东北师范大学数学课程与教学论
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2.我也是东北师范大学的学生，数学专业。我想参加那四门考试。你有什么答案吗？数学课程与教学论试卷现已出。
课堂管理艺术试卷
一、名词解释(***12分，每题3分)
1.课堂纪律；
答:所谓课堂纪律，主要是指强加于学生课堂行为的外在控制和规则。
2.教师的课堂管理问题行为；
答:教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中有意维护课堂秩序，却导致教育秩序混乱的行为。其行为特征要么是违反教育法律规范，要么是违反教师职业道德，要么是违反学校对教师的制度要求，要么是违反日常教育实践。从结果上看，表现为侵犯学生的合法权利，或对学生造成身心伤害，或偏离教育的基本目的。
3.教学机智；
答:教学机智是教师面对复杂的教学情境所具有的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如老师处理必须特殊对待的突发问题的能力，处理学生临时* * *状态的能力。虽然教学机智是一种瞬间的判断和快速的决定，但它往往是教师在教学过程中面对特殊教学情境时最能激发灵感的“点睛之笔”。
教学机智在课堂教学中的应用主要体现在对课堂事故的处理上。课堂偶发事件的发生对教师来说是一个严峻的挑战。但是，我们应该认识到，挑战与机遇并存，在偶然事件中，对正常教学既有不利的一面，也有有利的一面。尽管如此，只要掌握了教学机智的应用策略，就能使偶发事件得到教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充、提升的作用。
4.课堂交流
答:在课堂活动中，主体通过信息交流进行互动的过程。
二、简答(***40分，每题10分)
1.简单回答一下课堂元素的基本构成。
答案:(1)声、光、温、色、味等物理要素是课堂环境的物理要素，能直接影响师生的身心健康和活动。(2)人为因素，课堂活动的主体是教师和学生。
①学生群体的构成:有人把学生群体分为四种:创作课堂喜剧的学生；骄傲的学生群体；愤世嫉俗的学生团体；一群听话的学生。
2老师。教师的三种领导风格影响课堂管理:注重群体规范的教师；注重个人感受的老师；强调动态平衡的老师。
2.课堂纪律有哪些类型？
答:根据课堂学习纪律形成的原因，可以分为教师促进型纪律、集体促进型纪律、任务促进型纪律和自我促进型纪律。
3.举例说明教师在课堂管理中的不当行为。
答:教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中有意维护课堂秩序，却导致教育秩序混乱的行为。其行为特征要么是违反教育法律规范，要么是违反教师职业道德，要么是违反学校对教师的制度要求，要么是违反日常教育实践。从结果上看，表现为侵犯学生的合法权利，或对学生造成身心伤害，或偏离教育的基本目的。
教师课堂管理的问题行为可以分为以下几种形式:
1.观看时间2。诽谤3。体罚、变相体罚4。惩罚自尊5。罚款6。用你的座位。
【案例】:2000年2月2日《法制日报》65438；
2000年6月20日，辽宁省沈阳市第二十二中学初一学生严敬向老师询问自己的月考成绩，竟惹得老师勃然大怒，当着全班同学的面打了该学生四个耳光，并将其口鼻打出血来。
6月14日，北京西城区月坛小学一名二年级小学生被老师叫到办公室“单独谈话”，体育课上被扇了两巴掌。学生家长向有关部门投诉，称该学生已被打成中耳炎。为此，北京市西城区教育局负责人在本区中小学校长紧急会议上指出，要正视师德教育存在的问题，反思我校是否存在不尊重、体罚学生的行为。
4.简单回答促进课堂交流，调节课堂气氛的策略。
答:1。培养良好的教师风范去感染学生；2.为教师建立良好的领导风格；3.掌握有效沟通的方法和艺术，用积极的引导语代替消极的引导语；4.利用课堂群体动力调节学生情绪的相互影响；5.善于利用课堂提问，营造健康的课堂交流氛围。
三。描述(***21分，每题7分)
1.简述教室管理的功能。
答:课堂管理和课堂教学是学校日常教学活动的重要组成部分，两者密不可分。课堂管理可以辅助课堂教学的实施，保证学校日常教学活动的有序进行。教室管理的功能如下:
(1).维持良好的课堂秩序。
在课堂教学过程中，各种新问题和偶发干扰事件时有发生。因此，教师及时预见和消除干扰课堂教学活动的各种不利因素，采取有效的课堂管理措施，维护正常的教学秩序，也具有十分重要的意义。
(2)提供良好的学习环境。
课堂管理可以为学生提供积极良好的课堂学习环境，激发学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而顺利实现教学目标，完成教学任务。有效的课堂管理对教学活动有着积极的促进作用。
(3)提高学生的学习效果。
在一个平和稳定的课堂环境中，学生自然会处于一种轻松的心态，因此能够积极参与课堂教学，敏感思考，将新知识内化为自己的知识体系，取得良好的学习效果。
(4)培养学生的自制力。
在课堂管理过程中，教师可以通过制定合理的课堂行为规范，帮助学生养成自律意识和行为习惯，帮助学生认识和明确良好的自控能力可以促进个体的健康发展。
(5)增进师生之间的情感交流。
教师要尽量在课堂上给学生创造轻松的氛围，用激励的方式让班里的每一个学生都参与到课堂活动中来，无论是课内还是课后，经常与学生交流，了解每个学生的发展趋势和心理变化。良好的课堂管理可以形成和谐、民主、团结、合作的师生关系。
(6)促进学生的个性成长。
课堂管理有助于形成积极良好的班级氛围，形成学生之间团结互助的人际关系，让学生懂得如何与他人合作完成一项任务，培养他们的合作意识。
2.简述班杜拉的社会学习理论及其对教育的启示。
答:社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特？班杜拉在1977提出。它注重观察社会学习理论和自我调节在触发人类行为中的作用，重视人类行为与环境的相互作用。班杜拉认为，它是探索个体的认知、行为和环境因素及其相互作用对人类行为的影响。根据班杜拉的观点，以往的学习理论家普遍忽略了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常用物理方法对动物进行实验，并以此来构建自己的理论体系，这对于研究生活在社会中的人的行为，似乎并不具备科学说服力。因为人总是生活在一定的社会条件下，所以班杜拉主张在自然的社会情境中而不是在实验室中研究人的行为。班杜拉指出，行为主义的* * *一反应理论无法解释人类观察和学习的现象。因为* * *一反应理论无法解释为什么个体会表现出新的行为，也无法解释为什么这种获得性行为可能要在观察到榜样行为几天、几周甚至几个月后才会出现。所以，如果社会学习完全建立在奖惩的结果上，那么大部分人在社会化的过程中是无法生存的。为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学实验的基础上建立了自己的社会学习理论。
(1)，强调观察学习在人类行为习得中的作用。人们认为，大多数人类行为是通过观察他人的行为及其行为结果来学习社会学习理论的。你可以通过观察和学习，快速掌握大量的行为模式。
(2)注重榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程得到。但是你得到什么样的行为，你的行为如何表现，取决于榜样的作用。榜样是否有魅力，是否有奖励，榜样行为的复杂程度，榜样行为的结果以及榜样与观察者的人际关系，都会影响观察者的行为表现。
(3)强调自我调节的作用。人的行为不仅受外部行为结果的影响，更重要的是受自我诱导的行为结果，即自我调节的影响。自我调节主要通过设定目标和自我评价来调节行为，从而触发激励功能。
(4)提倡奖励更高的自信。一个人对自己应付各种情况的能力的信心，在人的能动作用中起着重要的作用。会决定一个人是否愿意面对困境，应对困难的程度，以及个人困难的持久性。
3.简述学生课堂问题产生的原因。
答:从心理学研究的角度来看，对问题行为有不同的解释:行为主义认为问题行为是习得的，是由环境或强化错误带来的；认知心理学认为，问题行为源于学生错误的行为观念和自我认识；人本主义认为，问题行为主要是师生之间、学生之间的人际关系失衡造成的。
从社会学研究的角度，主要从环境、学生的社会经济地位、文化传统等方面分析问题行为产生的原因。一般来说，从理论上解释问题行为有以下几种观点:
(1)文化剥夺或社会劣势(2)教育剥夺(3)与环境优越的孩子相比，背景差的孩子往往自尊较弱，背景差的孩子比背景优越的孩子更容易发现自己能力不足。起点高，成就动机强。
下面也可以从学生自身心理发展阶段的特点来分析学生课堂问题的原因。
(1).从儿童心理发展的阶段来看
1)孩子对老师的需求和期望随着年龄的增长而变化。2)孩子之间的关系随着年龄的增长而变化。3)随着年龄的增长，孩子在全班同学面前赢得地位和特权的需求越来越大。4)随着孩子年龄的增长，他们会变得更强壮。5)孩子年龄越大，对大人的行为越挑剔。6)随着年龄的增长，孩子在犯错或失望时更愿意责怪大人。7)随着年龄的增长，智力能力提高，注意力的时间和处理工作的能力也提高。
(2)儿童心理发展不平衡。
1)不同能力的儿童对学校活动的内在动机存在显著差异。2)不同能力水平的孩子对教师个人素质的要求不同。3)成败标准因能力水平而异。失败的孩子自然倾向于把维护尊严的责任推给老师，而评价孩子的标准必须符合这个阶段孩子的能力水平。4)能力不同的孩子，依赖的乐器和书本也不同。5)标准相同，心理成熟度不平衡。
(3)心理特征的差异
1)性格特征不同导致的差异2)学生认知方式的差异3)学生自我意识的差异。
(4)特殊年龄阶段儿童的心理表现。
1)极限检测2)群体动机3)错误设计行为4)推迟满足感5)学生对教师的反应。
(5).教师:
教师的教学方法、教学内容和教师的人格特征对课堂秩序有很大的影响。
(6).环境因素:
课堂教学大多在教室里进行。教师环境可能直接影响学生的行为，也可能通过对教师行为的影响间接影响学生。所以也是决定课堂秩序的重要因素。
四、案例分析(***27分，其中第一题12分，第二题15分)
1.一位老师走上讲台，发现桌上有一张纸条，上面工整地写着仿宋:“老师，你以为当老师就能制服学生吗？”你昂着头，脸色铁青，像个活阎王，可是谁怕你？“签名是“送给你最讨厌的学生，等待你的惩罚”如果你是老师，你会怎么处理这个班级事件？请用理论解释一下。
答:对于这一事件，老师首先应该安静正常地进行教学活动。如果学生没有出格的行为，那么课后老师会私下和他沟通，指出当老师的目的是让学生学习知识，而不是让学生屈服，让学生害怕你，通过这样的沟通来转化学生对老师的错误看法。
如果学生在课堂上进一步捣乱和不守纪律，老师会制止并通过语言谴责他。如果不行，甚至可以重罚，比如站着罚。但在进行处罚时，应说明处罚原因是上课违规，而不是“待岗处罚”。同时，要在课后与他们充分沟通，对他们进行教育和转化。
这种处理方法体现了斯拉文提出的四步反应计划。教室管理的四步反应计划是基于最小干预的原则。斯拉文认为，当正常的课堂行为受到干扰时，应该采用最简单、干扰最小的干预方法来纠正违规行为。如果最小干扰干预不起作用，可以将课堂升级为更大干扰的方法，主要目的是采取有效行动处理问题行为，同时避免对教学造成不必要的干扰。干预的结果应该是使教学活动尽可能地继续下去，问题行为得到控制。
2.在河南省新安县高级中学，王老师刚刚走上教育岗位的时候，班上有一个调皮捣蛋的学生。每当老师讲课时，他总是在课桌里摆弄“婴儿”笛子。有时候轻轻吹一声“哔-哔-”就很烦。
有一次，王先生隐约听到“哔——”的一声，突然转过身来，用阴森的眼神盯着他，准备当场“抓住”，没收他的“财宝”。我看到他吐了吐舌头，马上坐直了，没有表现出任何情绪。学生们都撅着嘴，眼里闪着神秘的光，好像在看老师做什么。王老师怒不可遏，嘴唇颤抖，努力克制自己冲动的情绪，继续讲课。下课后，王老师立即找来经验丰富的赵老师“诉苦”，请他帮忙给顽童上了一课。
过了一段时间，顽童在课堂上真的不闹了，两只充满好奇的大眼睛聚精会神地听，认真做作业，期中考试成绩大大提高。更奇怪的是，在学校举办的一次文艺晚会上，有他的节目《长笛独奏》。他演奏了两首歌曲，高雅优美，全体师生报以雷鸣般的掌声。
王先生惊讶又疑惑地问赵先生。赵老师用真诚的眼神看着王老师，缓缓说道:“你举报他不遵守课堂纪律，我没有马上去找他。等星期天的时候，我笑着对他说:“听说你很喜欢吹笛子，我也很喜欢这个乐器。带上你的笛子，唱首歌吧！“他很高兴。他拿起笛子，吹了一支曲子。我夸他打得好。拿了笛子后还弹了一首曲子，教了他一些吹笛子的指法和技巧。就这样，我们深情地聊着。我问他功课怎么样，他羞愧地低下头说不好。我跟他说，吹笛子是正当的娱乐爱好，但是学习和娱乐的定位要摆正。他愉快地接受了我的建议。连续几个周日，我问他作业的情况，教他练习弹几首歌。就这样，他变了。”
这个案件暴露出的主要纪律问题是什么？
答:根据其严重性，属于课堂干扰；根据程度的不同，这是不恰当的行为；按照行为类型来说，这属于行为型；根据问题行为的“主人”，即问题行为相对于谁，这属于相对于老师的问题行为；等一下。这个学生上课太活跃了，干扰了其他学生的正常上课。老师对此反应激烈很正常。
(2)王老师和赵老师对这个学生的态度不一样。那是什么意思？
答:王老师和赵老师对这个学生的态度不同，说明两位老师对这个学生上课违纪的处理原则不同。处理课堂问题有很多原则可以参考，特别要强调以下原则:1。提前建立课堂常规，明确学生行为规范；2.处理学生的外部问题行为；3.激发学生良好的课堂行为，避免激化问题行为；4.尽量避免惩罚问题行为；5.体现一致性、公平性和个体差异性；6.寻找课堂问题行为的原因。
王老师对学生的错误行为没有找到什么好的解决办法，手足无措；而赵老师则另辟蹊径，从学生热爱音乐、擅长乐器的事实出发，采取鼓励策略，让学生专心学习。问题不要堵，学生受到鼓励，自信心自尊心增强，违纪行为自然收敛。
你有其他好的方法来处理这个问题吗？
答:教学没有固定的方法。针对这个问题，我们也可以抽时间开一个才艺展示的班会。在班会上，我们邀请有天赋的学生，尤其是这个调皮的学生，来展示他们的才华。在给他们提供了这个展示自己的平台之后，我们再来讨论如何发展自己的特长，把自己的特长用在哪里等话题。特别是要邀请展现过才华的同学发言，用自己的观点和看法来约束自己。
3.东北师范大学研究生数学课程与教学论试题及答案和现代数学与中学数学试题及答案。请上传，谢谢。
你需要到我们校区买，没有电子版。
4.急求东北师范大学课程与教学论复试流程！！谢谢大家！
不要吓唬人！！不是小语种，一* * *招15！教育科学学院的课程教学论不是学科课程和教学论！
我想成为一名高中数学老师。北京师范大学的课程教学论和东北师范大学的学科教学数学哪个好？
北师大的课程教学论不错(数学)。是的，专业硕士以前也有，但分为非全日制(周末班)和全日制(全日制)两种。应届毕业生不能考，只有工作满两年的才能考，但是从09年开始，应届毕业生可以从学术型硕士调整到专业型硕士。以前专业硕士只有学位证没有学位证，说明你的学历还是学士学位。我只是有硕士学位。研究生不能去工作，因为没有毕业证。2009年，国家开始招收应届毕业生可以考的专业硕士。他们既有学历又有学位，也就是所谓的双证，但必须有证，而主证很难拿到。
6.考东北师范大学的课程论和教学论。
考研回复楠楠的帖子。我同学去年考上了英语课程与教学论。她说笔试复试很难。复试线338。需要咨询可以联系我。
7.东北师范大学有数学课程教学论博士学位吗？
东北师范大学数学教学没有博士点。
东北师范大学是中华人民共和国教育部直属高校，位于吉林省长春市。创建于1946，原名东北大学，是中国* * *在东北创办的第一所综合性大学。1950根据国家教育发展需要更名为东北师范大学。
东北师范大学是首批国家“211工程”重点建设高校和国家“985工程优势学科创新平台”高校之一。教育部批准设立研究生院的56所高校之一；“111计划”是计划通过学科创新引进人才的高校之一。教育部“援疆学科建设计划”40所重点大学之一；教育部直属六所综合性师范大学之一；国家免费师范生和优秀教师培养计划试点高校。
截至2014年5月，学校拥有本部和镜月两个校区，23个教学单位，71个本科专业，43个硕士学位授权一级学科，25个博士学位授权一级学科，20个博士后科研流动站，覆盖除军事学、医学以外的11个学科。在校全日制学生26627人，其中本科生14551人，博士、硕士研究生65438人+065438+外国留学生0.488人。
8.2011东北师范大学数学系课程与教学论研究生招生
今年招5人~加油。
9.我想考东北师范大学的课程与教学论的考研，想知道这个专业的考研有没有方向？
我和你一样。但是我是13考的。
方向，可以去东北师范大学研究生院看专业目录。