大学生对网络舆情的认知

近年来，随着互联网技术的发展，网络新媒体从早期的网络论坛、即时通讯发展到新时代的微博、微信、空间动态。这些新媒体平台为高校师生传播信息、表达观点提供了更加多样的渠道。同时，网络舆情的多样性和复杂性给高校舆情监测和应急管理带来了困难和挑战。当代大学生的学习生活离不开网络新媒体，网络新媒体为高校师生之间的沟通交流和信息交流提供了便捷的平台，成为校园重要的思想舆论阵地。由各种网络舆论构成的校园网络舆论环境已经成为高校思想政治教育环境的重要组成部分。网络舆论的形成主要包括以下几个关键因素:主体、客体、本体、媒介和过程。关注高校网络舆情问题，构建完善的网络舆情应急监测机制，引导高校网络舆情朝着健康的方向发展，是高校管理中非常重要的研究课题。

一、调查数据的基本情况

共回收问卷323份，回收问卷323份，回收率100%，其中男生64.71%，女生35.29%，大一31.58%，大二43.65%，大三19.2%，大四5.57%。

第二，对网络舆论主体的认知

网络舆情是指在一定时间和网络空间内，网民对其所关心的事项，尤其是社会热点、焦点问题所持有的情绪、愿望、态度和观点的总和[1，2]；调查显示，91.95%的大学生每天上网时间超过1小时。大学生因为年龄、社会地位、受教育程度等多方面的原因，表现出同质性，态度和观点表现出一定程度的一致性和极性。

第三，对网络舆情对象的认知

大学生最关注的网络舆情类型有社会热点和民生问题、文体娱乐信息、与大学生切身利益相关的事项。舆论的对象是指能引起大家兴趣的社会事件。这里我们要研究热点事件。对于热点事件，65.63%的大学生认为网络信息可信度一般，50.77%的大学生表示对事物感兴趣，会了解发生的事情并持有自己的观点，只有1.24%的大学生表示从不关注；62.85%的大学生表示，网上评论热点事件的现象存在很大问题，应该加以控制。超过40%的大学生相信专家对热点事件的解读和官方对网络谣言的驳斥。

第四，对网络舆情本体的认知

网络舆情的本体是指网民的情感、意愿、态度和观点的总和。调查显示，只有27.86%的大学生愿意发表评论，19.5%的大学生愿意转发网络热点事件，其中只有36.84%的人在思考后转发相同的观点。然而，超过40%的大学生更喜欢“看”网络热点事件而不评论转发，超过60%的大学生更喜欢和同学谈论网络热点事件；41.49%的大学生表示网络的评论值影响不大；超过50%的大学生出于好奇和发泄个人情感，响应了互联网的号召。

动词 （verb的缩写）对网络舆论媒体的认知

媒体是指主体对热点事件发表意见的媒介。调查显示，85%以上的大学生通过手机和电脑网络获取信息，70%以上的大学生通过综合门户网站(如腾讯、新浪)和社交平台(如微信、微博、博客)获取信息。互联网不仅可以为个人提供信息和观点，而且还提供了一个相互讨论的主要空间。

6.对网络舆情过程的认知

过程主要是指网络舆情的形成具有一定的周期性，大致包括发生期、扩散期和消退期三个阶段。它有自己的发生发展规律，舆情的爆发需要一定的接触和条件，这些接触和条件不仅影响舆情的形成，也影响其周期的长短。

网络舆论是一把双刃剑。一方面，客观公正的舆情信息会推动社会进步，积极引导大学生树立良好的道德观和价值观，形成和谐稳定的校园环境。另一方面，负面的网络舆论会产生巨大的破坏力，对大学生的人生观、价值观产生一定的负面影响[3]。本文从舆论形成的几个关键因素，即主体、客体、本体、媒介和过程的角度，描述了影响舆论形成和演变的因素。只有加强对大学生网络舆情认知的研究，才能对下一阶段的预警做出正确的判断。