哪个国家对教育的人道主义影响最明显？
一个重要的人道主义原则是，人与生俱来就有受教育的权利，这种权利在法律面前是平等的。但是，在贫富分化非常严重的资本主义社会，很难实施这一条。只有在建立完整有效的国民教育体系的前提下，以立法的形式实施一定学龄范围内的义务教育，才能实现这一人道主义原则。
19世纪初，拿破仑为了巩固法国资产阶级的成果，建立了中央集权的资产阶级政府，并相应地在教育方面实行了高度集权的领导体制。1801年，拿破仑创建了法兰西大学，作为掌管法国所有学校的最高行政机构。大学的负责人是主任，他实际上是帝国的教育部长。他手下有三十名顾问，都是国王直接任命的。法国大学之下，全国分为27个大学区，每个大学区分管几个省的教务和领导。大学区有总主任和学区理事会，也有按省划分的学区督学。法国大学和大学区的成员以及大学和中学的教师都是国家官员，有严格的任命制度。这种严格的集权制度一直沿用至今。
论拿破仑关于政府重新将初等教育置于教会控制之下的理论。拿破仑说，虽然政府允许私立中学的存在，但它通过1802号法令将中等教育绝对控制在国家手中。这时法国有两种类型的中学:一是国立中学，主要由政府资助，所有学生都要交学费。它们是贵族寄宿学校，教授古典人文学科。第二，在较小的行政区建立的、主要由当地居民资助的市立中学不如国立中学。法律还规定设立高等院校，教授自由七艺、自然科学、神学、法律、医学等专业知识，一个国民教育体系基本形成。
拿破仑建立的国家教育体系为儿童和青少年提供了更多接受教育的机会，但并没有从法律上保障每个孩子接受教育的权利。直到法兰西第三共和国建立并颁布了《渡口教育法》，人道主义原则才得以最终落实。费里是法国资产阶级的一员，也是一个派别。在担任教育部长期间，他主持制定了1881和1882两部教育法，统称为《渡口教育法》。法律规定儿童六岁开始学习，初等教育是义务教育。接受义务初等教育的小学和接受学前教育的母校免费。鉴于富人的孩子一直在家里和中学的预备班接受初等教育，法令决定承认这两者都是义务教育的形式，但必须接受国家的检查，即每年必须接受全国统一的考试，才能得到承认。法令还重申，教师必须获得国家颁发的证书，才能获得资格。该法令免除师范学校的寄宿费，废除教会监管公立小学和母校以及牧师担任教师的特权，并规定伦理和公民课取代宗教课。因此，法国国民教育确立了三个原则，即义务、免费和世俗。
法国和英国一样，实行双轨制教育制度。初等教育仅限于被剥削阶级，而中等教育是资产阶级的特权。20世纪后，高中、技校、商校应运而生。下层阶级的孩子可以进入这些学校接受高等教育，但中学仍然是上层阶级的天下。从而反映了法国教育的资产阶级性质，揭示了资产阶级人文主义的局限性。
国家办教育是资本主义政治、经济、科学和文化发展的必然趋势，也是人道主义发展的必然趋势。虽然自由主义在英美根深蒂固，但两国政府也不得不顺应这一历史发展趋势。1893年，英国通过法律规定，所有十一岁以下的孩子都必须学习。义务教育已经成为一项国家任务，教育国有化的体系在英国最终成型。美国最早于1852在马萨诸塞州颁布了《义务初等教育法》，其他各州纷纷效仿。到19年底，已经有34个州制定了强制人类学习条例。南方各州接受义务教育比较慢，直到20世纪初才实行义务教育。到1918，联邦各州都颁布了强制入学的法律。