特色专业建设的理念与实践_特色班的文化布局
关键词:专业；专业施工；想法
20世纪90年代后期，大学管理体制改革、高等教育规模大幅扩张、专业目录缩减、就业分配政策等一系列改革政策，导致大量大学地方管理权下放，学校自主权扩大，大学之间专业结构和服务导向趋同。同时也为高校尤其是省直部门建设的高校的发展和竞争提出了一系列新的命题。其中，在“特色决定生存”的认知和快速扩大规模、提升办学水平的目标指导下，如何保持和发扬专业建设的原有特色:如何处理服务行业与服务场所的关系；如何处理新老专业的关系；如何选择新的专业，将现有的办学特色融入到普通专业中，成为这类大学最难决策的问题。
中国季良大学作为一所实行“省为主”管理体制、培养质量监督检验检疫高级专门人才的高校，“九五”前学科结构单一。面对学校环境的变化，确立了以工程为主体，多学科协调发展的学科定位。本着“人各有所好，人各有所优”的理念，坚持走特色发展的专业建设之路。
一是紧紧依托产业，坚持内涵式扩张。
对于承担大部分扩招任务的地方和省属高校来说，专业扩张的压力非常大。在招生、就业、学科基础等多重制约下，合理选择一个新专业难度很大，容易出现因跟风而导致专业布局趋于趋同、特色弱化的情况。对于省政府建设的高校，大多有明显的办学特色和相对优势积累。依托原有行业的特点，根据行业发展的需要进行内涵式扩张，是一种有效的策略。作为国内唯一一所原隶属于国家质检总局的高校，我校专门培养质检人才。行业特点决定了单一计量测试学科在成立初期的专业格局。1988之前，学校只有6个计量测试专业和1个计量管理专业。随着国家质检事业的发展，根据国家质检总局业务范围的扩大和国务院《质量振兴规划(1996―2010)》的要求以及国家质检总局“人才强检”战略，学校及时调整学科和专业布局，先后增设了质检与管理学科。1998后，面对专业目录调整、扩招和管理体制等外部环境的变化，专业扩张的压力，学校坚持“立足浙江、面向全国、依托产业、服务地方”的定位和“特色发展”之路，紧紧依托国民素质快速发展振兴事业，结合浙江地方经济建设“品牌大省”的需要，拓展服务范围，为质检行政、技术支持、中介服务、法律法规等提供更加全面的人才培养和科技服务支撑，新增了“产品质量工程”、“食品质量与安全”、“安全工程”等一批与国家质检领域密切相关的特色专业，其中“产品质量工程”专业为国内首创。到目前为止，学校的39个专业中，大部分都与计量、标准、质量、检验检疫等方面的需求密切相关。学科涵盖工学、理学、管理学、法学、文学、经济学、医学(药学)等门类。学科专业布局为学校的发展目标、服务定位和办学特色提供了有力支撑。在学科专业数量增加过多的情况下，保持了学科专业的布局。
二、根据比较优势原则，选择新的专业。
新建专业的选择要考虑的因素很多。社会需求、学科基础和与学校发展定位的吻合程度通常被认为是最重要的三个因素。前者决定了学生的去向，后两者决定了培养的质量和特色。一些高校在选择专业时更注重前者而忽视后者。导致学生培养质量和特色难以保证，就业竞争力不足。其实我们认为社会对人才的需求是广泛的，是可以细分的。关键是找准细分市场，培养有特色的人才。所以，学科基础的强弱，与学校发展定位的亲吻程度是关键因素。基于这种认识，在我校新专业的规划、论证和遴选中，主要考察专业定位与学校发展是否一致，是否有相关学科可以依托，是否有较高的学科建设水平和较强的辐射、渗透能力，特色定位是否明确等。，并通过综合评价获得的比较优势进行选择。同时，在学科与专业建设的关系上，坚持学科建设先行的原则，结合硕士学位点建设，为规划的新专业打好学科基础。20世纪90年代中后期以来，学校以传统优势学科——计量与测试技术为基础，围绕计量学科与计算机、生物、材料等新兴学科的交叉融合，加大特色学科群建设力度，构建了广义计量科学与技术及其相关学科群(家禽标准与质量)，有力支撑了新设专业的拓展。截至目前，我校新建专业大多已有扎实的现有学科基础，新学科与现有学科交叉渗透能力强，充分体现了我校的发展定位和办学特色。如培训锅炉、压力容器、特种设备的安全检验，监督技术人员的安全工程专业；生物工程专业培养生物制品检疫检验人才；产品质量工程、食品质量安全等等。我校2000年以来新设的专业中，约有三分之二是以硕士学位授权学科为支撑，其他专业也是以学科为支撑申请硕士学位。
三、立足传承，培育专业特色，依托优势学科建设特色专业。
特色专业的成长过程是一个学科实力不断增强，办学模式从模仿到创新不断积累，办学经验不断积累，专业特色不断强化，最终得到社会充分认可的过程。
特色专业需要有相应的优势学科支撑，并与其他办学特色相融合，特色专业的形成需要一个漫长的过程。显然，加快新设专业和普通专业特色形成的途径不能从零开始。一定要在继承的基础上尝试整合学校已经形成的办学特色，通过注入核心元素形成专业特色，并逐步强化，最终形成特色专业。
国家将本科专业目录由65438调整为0998后，我校在大力培育专业特色、建设特色专业的同时，积极重组老专业、新增专业，拓宽专业范围、优化专业布局。一是对原有计量测试专业进行重组优化，设置“测控技术与仪器”、“光信息科学与技术”等计量测试特色鲜明的专业并重点建设；二是通过继承优势学科和特色专业的基础，增加了一批与国家质检事业密切相关的特色专业，如“产品质量工程”、“食品质量与安全”、“安全工程”等。三是新设专业注入办学特色，对一般专业和专业方向的内涵赋予相应的标准、计量、质量内涵，培养专业特色，如工商管理、自动化、热能动力与工程、电气工程及其自动化、工业工程、生物工程、法学、知识产权等具有鲜明“质检”特色的专业。
截至2006年底，在国家质检总局4个重点建设学科、1个省级重点学科、4个省级重点学科、“国家磁性材料测试中心”、“浙江省磁性材料实验基地”等基础上建设的39个本科专业中，特色鲜明、特色专业数量超过专业总数的40%，学生人数超过50%。
第四，以特色课程为立足点，推进特色专业和专业特色建设。
特色专业和专业特色建设的效果最终体现在特色人才的培养上，需要通过将办学特色的核心要素融入人才培养方案并有效组织实施来实现，而特色的理论教学和实践教学课程体系是最终目标。为妥善解决人才培养中的* * *和特色问题，学校一直在探索“宽口径、有特色”的专业教育模式，实施“平台+模块”的专业培养模式，妥善解决宽口径培养与不断细化的社会分工之间的衔接问题。始终把“挖掘优势、体现特色”作为重要原则，注重把专业特色贯穿于人才培养的各个环节，不断完善特色课程体系。主要做法是:一是开设与“质量检验”密切相关的8门公共特色课程，并对所有专业学生规定最低选修学分；第二，对于与“质检”关联度较大的专业，增设本专业特色课程，培养学生在“质检”方面的技术专长；三是实施特色课程建设工程，包括《测试技术》等5门省级精品课程和13门校级精品课程，出版了《计量管理》等13本特色教材。四是实施具有行业特色的实践教学体系，重点突出行业特色，从教学内容、课外技术、基地建设、毕业设计项目选择等方面找准结合点。由于在实践教学体系的设置和各实践环节的教学过程中，始终突出“标准、测量、质量”的特点，近年来，学生在各级各类学科竞赛中获得的奖项，有30%以上与“质量检验”直接相关，如2003年全国大学生电子设计竞赛二等奖“低频数字相位测量仪”；2003年第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛全国二等奖，“新型智能灌溉系统植物叶片水分信息精确诊断传感器”；2005年第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科研作品大赛全国三等奖，“具有机器视觉和嗅觉功能的管道巡检机器人”等。
多年来，我校“特色发展”的专业建设理念和实践取得了“学生受益、家长满意、社会认可”的效果。生源质量和就业率一直处于省内高校前列，大部分毕业生在质检系统或普通企事业单位从事质检相关岗位工作，直接服务于国家质量振兴。
随着高等教育由规模扩张向质量提升的战略转变，高校专业建设的重点正由数量扩张向内涵丰富转变。“特色”是专业建设水平的重要标志，特色专业和专业特色的建设必将引起更多的关注。高校必须坚持正确的理念，因校制宜，选择和培育特色专业，以特色专业带动和辐射其他专业的整体发展，提高办学水平。
易荣华，中国季良大学教务处主任，教授；潘岚，中国季良大学教务处副主任，教授。
[责任编辑:张冬梅]