大学生如何培养人文精神和科学精神？

目前我在报刊上看到最多的就是人文科学的话题。通过学习，有一些自己的理解和想法，结合实际谈谈对人文精神和科学精神的理解。

人文主义:指人类社会中的各种文化现象，强调以人为本，尊重人的价值，关心人的利益的思想。

人文精神:倡导以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关心人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想行为。

科学:凡是能被反复证明的都是科学的。所以，科学不是东西，而是生命科学的定义:首先是生命的一部分，其次是可以重复和证明的。

科学精神:狭义的科学精神是指人们在自然科学的科学理论的形成、技术发明的创造、工程技术的应用等科学研究活动过程中，应当遵守的思维方式、行为准则和价值取向，也就是说，狭义的科学精神可以称为“科研精神”。

人文精神顾名思义就是反对把人当“物”来研究，因为人本身就是活的，是丰富多彩的生命。它要求尊重人的需要和情感，具有高尚的道德情操和欣赏、创造美的能力；同时也倡导每个人在自由生活的同时，对他人、对社会、对自然承担不可推卸的责任。简而言之，它要求关怀生命的终极意义，提升道德和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚。科学精神是关于“事实的知识”和对“事实”的“真”的追求，要求知识符合事实，解决“是与非”的问题，回答“是真是假”。我们常说，要实事求是，追求真理，坚持真理，敢于怀疑，勇于探索，勇于创新。因此，人文精神与科学精神的关系可以概括为:科学精神也是人文精神的重要组成部分，没有人文精神的科学精神不是真正的科学精神；没有科学精神的人文精神只是一种不完整的人文精神。

长期以来，由于自然观与历史观的割裂，社会科学与自然科学、科学与道德、科学精神与人文精神往往被认为是完全不同的，因此也是割裂的。“科学价值中立”和“为科学而科学”的观点为这种分离提供了解释和理论支持，以至于这种分离成为一种传统。但实际上，这种割裂既不符合客观世界的现实，也不符合自然科学和人文科学发展的内在逻辑，既不利于科学的健康发展和繁荣，也不利于人类道德的进步和完善。特别是当代高科技的迅猛发展，已经成为第一生产力和经济发展的关键因素之一。科技的进步不仅涉及科学知识的深刻变革，也涉及人们观念的变革；它们相互作用，相互渗透。科学技术渗透着人文因素，人文因素也渗透着科学技术，科技发展与人文因素的关系在加速的过程中越来越密切。

科学精神和人文精神的统一一直为许多科学家所重视。科学精神与人文精神，在融合过程中，应以人文精神倡导科学精神，以科学精神倡导人文精神；或者人文关怀的科学技术与科学精神的人文科学相结合，发展充满人文关怀的科学技术和具有科学精神的人类道德。

高科技发展不仅要征服愚昧，更要有高尚的道德。诺贝尔奖获得者普里戈津说，我们生活在一个大变革的时代。这种变化是如此深刻，人与自然的新对话才能真正展开。在这里，我们“不再使用机械世界观所描绘的被动和沉闷的观点，而是使用一种与自然的活动相关联的新观点。”未来的新世界是科学精神和人文精神统一的世界。

总之，科学精神和人文精神在根本上是互补的。只有两者并重，才能保证实践的正确导向和成功。重视一方，贬低一方或者强调一方，忽视一方，都是非常有害的。在现代西方哲学中，科学主义和人文主义割裂了科学精神和人文精神的互补性和内在联系，形成了两种截然相反的观点。科学主义崇尚理性和科学的至高无上的地位和力量，痛斥关于人的价值和尊严的空洞口号，片面主张知识就是力量；人文主义崇尚非理性主义，反对理性和科学进步，崇尚抽象的个人价值、个人理想、个人标准和个人中心。每一方的观点都对社会造成了不同程度的危害。科学精神与人文精神的互补性主要表现在:科学精神可以保证人文精神的真正实现，而人文精神可以保证科学精神的正确方向。要真正认识世界，必须把人文精神和科学精神结合起来，运用综合交叉的方法和视域，达到追求真理和注重价值的统一。

如何培养

近年来，哈工大在高等教育人文精神建设方面取得了很大进展，国内一些高校在这方面做了大量卓有成效的工作。作为一所具有优良传统的重点院校，我校肩负着为祖国培养更多优秀科学家的重任。在高等教育过程中，如何培养学生对科学的态度，如何结合人文教育深化科学精神的培养，使培养出来的学生在未来的工作中学以致用，创造出有价值的新观念、新体系、新方法，成为摆在我们面前的一个重要而紧迫的课题。& ltBR & gt科学观是高等教育的基石