大学选修课怎么了？
在采访中，大部分同学都认为学习选修课有很多好处，大致可以分为以下三点:第一，选修课的设置可以有效填补知识的空白，增加知识的宽度和广度，也可以为本专业的学习和研究提供很多思路，丰富知识储备，开阔视野。很多老师可以在课堂上给学生提供最新的时事，让学生及时了解社会动态和国家大事。其次，一些选修课不仅为人们提供了进一步发展兴趣爱好的途径，还提高了学生的学习和交流能力，如英语会话、初级韩语等。第三，它丰富了学生的业余生活，鼓励他们更有效地安排学习任务和计划学习时间。在调研过程中，很多同学也和我们分享了自己的一些学习心得，比如增加学习主动性，记录一些自己感兴趣的话题和思考点，多和老师交流等。同时，记者认为，大家在学习选修课时可以避免单一的“听”，多注意动手动脑的运用，不仅有利于更好地掌握知识，也为自己节省了课后的复习时间，可谓一举两得。
同时，记者也了解到，很多选修课之所以受到学生的关注，不仅是因为课程本身的趣味性和知识性，更是因为授课老师的个人魅力，比如《概论》老师蔡丽敏，《现代传播》老师周静等等。一位上大学语文的学生告诉记者:“上大学语文是一种享受。在霍老师生动精彩的教学下，我们进入了一个神奇而华丽的写作世界，从领略唐诗宋词的神韵到读懂中国古代赋的意蕴，让所有的学生都能领略到语文的精妙。一位选修现代通信的同学说:“上周，景老师的课为我们打开了一扇在时代背景下了解社会、了解人生的大门。周老师从热点话题入手，教我们如何客观、科学地看待问题，如何看新闻、看时事，如何在复杂的社会舆论中保持清醒的头脑。"
对此，记者采访了几位受到同学欢迎的老师，请他们谈谈自己的经历和看法。
从2004年开始，徐玉平老师一直担任大学生交往心理学选修课的教师，这也是每学期最受欢迎的课程之一。在与记者的交谈中，她告诉我们，很多教学目标不仅仅是教授理论知识就可以实现的，在其他地方学习理论也是可以实现的，学生需要更深层次的知识，才能将课堂上获得的经验和理解运用到实践中，解决现实中存在的问题。
在教学方法和形式上，徐老师也有自己的方法。她非常重视调动学生的积极性，开发他们的潜力。她每节课都有互动活动，比如表演情景喜剧，或者看电影讨论，把自己的感受写进影评。此外，她也一直以自己的成长经历为案例向同学介绍相关知识。她说要敢于做榜样，敢于分享自己的故事，多和同学交流，这样才能起到表率作用。
在接受人文社会科学学院院长蔡丽敏的采访时，他表示，大学开设人文学科的公共课程是非常必要的。“大学之道在于”。在大学里，你首先要学会如何做人。人文选修课的开设旨在传播人文知识，传承传统文化，提高人文素养和生活境界。特别是一些古籍，对当代大学生还是有特别的吸引力的。因此，《大学概论》《道德经概论》等选修课能够受到学生的广泛欢迎。
说到教学方法，蔡院长认为，教学是师生生命与灵魂互动的过程。除了每天认真备课，他还注重教学方法和技巧的选择，力求在教学过程中引起学生的思考。
针对现阶段学生选修课存在的诸多问题，蔡院长指出，要达到选修课真正的目的和效果，需要学校和学生共同努力。就学校而言，要加强选修课的选择，从学生的课堂反映中进行分类整合，合理安排，严格筛选，提升选修课的教学质量；就学生而言，选课一定要自我思考，切忌盲听盲从。一方面要考虑自己的时间和精力，另一方面也要全面审视自己的知识体系，先填补知识上的空白，再拓展自己精读和深入学习的能力。
实用摄影技术教师徐宝云认为，教学不仅仅是传授技能，更重要的是影响和成就学生。他的选修课不仅教授摄影技巧，提高学生的艺术鉴赏能力和审美水平，还通过讲述自己的摄影经历，教会学生亲近社会，如何生存。他每天关注摄影和学生的变化发展，了解学生的需求和社会的变化；同时，不断更新课件，确保向学生传授最新的摄影技术和理念。他希望《实用摄影技术》不仅能帮助你学习技能，还能给学生带来创造性思维。
面对学生选课的困惑，他建议学校把课堂内容拍成短片，或者采取试听的方式，增加学生对选修课的了解。而且学生要理性思考，选择自己需要的。
通过访谈，我们发现学生和老师对选修课的态度是积极的，但在每学期结束时，大部分学生都担心选不到自己喜欢的课或选不喜欢的课，这反映出我校选课制度在实际操作中还存在一些问题。
我们学校实行的是学分制，除了完成必修课，获得学分的主要途径是学习选修课。我们学校的选修课分为专业选修课和公共选修课，其中理工科约占25%，文、法、经、管约占40%。学校有100多门选修课，同时面向数千名学生开放。但课程之间，在学时、学分、学科内容和难度、可容纳人数等方面差异很大。
显然，一些课时相对较短、学分相对较高、内容相对简单的课程必然会被所有学生选择。
一般来说，一个班最多能容纳几十到三百名学生。当全校数千名学生选择同一门公共课时，学校采取随机抽取的方式确定可以选修这门课的学生名单。这种抽签的方法一般来说是最好的，也是最公平的，但还是有缺点的。
首先，公共选修课最显著的特点是覆盖对象广泛。为了让文理工科的学生接触和掌握其他种类的知识，降低公共选修课的专业性是非常必要的。但是众所周知，文、法、经、管类的科目难度还是比理工科低很多。理工科的学生学习文史类课程不会有太大的困难，而文科生学习理工科需要更多的努力。选择轻松避难无疑是大多数学生的态度，而这样一来，必然是所有学生都涌向一些难度低、学分高的社科类课程，而一些难度高、专业性相对较强的理工科课程，如果人数达不到最低标准，就会被叫停。这样学校想通过学科和课程的交叉来扩大学生知识面的意图并没有很好的实现。
另外，一定程度上带来了资源的浪费。公共选修课虽然面向全校开放，但课程内容对各专业的意义和重要性是不一样的。比如对于我们学校的大部分学生来说，选择艺术鉴赏作为公共课只是为了增长见识，陶冶情操，但是对于我们人文学院广告学专业的学生来说，是为了掌握必要的专业知识和技能。所以在全校范围内不分专业随机抽取这门课的学生是不合适的。每个专业在学校的公共选修课中都有自己对应的课程，选择本专业对应的课程不仅是大多数学生所期待的，也是最高效的利用资源。但实际上，因为名额有限，还是有很多同学很苦恼，很遗憾不能选择这些课程。所以我们认为，要解决这个问题，可以采取以下方法:根据所学专业，将所有选择填报某门课程的学生分为专业和非专业，按照一定比例随机抽取。这样既能保护更多专业学生的权利，又能达到在非专业学生中普及和推广知识的目的。
记者通过对学生和老师的一系列采访了解到，无论是老师还是学生，都希望选修课能够既有知识性，又有趣味性，最大限度地发挥其作用和功能。大学学习强调自主性，选修课制度就像一个窗口，成为学生发挥学习主动性的必要途径。我们相信，在大家的共同努力下，选修课的学习会给我们的大学生活带来更多精彩。