大学老师如何备课？
第一，心里要有学生。为了使教学具有实用性和针对性；为了调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，我们必须全面深入地了解学生。了解学生是教育好学生的前提。了解学生的年龄和时代特征；了解他们的学习态度、兴趣、需求和思想状况；了解他们的知识基础、学习能力、学习方法和习惯。
在了解的基础上，还要有研究。研究之后，我们应该做出更准确的预测。要预见学生在接受新知识时有哪些困难，对自己课程的态度，结合教学内容帮助他们解决那些思想问题。注意让学生做好学习法律的准备，考虑如何帮助他们学会学习，学会思考，学会做人。
第二，一定要吃透教材。教材包括教学大纲、教科书和所有必要的教学材料。作为教师，要努力达到对所教教材“理解、渗透、转化”的程度。意思是你首先要“理解”教材所涉及的内容，搞清楚每一个概念，每一个基础理论及其脉络。二是理解“彻底性”。当老师不同于当学生。在“理解”的基础上，要找出哪些是教材的重点和难点。学生学习这门课程必须掌握什么？在把握教材整体知识结构的同时，要找出影响整体内容的关键内容有哪些。也要搞清楚有哪些难点和疑惑。根据学生原有的知识基础和学习能力，他们觉得有什么困难，会提出问题，我们应该心中有数。同时也要明确自己所教的学科与相邻学科之间的关系和联系。
“文化”有两个要求:一是要通过我们的学习、研究、理解、记忆，把书面语转化为我们自己的口语，并流畅地表达出来。虽然对新老师来说比较难，但是一定要往这个方向努力。这里需要注意两点:一是一定要抓住重点、难点、疑点，千万不能面面俱到。很多新老师的课堂教学问题都涵盖了。很多学生自学起来很简单的东西，我们不需要讲。这样你就有精力去“融化”重点、难点、疑点。可以解决新老师容易出现的满堂灌问题。第二，千万不要背书上的书。有些老师在课堂上一字不差地背诵这本书。这种“背枣吞枣”的方法是课堂教学的大忌，也是新老师的通病之一。“文化”的第二个要求是把我们的思想和激情；把我们对学生、对事业、对祖国的爱融入到我们的教学内容中，这是教师需要永远追求的。希望新老师一开始就要关注这个目标。
第三，要注意教学方法的多样性。目前，我国高校占主导地位的教学方法是讲授法。很多新老师也是这样学习的。我说的你听，我说的就是我考的。但是我们考虑过吗？这次谈话的效果如何？学生愿意听吗？为什么那么多学生想逃课？当然，这不全是教学方法的错。应该讲，但是考虑到学生的要求，内容的需要，整体的效果，我们应该增加一些案例教学法，讨论法，导读法来丰富我们的课堂教学，这是高校提高教学质量的需要，也应该是对我们每个教师的要求。
第四，追求完美，但切忌完美主义。新老师可能会说我们的教学问题太多，不敢追求完美。但实际上，新教师课堂教学中的很多问题都是因为过于追求完美而造成的。在上课的过程中，我们经常会看到一些新老师害怕被卡住，害怕离开教案。害怕卡住是工作中的完美主义。新老师对内容不熟悉很正常。如果你忘记了，你可以看一看，但不要离开它。即使说错了也会马上改或者灵机一动问学生，我说的对吗？无论哪种方式，都可能更好。“这种公开承认缺陷并随意解决的习惯在模范教师中最为普遍——他们也被学生们视为最有知识、最有能力、最受爱戴的老师。”《给大学新教师的建议》P23。有的老师课没上完，脸就红了。我不知道下一步该怎么办。别人还没上完课，只好硬着头皮继续，但学生并不买账，效果可想而知。还剩下脸红的时间，还没说完都是完美主义。所以我说，我们要追求完美，但是要克制完美主义。真理前进一步，就会变成谬误。
第五，注意板书的设计。有些新老师在备课的时候忽略了这个问题。课堂上的板书有的太简单，有的太乱。板书的作用不可小觑，因为老师在课堂上很少有时间和学生直接交流，主要靠语言和板书来表达。教学生一听就过去了，而板书体现的是教学内容体系，可以留下来，学生可以边看边思考。
备课时要设计醒目的板书提纲，并考虑其科学性、艺术性、组织性和启发性。永远不要在黑板上乱涂乱画。写什么，什么时候写，写在哪里，如何突出重点，如何体现知识之间的联系，什么时候擦掉，哪部分擦掉，哪部分保留，这些都是备课时要设计的。如果在教学中使用多媒体(我不提倡新教师在教学中使用多媒体，因为不利于新教师教学能力的整体提升)，切记不要制作电子版教材，要用干练的文字和简洁的图表引导学生进行不同层次的深入思考。必要时可利用动画、视频加深学生对重点、难点的理解和记忆。
第六，要重视“再背课”。“重新备课”就是在每次课后，把自己的观察、思考、学生的反应、效果对比、教学后的评价、教学中的新感受、新认识，写在教案的备注栏里，以便随时发现备课和讲课中的新问题。长期以来，我们很多老师都注重课前备课，而忽视了课后的“再备课”。很多高校老师的“重新备课”已经被教学日志取代。但是我们知道，教学日记是学校教务处对教师教学的一种管理工具。虽然起到一定的教学反思作用，但与“重新备课”有本质区别。“再备课”既是对课前备课的检验，也是对课前备课的再认识和再创造，是提高教师自身教学水平的重要途径。(中国教育报1993年3月9日高如芳每一个有志于教研的新教师，都要注意“再备课”的好习惯。
“课内好坏，功夫在课外”，这是我自己在教与学的过程中的体会，希望能对大学新老师备课有所帮助。备课是教学的重要环节之一。只有认真对待，才能成为一名成功的老师。