开学第一课:第一次见初三新生
这个学期，我接手了两个新的三年级班级，成为了1701班和1709班的数学老师。开学前两天，我一直在想第一节课怎么上。偶然看了一篇微信官方账号“小学数学老师”写的文章《新继任数学老师的第一课》。本文作者杨熠先生认为，教师给学生留下的“第一印象”，对于新任接班教师的第一堂课至关重要。换句话说，“接班”最初的过渡是否顺利，取决于班里的学生能否接受新老师。如果老师能很快得到学生的喜爱和认可，师生之间的距离会更近，家校沟通自然会顺畅很多，教学工作也会轻松很多。
这篇文章像“及时雨”一样，解决了我的“燃眉之急”。于是，我模仿杨老师，在自己的班级里，给三年级小学生上了这样一堂“聊天式”的数学课。
序言
课前预习，微笑着走进教室，和老师同学打招呼。
老师:同学们，你们认识我吗？
生:没有，(我几乎是异口同声的说“我不知道”，说完之后还有小手说“我知道”“我知道”)
老师:有同学说认识我是因为开学前两天来学校帮忙打扫卫生，还见过我一次是吧？
举手的同学都点了点头。
老师:你知道我是谁吗？
生1:不知道。
生2:你是数学老师。
S3:你是罗真先生。
老师:你为什么说我是数学老师？
学生:因为之前的数学老师张去生孩子了，谭老师说今年换了数学老师。而且这个班是数学课，你一定是数学老师！
老师:哦，你真了不起！在数学中，你刚才的这个思维过程叫做“推理”。(转身在黑板上写:“推理”)“推理”是一种非常重要的数学思想。你会推理，说明你有很强的数学思维能力。同学们，让我们为这位有思想的同学鼓掌！
问学生的名字并和他握手。
老师:真好！你是这个班里第一个被老师知道并记住名字的同学。
老师:你刚才说我是罗老师？你在哪里找到的？
学生1:你的名字写在我们的课程表上。
学生2:开学第一天，数学老师的名字写在黑板上。是你，你的电话号码在上面。我妈妈拍了一张照片。
老师:哦？是吗？你注意到了吗？(对其他同学)好一个观察力敏锐的孩子，说明你在日常生活中一定很细心。
老师:你以前知道这个单词吗？(把你的名字“罗真”写在黑板上，指着“深圳”二字)老师姓罗，我的“深圳”二字是深圳的“深圳”。你知道为什么叫我这个名字吗？
生1:你爸爸姓罗。
生2:老师，你是在深圳出生的吗？
老师:是啊，你真了不起！你一下就猜到了。就是因为老师出生在深圳，父亲才给我起了这样的名字。
话题延伸
老师:你们的名字有什么特殊含义吗？你把父母的期望和祝福寄托在你身上了吗？我想邀请一些学生来谈谈这件事。
生1:我叫颜。小时候叫乐乐，是爸爸给我取的。“燕”是因为我爸爸姓燕，我们老家住在燕楼，那里大家都姓燕。“乐乐”是希望我长大后开心。但是，我奶奶认为“乐乐”这个名字不吉利。在我们村，很多以前叫“乐乐”的孩子后来都淹死了。然后，父亲把我的名字改成了“颜”。“易”是“有礼貌”的意思，“恩”我不太清楚。
老师:“恩”，我觉得应该是“感恩”。爸爸希望你有一颗感恩的心。你怎么想呢?(燕点点头，然后和燕握手)很高兴见到你。你是罗老师在我们班正式认识的第一个孩子。谢谢分享。请坐下！
S2:我的名字是周子轩。我的父亲姓周，而“玄”代表黄花菜，是紫色的，所以我的名字是。父母希望我像“黄花菜”一样无忧无虑。
老师:很高兴见到你并和你握手。希望你快乐成长！好，让我们为紫萱欢呼吧！
生3:我叫颜然慧。“然”像的太阳一样升起，“慧”代表智慧。
老师:怀斯，冉冉像太阳一样升起是多么美妙啊！(与惠然握手)
认识老师
老师:面对新老师，你们一定都想认识我。你想了解我什么？欢迎你问我问题。
学生1:老师，你多高？
老师:这位同学第一个举手提问。提问往往需要很大的勇气。让我们为他的勇气鼓掌！
受到鼓励，学生们举起了手，问了我更多的问题。问题围绕身高、年龄、体重、教学经历、星座、家庭住址、孩子等等。
生2:老师你多大了？
学生3:老师，你是从深圳搬到长沙的吗？
学生4:老师，你小时候在哪个学校读书？
生5:你的生日是什么时候？
生6:你教了几年书？
生7:你是什么星座的？
生8:老师，你有孩子吗？
生9:老师，你体重多少？
……
老师:大家都很积极。敢于提问是一种良好的学习品质，善于提问是一种特殊的能力。提问切中要害，有助于我们更好的理解未知。现在，我选择其中的两个问题来回答你。老师不直接讲答案，大家一起探讨。
量某人的身高
老师:刚才有同学问我身高。你能猜出我的身高吗？(我的实际身高是160cm)
生1:1.5米左右。
老师:你是根据什么猜测的？
生1:随便猜的。
老师:一米半用厘米写是多少厘米，你知道吗？
生(齐A): 150 cm。
生2:我身高135 cm。我发现你比我高那么多(用手比划)，所以你应该是155 cm。
老师:你的猜测有理有据，不错！
老师:我想知道自己的准确身高，该怎么做？
盛气答:量！
老师:老师今天特意带了一把软尺。(从铅笔盒里拿出准备好的软尺)我想请两位同学上来量一下老师的身高。一个男孩和一个女孩被邀请上台帮助测量他们的身高。
我直起腰，配合学生，让他们测量。学生发现我运动鞋鞋底厚，都说要我脱鞋，我就脱了。一边脱鞋，一边开玩笑说:“罗老师脚臭怎么办？”吓得一些同学夸张地捂住口鼻。“呵呵，开个玩笑！罗老师没有臭脚”我一边笑一边说。"
脱鞋后，我踩在教室地板上的一张白纸上。学生们踮起脚尖测量我的身高。其他孩子按捺不住内心的好奇，想第一时间知道测量结果，于是站起来看。坐在后排的一个小男孩甚至离开座位过来看我。测量读数后，有同学发现软尺上的读数只有150 cm。正当台上的两个学生在犹豫的时候，台下的一个学生提出用尺子辅助测量，不看书就量出那一段。女生拿一把软尺，平铺在黑板上，男生量着读，9厘米。所以两段加起来的长度是150 cm+9 cm =159 cm。“罗老师，你身高159 cm”“老师，你1米59，比我妈矮一点”...学生们对测量结果非常兴奋，并发表了很多意见...
老师:同学们，其实老师的实际身高是多少并不是很重要。重要的是你经历了猜想——验证的过程。希望在以后的学习中，你也能像今天这样大胆猜测，认真求证。二年级的时候，我们已经知道了长度单位“厘米”和“米”。这学期，我们将学习长度单位“毫米”、“分米”和“公里”(第三单元:测量)。届时，这里的每一位学生都将经历实际测量的全过程。就像你今天帮罗老师量身高一样有意思。你期待吗？
生(齐声回答):期待！
计算年龄
老师:刚才有同学问罗老师的年龄。老师不直接告诉你，而是想让你自己算算。我出生于8月1992+01。你觉得我今年多大了？
学生思考，留出时间让学生计算。
健康1:你已经27岁了。
追问:你是怎么算出来的？
健康1:我年年介绍。1993，老师1岁；1994，2岁...2002年，老师10岁；2012年，老师20岁；七年过去了，所以老师已经27岁了。
老师:对，对，也是一种方法。你今年多大了？
答:我今年八岁。
生2:今年是2019。如果你是2000年出生的，你就是19岁。但你出生于1992，所以19加8等于27。所以，老师，你今年27岁了。
老师:哇，你用了一个精心计算的2000年中间年份。(观察到大部分同学疑惑的表情，我决定和全班同学讨论一下他的解题思路。)同学们，大家一起算一算(摄像头列在黑板上)。我们用2019-2000=19(年)来算一下从2000年到今年是多少年。然后用2000-1992=8(年)，最后用19+8=27(年)，27年就是27岁。你明白吗？你叫什么名字？
生2:我叫郑宇舟。
老师:很高兴见到你。你的思路新颖而清晰。谢谢大家的回答。请坐下！
生3:我刚在草稿纸上算出来的。我用2019-1992得到的结果是我27岁。今天是九月二号，老师。你已经庆祝了你的27岁生日。
老师:你的计算能力真好！一万以内的减法我们没学过，但你已经知道了。说明你不仅计算能力强，而且有提前学习的意识，真的很好！这学期我们将学习一万以内的加减法。你可以打开数学书的目录看看。2号和4号机组刚刚好。
全班总结
老师:同学们，老师今天很高兴。她在1701班认识了48个新朋友。你了解我更多吗？我在你心目中是什么样的老师？新学期你有什么新的目标？课后可以再考虑一下，回家再和父母沟通。