论大学英语课程的隐性德育功能|什么是隐性德育课程？
关键词:大学英语隐性道德价值观
高校肩负着为社会培养合格人才的任务，德才兼备是社会对大学生素质的基本要求，做好教书育人工作是所有从事高等教育工作者义不容辞的神圣职责。教学是学校的中心工作，是实施智育、体育和美育的主要途径，是实施德育的重要环节。2004年6月中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调:“要把德育渗透到大学生专业学习的各个方面，渗透到教学、科研和社会服务的各个环节；要深入挖掘各门课程的德育资源，在传授专业知识的过程中加强德育教育，让学生在学习科学文化知识的过程中自觉加强思想道德修养，提高道德品质。“作为高校的必修课，几乎所有高校的大学英语课程都开设了两个学年以上，每周有四到六个课时。英语学习不仅掌握了一门外语，还带来了一种新的文化和价值体系。这种新文化的某些部分与中国传统文化完全不同。大学生正处于人生价值观形成的重要时刻。面对不同的文化和价值体系，他们会自己思考，但往往会感到无所适从，找不到明确的方向。因此，大学英语课程的教学目的不能局限于听、说、读、写、译等工具性能力的培养。还必须积极发挥其在提高学生综合素质方面的作用，努力激发其潜在的德育功能，有益于学生的德、智、译。
第一，隐性道德教育
著名教育家杜威认为:“隐性课程是指形成学生非正式学习的各种要素，如师生关系、能力分组、课堂规则和程度、隐喻性的教材内容、学生的性别差异和课堂奖励方式等。虽然这些要素在学校课程中并没有明确的定义，它们被认为是隐藏的、无意的甚至不完全被认可的学校生活经验的一部分，但恰恰是这些经验在学生身上经常有效地发挥作用。
隐性德育是一种重要的德育方式。充分利用隐性课程进行德育，符合人们思想品德和个性发展的规律。培养学生良好的人格和思想道德品质，必须依靠隐性德育，将这些知识内化为个体的价值观并保存下来。教育者需要选择适当的机会，创设一定的情境，让学生获得情感体验，并以一定的具体行为表现出来。
大学英语教学中的隐性德育是指德育贯穿于传授英语语言知识、培养英语语言能力和交际能力的全过程。英语教师通过教学语言的情感调节和教学行为的模型示范，运用恰当的教学方法，自然地将英语教学内容与德育融入整个教学过程，使学生在掌握知识的同时提高审美能力和道德意识，实现全面均衡发展。
二，大学英语课程的隐性德育功能
1.引导功能
学生在成长和学习英语的过程中，会接触到一些西方文化，形成对西方文化的一些初步认识，但这些初步认识是模糊的，甚至是肤浅的或片面的，并不是对西方文化真正全面、深刻、细致的了解。然而，处于人生价值观形成关键期的大学生在面对东西方两种不同甚至冲突的文化价值体系时，往往会感到困惑。在学生的思想品德、行为规范和生活方式选择方面，大学英语课程的教学对大学生具有潜移默化的导向作用，影响着学生价值观、行为规范和思想风格的形成。因此，在大学英语教学中，我们应该对学生的价值观进行科学的引导，帮助他们全面深刻地理解中西文化的内涵和精髓，树立正确的人生观和世界观。大学英语教师应从德育的角度挖掘和运用英语教材和教学内容的德育内涵，并自然而恰当地引申德育含义。他们通过正面引导，以劝服学生，以理服人，通过反复强化使学生在不知不觉中受到影响，使学生的思想和行为不断与社会所要求的价值观、行为准则和道德品质相一致。以上海外语教育出版社出版的《新编大学英语综合教程》第一册为例，Uni4《美国梦》的课文对大学生形成良好的价值观有很强的导向作用。对他们来说，美国梦意味着天赋和努力可以带你从木屋到白宫。)，老师可以引导大学生认识到只有勤奋和努力才能成功。
2.激励功能
大学英语课程内容丰富，包括满足学生的知识、交流和情感需求。教师可以通过对教学内容的深度挖掘，采用恰当的教学方法和语言，调动学生学习的自觉性和主动性，促进学生努力学习，探索生活的真善美。如上海外语教育出版社出版的《Unit5 Text A》一文，讲述了盲人跳高运动员迈克尔打破世界纪录的故事。通过迈克尔的座右铭“如果你想要什么，努力工作。”(如果你想要什么，就努力去争取！)来激励学生为梦想努力。老师们经常说“我相信你能做到”这样的话。(我相信你能完成它。我知道你有能力解决这个问题。我知道你有能力解决这个问题。我认为你班上的每个学生都能回答这个问题。我认为你班上的每个学生都能回答这个问题。)这种带着鼓励和期待的教学语言，可以营造良好的教育情境，让学生对生活有积极的信心和热爱。大学英语课程可以在许多方面启发大学生，使他们有一种进取的情绪，还可以教育和启发他们的思想。