当代大学生有哪些途径可以增强历史使命感？
1.充分发挥课堂教学的作用，增强大学生历史使命感的外部影响力。
课堂教育作为最贴近学生的主渠道，在教育的历史使命中发挥着不可替代的作用。要通过大学生思想政治课和中国近现代史课程，强化学生的历史使命感，培养学生将个人发展与国家发展相结合的理念。
1)社会主义核心价值体系融入课堂教学内容。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力，积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，主动做好意识形态工作，既尊重差异、包容多样，又能有效抵御各种错误和腐朽思想的影响。要结合社会主义核心价值体系、上海精神、学校学科特色，制定符合学校办学定位和人才培养目标的核心价值观，实施社会主义核心价值体系教育，形成有针对性的、有效的价值观，并通过课程将这些理念形成课堂教学内容体系，融入课堂，进入学生内心。要以爱国主义为核心激发斗志，以改革创新为核心激发时代精神，以社会主义荣辱观引领风尚。
2)中国近代史课程突出民族生存与发展教育。中国近代史对中国从艰难走向发展很重要。
历史时期是理解当代中国发展的历史基础。通过中国近现代史教育，增强当代大学生的忧患意识，树立“天下兴亡，匹夫有责”的爱国思想，激发其爱国之心和报国之志，增强其保卫祖国的政治责任感；要结合我国不同历史时期的基本国情，让当代大学生正确认识不断变化的国内外形势和自身发展中存在的问题，培养他们的主人翁意识和使命感。
2.积极开展激励教育，激发大学生历史使命感的内在凝聚力。
人类生长发育的心理机制非常重要。这种心理机制的根本在于一个人是否有成才和发展的内在动力。大学生的历史使命感是大学生发展内在动力的重要组成部分，是大学生发展最高尚、最强大的发展动力。而这种发展的内在驱动力又与其他层次的发展驱动力紧密联系在一起，形成一个动态系统。大学生成才的动机教育从小处着手，从人际关系和友情开始，最终的发展目标是形成大学生的历史使命感。积极开展动机教育，要在情感交流中激发成才动机，举办“家书”等有家庭号召力的活动，让大学生第一次与动机碰撞；要在自我规划中强化成才动机，如“建立人才计划，建立人才档案”，让大学生在发展目标中感受到动机的影响；在学校实践中增强整体发展动力，如成立开放式的新大学生社团，以与社会发展密切相关的人文关怀为核心的社会实践；要在实战中练习动机，比如通过实习等活动练习动机，最后转化动机。
3.充分挖掘社会资源，形成大学生历史使命感教育平台。
大学生历史使命感教育必须激活，让大学生感受到社会氛围和真实情况，让他们真正感受到使命环境。因此，开展大学生历史使命感教育，必须充分挖掘社会资源，让更多的教育主体参与到大学生历史使命感教育的平台建设中来，让所有教育主体共同享有。充分利用学校平台，搭建大学生与各类有社会责任感和历史使命感的人的交流平台，让大学生与各类有社会责任感和使命感的人面对面交流，通过榜样熏陶，形成对大学生历史使命感的激励，如名人讲故事、老师讲故事、学生讲故事、百姓讲故事等一系列讲故事互动，让大学生在听故事的过程中形成榜样参照，并体现到自己的行为和情绪中；充分利用社区资源，让大学生参与社区建设和扶贫，通过自己的努力为身边的人做实事、做好事，承担一定的责任，实现价值；充分利用纪念日和民族传统节日，开展校际活动，让大学生有组织地走出校园，组织开展国家纪念活动、社区纪念活动和民间纪念活动，如国庆节、建军节、清明节、母亲节、无烟日、环保日等。，增强大学生的社会融入，形成具有历史使命感的态度、情感和方式，增强凝聚力。
4.建立分层次的历史使命教育体系，形成大学生历史使命教育的长效机制。
大学生的历史使命感从低到高有四个层次，第一是责任感，第二是对亲友的责任感，第三是对社会他人的责任感，第四是对国家和社会的责任感。根据大学生历史使命感形成的规律，高校应结合大学生活的四个阶段，开展有目的、有进度的分层使命感教育。一般来说，在大学第一年要重点培养大学生对亲友的责任感，因为大一新生刚刚离开亲友，开始独立生活，思念之情往往会萌芽。这时候培养大学生对亲友的责任感是最好的切入点。大学二年级，重要的是形成大学生对自己的责任感，因为独立思考的能力已经基本形成，学生照顾自己发展的意愿也逐渐强烈。同时，大学二年级也是学生最容易放松自己的时候。在这一阶段开展自我责任教育，一方面有利于激发学生的内在动力，另一方面有利于抑制不良倾向。大学三年级，重要的是形成大学生对社会他人的责任感，因为大三学生即将步入社会，是大学生正式接触社会的准备期。通过各种形式培养他们对社会他人的责任感是构建和谐社会、培养和谐人才的重要途径。大学四年级，要着重形成对国家和社会的责任感，因为大学四年级的学生已经开始了实习实践，已经把工作和自己的未来联系起来了。大学生必须把就业、创业与时代和国家赋予的历史使命结合起来，有所作为。
人的发展与国家和社会的发展密切相关，是检验和形成大学生历史使命感的关键时期。当然，根据大学生的发展变化，他们的责任意识体系会有一定程度的转移，但各种责任意识相互转化融合的程度很高，四个层次形成一个整体的使命感体系，对大学生历史使命感教育有很大的推动作用。因此，对于高校来说，循序渐进地激发大学生的历史使命感是一种长效机制。
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