老师不讲课，学生发言合理吗？
事实上，这种方法在过去已经被老师们使用过。我自己在大学的时候就听说过这种教学方法。也就是说，至少在80年代，就有老师使用这种教学方法。
学生听课有利有弊。所以虽然被老师采用了，但并没有成为主要的教学方法。主要的教学方法一直是讲授法，现在这种方法被称为“传统教学法”。其实传统的教学方式也是多元化的。
当然，与老师讲课相比，学生讲课有天然的缺点，即学生知识欠缺，专业把握能力差，这是不可避免的，会影响教学的深度。这也是为什么学生通常会把讲课作为教学的辅助方法的原因。
可见，作为家长，应该配合老师完成教学任务。俗话说隔行如隔山。对于老师来说，掌握如何教学(除非你真的知道如何教学)并尊重他们的教学活动可能是明智的。
如果有这样的老师，这个老师一定不一般。全程看事情。学习的全过程，教学的全过程。学生预习部分、讲座部分、总结部分、练习部分、作业复习练习预习部分。前两段是在家学习，中间三段是课堂学习的三小段。学生说，学生在家里验证自学的情况，评估自己的能力，找到努力的方向。老师的任务就是把学生错过的知识补上，指导他们如何在家预习、做作业、复习、练习，为第二天的学习做准备。这种教室比谁自习都好。这种阶层曾经存在。可以说是最好的教学设计，是学生最好的课堂主角。成为学习的主人。有这样的老师，学生就有福了。老师为了不教而教。
老师不讲课，学生说话当然不合理。
因为讲课是一名人民教师的光荣职责，如果一个老师不讲，那我们怎么理解一个老师传道授业解惑的那句话？
讲课是学生获取知识的关键环节，知识的重点和难点都会在讲课中体现出来。如果老师不讲，学生对重点和难点没有把握，必然影响学习成绩。
当然，如果老师想培养学生的能力，偶尔让学生上台讲一两次也无可厚非。
以上只是个人观点。
如果在一堂课上，老师不讲课，让学生讲课，而且经常这样做，这肯定是不对的。
课堂教学模式体现了教学理念。
我们的课堂教学不是一成不变的。年纪大的人都熟悉以前的教学模式。基本步骤是组织教学和引入新课。复习旧课；讲解新课；巩固练习；布置作业。这是前苏联教育家凯洛夫的教学理论。新课改后，我们的教学理念发生了变化，强调以学生为本的教学理念。
生本课堂就是把学生放在第一位，老师是帮助者和引导者。谁在教室里学习？怎么学？你学到了什么程度？等等一系列问题。明确了学生在学习中要更多地发挥主观能动性，于是就有了学生预习、展示、小组合作的环节。
但是没有规定老师不讲课，让学生讲课。老师不讲课，老师的示范和引领作用就没有了，老师的启发性讲解就没有了，学生的思维能力就得不到提高。
在课堂学习的过程中，学生需要表现出交流和提问，互相补充。
在课堂学习的过程中，需要个别学生在黑板上与大家交流自己的思考过程，从而引起其他学生的进一步思考或质疑。这是课堂教学的需要，不是老师不和学生对话。
一个学生展现自己思维的过程，就是与别人思维碰撞的过程。期间需要质疑，补充，论证。
学生的陈述和交流，除了在黑板上解释，也可以在邻桌的两个学生之间或在学生小组中进行。教师要参与这个过程，掌握节奏，保证主题突出。
课堂教学改革的实施要事先向学生和家长讲清楚，目的、意义、步骤不能操之过急。
学校的任何改革都要经过充分的论证，学生、老师、家长都要知道来龙去脉，否则会被误解，会有阻力，有的会半途而废。问题中的问题是典型的课堂教学改革误区。
要做好相关培训，做好试点示范，然后适时推广。
“老师不讲课，让学生讲”的教学方法并不新鲜。很多老师这么做已经很久了。
“合理吗”？我来讲一个明确的，六个主要的合理性。
说清楚:老师不讲课，让学生说。不是老师真的完全不说话，而是有意识有选择的让学生说话。
合理性:
1，把老师的传统教学变成学生积极参与的开放式课堂，把枯燥乏味变成生动活泼；
2.学生被动清晰地学习知识，主动清晰地讲解知识，可以让ta中的学生明白，前者是学习，后者是教学，两者完全不在一个量上:被动学习是僵化，主动学习是创造；
3.让学生更全面地理解知识的脉络，同时也锻炼了自己的勇气、自信和口头语言表达能力。
4.让全班同学在听课的时候都有新鲜感，了解别人的优缺点以及如何学习和说话，从而提升自己。
6、合理的学生讲课，可以安排重点学生讲，也可以安排学生轮流讲。
这六点就是“老师不讲课，让学生说话”的主要意思。
教育教学形势发展很快，教师的新思维、新手段都不是上一个时代的做法。以问题为例。老师不讲课，而是让学生发言。当提出这样的问题时，提问者应该表扬老师的创新还是指责老师的懒惰？
以前有学生带头读，有学生上台表演，有学生检查老师的作业，但真的不是学生完全一个人给所有学生讲课。合理不合理就不说了。完全没经历过。
学生自己扮演老师的角色很正常。如果是老师的懒惰不作为，把学生带到课堂上敷衍了事，这样的老师就是失职。
老师要讲课，学生要听课。给予者和接受者永远不能本末倒置。关于这个问题，先说这个观点。原谅我的不恰当！
合理。学生听课是自主合作探究学习的一种体现，是学习方式和教学方式的改革和创新，具有进步意义。
你所谓的“老师不说话”是不客观的。老师可能话少，但他不会说。
“老师不讲课”是不够的，但“让学生讲”也不能一概而论，要看教的是什么。“让学生说话”是教师教学的一种策略和智慧。
一、教师不讲课，“让学生讲”的教学策略多适用于复习课和作业评课。除了语文科目，其他科目都不适合新授课。1.新教学就是有新的知识点要教，有新的能力要培养。学生发言的话，坏处会更多。如:不清楚、不完整、甚至错误、不连贯、不能灵活运用于实际等等。老师要再强调，耽误教学时间和进度。另外，每个人都有先入为主的想法。如果学生犯了错误，他们会误导其他学生，老师更难纠正他们。
所以，还是新老师来说比较好。
2.复习课不同于作业评课。老师已经讲清楚了新知识点和新能力训练的重点。重点难点都配有适当的训练来强化和突破，大部分同学都懂。但是，懂不等于会用，会暂时用不等于会永远用。利用学生讲课可以帮助学生加深对新知识的理解，增加对新能力的熟练程度，使教师能够发现学生已经很好地掌握了什么，也使教师能够发现学生没有很好地掌握什么。从新课标的理念来看，“学生说”还可以调动学生课堂参与的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的口头表达能力，从而突出学生学习的主体地位。
二、采用“学生说话”策略要注意哪些问题？1.教师要精心策划，把“学生说”作为自己教学的一部分，而不是把所有的课都交给学生。
比如我在教《明湖居听书》的时候就用了“学生说话”的教学策略。因为这篇文章的一个重要知识点就是学会用通感来表达声音。通读课文后，我先讲声音被听觉器官感受到和看不见的特点，然后举例说明人的感觉器官是相通的特点。学生了解通感后，分组轮流讲解“王小语讲故事”部分如何表达王小语的声音。效果很好:第一，不仅参与讲解的同学很用心，听课的同学也很用心，因为他们应该能听出同学犯的错误；第二，学生可以在后期写作中需要写音的地方灵活运用一些方法。
2.教师要精心引导学生“备课”。比如上节课，学生分组后，老师要迅速参与到每一组中，指导他们如何讲解。比如内容选择、决策选择、顺序安排等。所有的解释都很精致。
3.“学生发言”后，教师要及时总结评价。一个是对学生讲解知识点的评价，一个是对学生讲解策略的评价。
4.教师要合理安排学生参与听课。不要每次都让那些学生说话。时间长了，大部分学生得不到锻炼，学生就会对这样的老师、这样的课、这样的科目失去兴趣，效果会适得其反。不要搞平均主义，让每个学生都参与讲解。如果班里的学生都很优秀，平均主义是必要的；如果班里学生成绩和能力参差不齐，那些暂时的后进生怎么说清楚？因此，根据课堂实际情况，合理运用“学生说”策略，提高学生的兴趣和能力，让我们的课堂更有活力，是目的。
5.教师要合理安排“学生发言”的时间比例。不要给全班安排“学生讲座”。个人认为，一节课不到三分之一的时间“学生说”是合适的。
这样，运用“学生发言”的策略，不是教师的懒惰，而是教师教学的一种智慧。
合理，教学方法多样，尝试新方法，效果不错。
你的问题要具体分析:
第一，教师失职，让学生代替自己讲课。
这种情况是绝对不允许的！教书育人是教师的职责。国家支付工资，教师完成任务，通过教学向学生传授相关知识。这是职责所在！如果不自学，让学生代考是违反法律法规的。记得有个同学说，80年代，他上高中的时候，有个数学老师。由于他的知识水平低，根本不会讲数学，所以他经常让数学成绩好的学生代替他上课。不久，这位老师被调离教学岗位，到后勤部门工作。不过到现在，考上正式编制的老师都大学毕业了，这种不会说话的情况应该基本没有了。
第二，它是教师训练学生的一种教学方法。
如果是这样的话，绝对有可能！我们说，不管一个学生在课堂上学得多好，都不如让他站在讲台上给全班同学一个印象深刻的演讲。因为，这样，学生讲的不仅仅是知识，更是角色转换后的心理成长。记得我当2012级班主任的时候，经常让班上数学学得最好的那个同学，利用晚自习时间“教”全班同学！这既让他锻炼了自己，也通过这种方式调动了全班的积极性，效果相当好！