么用？”校园前忽视基础课和专业课，而计算机、外语、股票等技能课大行其道的现象，学生的“考证热”，都与学习的功利性有关。
2.感情问题。
1，焦虑。焦虑是当一个人的自尊受到潜在威胁时，一种类似于担心的反应或担心的倾向。是一种个体主观预期会产生某种不良后果的不安情绪，是一种紧张、恐惧、担忧的混合情绪体验。
人们在面对威胁或预期一些不好的后果时，可能会经历这种体验。中度焦虑是正常的，过度焦虑会使人处于不知所措、坐立不安、注意力分散、效率低下的状态。大学生普遍焦虑，主要表现在考试、恋爱、经济、择业等方面。
如果处理不当，会损害大学生的身心健康，影响学业。
2.抑郁症。当个体感到无法面对外界压力时，往往会产生抑郁情绪，主要表现为:情绪低落，精神不振，兴趣下降，无法积极参与社会活动，刻意回避熟人，无法体会生活的快乐。
严重的抑郁症可能会伴有食欲不振和失眠。他们看起来疲惫而冷漠，仿佛陷入了痛苦的深渊而无法自拔。长期或严重的抑郁症会严重损害人的身心，甚至危及生命，需要引起足够的重视。
除了焦虑和抑郁，大学生常见的情绪问题是嫉妒、易怒和冷漠。
3.感情问题。
1，恋爱烦恼。有些大学生没有处理好学业和爱情的关系。一切都以爱情为中心，他们整天忙忙碌碌，卿卿我我，甚至连睡觉吃饭的时间都没有。
导致早退、逃学、厌学，严重影响学业，甚至无法顺利毕业，耽误了自己美好的前程。有些大学生社会阅历浅，心理承受能力弱，期望值高，容易冲动。一旦失恋，往往导致爱情悲剧:有的互相伤害；精神分裂症是存在的；还有恨世界，破罐子破摔的。
2.友情烦恼。和同性朋友的兄弟情，和异性朋友交往的尺度和尺度，都是对大学生的情感考验。没有朋友担心，只有朋友担心。在君子之交淡如水不再流行的当下，大学生交友的原则、方式、途径也在发生变化。
朋友和闺蜜的关系也成为了大学生对友谊的普遍认同。而过度亲密和缺乏沟通标准的关系，往往更容易产生摩擦和矛盾。再加上缺乏处理朋友间竞争与合作的能力，大学生的友谊往往会出现问题。
3，家庭的烦恼。家庭教养方式调查结果显示，对父母满意的分别为78.2%和86.0%，不清楚的分别为9.8%和4.0%，不满意的分别为6.9%和3.8%。总体来说，学生对家长基本满意。尽管如此，亲情的困扰还是客观存在的。
父母把所有的希望都放在孩子身上，希望孩子成功，女儿成功，物质上互相帮助。唯一的要求就是他们的孩子好好学习，学业有成。
很多同学反映，和父母没有太多的话要说，不能理解我们的心理，也不理解我们为什么会因为这样那样的问题而失落难过，总是把我们当成长不大的孩子。父母更关心孩子的物质需求和学习成绩，而孩子更渴望与父母的情感交流和内心交流。
4.人际关系问题。
1，人际关系不适。进入大学，面对新的人际群体，有些同学对师生关系、同学关系、异性关系都很不适应。
有些学生从未离开过家庭，一直在父母的呵护下成长。他们较少考虑如何关心他人，却渴望得到他人的认可。在回答“目前最困扰你的是什么”时，80%的同学都涉及到人际关系。“你说谁发自内心？”成为学生普遍的困惑。
2.社交能力差。一些学生缺乏在公共场合表达自己想法的能力和勇气。面对校园里的各种活动，他们兴趣盎然，却又担心失败，只有羡慕和积极参与的寥寥无几。
久而久之，我开始回避，感叹“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈。”尤其是周末，很多同学都觉得无处可去，甚至有一种“周末恐惧症”。“盼着周末又害怕，孤独的感觉真的很难受。”
3.个体思维是封闭的。从学校到学校，学生缺乏人际交往的经验和勇气，阻碍了良好人际圈的形成。调查显示，30%的大一新生认为自己没有朋友，23%的学生感到孤独，45%的学生更愿意成为交流的对象而不是交流的直接发起者。
同时，由于个体之间缺乏正常的交流，容易引起猜疑和嫉妒，不利于学生的健康成长。
5.性问题。
1，性和生理失调。青春期性生理的成熟，必然带来相应的心理变化，渴望异性的好感和认可，产生性幻想和性冲动。
18.3%大一新生和30%大四学生都有过“性幻想”，通过手淫来解决自己的生理冲动是一种正常的心理反映。
由于性教育的严重缺失，许多学生无法正确认识自己的性反映，产生了堕落感、羞耻感和性罪恶感，将性与不洁联系在一起。一些大学生无法从自己的性幻想中自拔，甚至产生了自杀的念头。也有大学生因为放纵自己的性和生理欲望而和恋人发生性关系。
2.性心理不成熟。青少年性心理与性生理密切相关。由于性生理成熟和性心理不成熟之间的矛盾，大学生在处理爱情和性的关系时有不同的想法。
更多的人认为最初的恋人未必是最终的选择，性关系无论从道德上还是心理上都给对方增加了一份沉重的责任。
还有人认为“爱不能没有性。”“为什么不能在不破坏社会道德、不影响他人的情况下，进行健康的性行为？”性的好奇，性的无知，性贞操的弱化，性与爱的分离，性行为带来的后果和心理压力，都是值得关注的问题。
6.特殊群体的问题。
1，独生子女问题。独生子女群体已经成为当前大学生的主体。由于家庭教育不当，他们的独立生活能力和自立能力不足，进取意识不强，对生活质量的期望和要求较高。
一项关于城市独生子女人格发展与教育的调查显示，独生子女存在成就需要弱、心理脆弱、自立能力弱等问题。
有些独生子女坚持“在家靠父母，学校靠保姆”，连洗衣服等与自己相关的简单任务都懒得做。有些家长甚至一路赶到学校，只是为了给孩子洗衣服、缝被子。
成长过程中的孤独感和长辈过多的关爱，很容易诱发他们的任性、自私、偏执、集体生活不适、自我中心，甚至社交问题等心理问题。
2.贫困生问题。贫困生作为大学校园中的一个特殊群体，要承受家庭经济和学习的压力，他们不同程度地存在这样或那样的心理问题。尤其是“双困生”，家庭经济十分困难，学习成绩不理想，对心理健康的影响更为严重。
面对现状，有些同学自卑自责，走不出家庭经济条件的阴影。一名女大学生说:“碍于女生面子，我不想写难度很大的助学金申请，经济紧张一直困扰着我。我不想走在校园里，让同学像贴标签一样用特别的眼光看。”
一些学生认为政府和学校提供的所有帮助都是“理所当然”的。80年代大学生是“躺在父母的汇款单上”，90年代贫困生是“躺在困难补助上”。他们对各种补贴有心理依赖感，有的甚至把补贴直接纳入自己的预算，养成了等、靠、重要的思想，不利于健康健全人格的培养。
7.生活适应。
1，生活能力弱。独生子女占大学生的比例非常高。由于生活上对父母的强烈依赖，许多学生在没有家庭照顾的情况下，进入大学后生活不能自理。主要表现为:缺乏父母关爱，不知道该做什么不该做什么，经常忘事；生活不规律，影响身体健康和正常学习。
习惯了家里优越的生活环境，觉得学校条件差，不习惯集体生活，处理不好和宿舍同学的关系；没有住校经验，不会处理简单的日常事务，比如收拾屋子，清洗衣服，被子等。面对日益激烈的人才市场竞争，一些毕业生显得精神上和心理上毫无准备，等着家人想办法。
2.挫折承受力差。可以说，在过去的学习生活中，大部分同学在家里都有“父母捧”，在学校都有“老师溺爱”，可谓“一路唱到大学”。进入大学后，面对学习和生活中的压力和挫折，他们显得不知所措，反映出各种不良心理。
主要包括:学习成绩不好导致的紧张和厌倦，人际关系不协调导致的害羞和孤独，失恋导致的绝望和自暴自弃，就业困难导致的烦躁和焦虑，身体疾病或身体缺陷导致的自卑和失望。贫困家庭的学生在独立性、未来感、自由感、自信心等方面更容易受到挫折。