大学语文内容简介
一、课程性质:我们还是把“大学语文”定位为“语文”的一门学科。这里的语言指的是语言和文学，是大学生自我修养的需要。而不是专业的文学训练。一个大学生可能不需要专业的文学素养，但需要更好的语文素养。语文是人类知识、思想和情感的载体:任何专业的学生都需要通过语文学习专业知识和思想；任何人都需要通过汉语来了解知识、表达思想、交流感情。
二、教学对象:本课程的教学对象是不同专业的在校大学生。大学生和中学生的区别不仅在于年龄和心智，还在于专业分流。语文课程的定位不再是基础教育阶段那样的核心课程，而是公共基础课程。所以在文章的选择上，一方面特别注重与大学生活和大学学习相关的内容，尽可能适合大学生的心智发展，让学习者时刻意识到自己大学生的身份，知道自己在大学阶段的学习目标和学习方法；另一方面，要注意选择承载专业知识或专业思想的文章，作者的专业背景也要多样。我们希望让学生觉得，无论什么专业，都需要语文素养；任何专业的成功人士，往往都有很高的语文素养。我们希望同学们能真正认识到，语文确实是所有专业大学生的公共基础。
第三，学习效果:我们努力把大学语文变成从课本开始的所有有吸引力的课程。从我们的教学反馈和对大学生的调查中，我们意识到大学生非常渴望开设汉语课，尤其是不同于基础教育的汉语课。因为基础教育中的语文课已经被各级考试异化为一门枯燥的课程，大学生们希望恢复大学语文课中语文课的魅力。所以在编写教材的时候，我们尽量往这个方向努力。在选文上，我们坚持以下原则:1。新，尽可能不与各种版本的中小学语文教材和大学语文教材重复，尽可能不与各种流行文选重复；2.博，既然语文是人类知识、思想、情感的载体，这本大学语文教材也尽量承载多学科的知识、多元的思想、多元的情感；3.趣味性，这本教材非常重视文章的趣味性，表现在意境特别、思想丰富、想象新颖；4.优美、新颖独特的思想、健康幽默的趣味、科学真实的知识，如果能用精彩的汉语表达出来，就能最大限度地发挥语文课程的魅力。所以每一篇入选的文章都力求有精彩的文字和精彩的文章表达。
四、教学目标:大学语文的教学目标既要提高大学生的语文素养，又要提升其人文素养。语文素养最直观的体现就是理解能力和表达能力。理解是对词、句、段、字的理解。词是汉语的基本单位，大学语文有责任拓展汉语词的概念。因此，我们设立了一个单独的单元来引起学生对单词的注意。同时，我们根据汉语的表达形式或方法，将所有入选文章分为五个单元:描写、叙述、抒情、解释、议论。每一种语言的表达能力都与人的某种能力有关，比如用于概括的文字，用于观察的描述，用于记忆的叙述，用于想象的抒情，用于归纳的解释，用于反思的讨论能力。这种对应不一定准确，但还是有道理的。当然，理解和表达能力往往是综合形式，分类只是提醒学生，汉语也可以具体分析。为了加深学生的理解能力，提高学生的表达能力，我们特别在每篇课文后面设计了“理解与表达”和“拓展阅读”两个训练内容。前者是促进学生对课文有基本的理解，有针对性地训练学生的表达能力；后者通过拓展阅读来深化和丰富大学生的人文素质。我们希望这本大学语文教材不仅能帮助大学生精读几十篇文章，还能帮助他们对阅读几十部、几百部作品产生兴趣，让一篇文章成为一部甚至更多作品的阅读台阶，大学生通过这些台阶进入更高的人文修养殿堂。
5.地方特色:虽然现在的大学教材追求全国流通，但是我们大学语文还是考虑地方特色。我们有意识地选取了一些关于广西题材和广西作者的文章，不仅是为了增加对广西这片土地的了解，也是为了让同学们认识到，广西不是文化沙漠，广西作者无论是过去还是现在，都有值得骄傲的人文成就，从而树立今天对广西的人文自信。