论蒙台梭利的教育思想论文
蒙台梭利教育思想初探(上)
理想的人:论蒙台梭利的教育思想
摘要:玛丽亚？蒙台梭利从儿童的身心特点出发，在其教育理念中形成了理想的人。理想的孩子是“正常”的，老师是“科学家”般的指导老师。这些理想的设想对当今社会的教育和观念转变仍有很大的借鉴和参考意义。
关键词:蒙台梭利，理想的儿童教师
蒙台梭利发起“儿童之家”并进行教育调查和研究，取得了巨大的成功。她以生理心理学、形态人类学、医学、实验科学等理论为基础，在总结卢梭等人自然主义教育思想的基础上，以自己的教育实践所掌握的第一手材料为支撑，形成了自己的革命的儿童观和教师观。
一、理想儿童
1.健全的人格
孩子有自己“正在进行”的独特个性，有自己的发展方式，有自己遵守的法律。而成年人因为婴儿出生后的弱势状态，有一个错误的认知——认为自己是孩子的塑造者、恩人、拥有者。把帮助当成义务，把孩子当成自己的财产――试图随意干涉孩子的自然成长，强行灌输自己的观念和意志，把孩子塞进成人的世界。当孩子开始认识自己时，正处于人格形成和敏感性发展的关键时期。成年人的这些行为，不仅阻碍和扭曲了孩子的自然天性，也使自己的人格潜移默化地进入了孩子，从而压制甚至剥夺了孩子不成熟的人格。
蒙台梭利认为，儿童有一种与生俱来的“潜在活力”，这种活力是积极的、发展的、具有无穷力量的。教育的任务是引导孩子的“潜在活力”向“形成健全人格”发展，从而帮助“潜在活力”向“正常化”发展，帮助孩子向“正常化”成长。
2.身心健康，感觉良好
在后天的成长中，由于一些内外因素，孩子发育不良或异常，导致身体畸形。3到6岁，大人要注意儿童保健，一定要用体操保护孩子。主要形式是练习走路。通过走路、运动、自由发挥、搬运、开关门、穿脱衣服、发音练习，保护和促进正常的身体发育和肌肉协调。
心理偏离了正确的轨道，会影响身体的机能，造成很多身体疾病和生理缺陷。比如心理问题会导致孩子暴食、拒食，而进食障碍会导致疾病。潜意识的心理障碍会主导一个人的生理规律，只有当他脱离了不愉快的情境，这些疾病和病理才会自动消失。所以，应该把孩子放在一个能够让他们正常生活和自由活动的环境中，让他们在心理上回归正轨。
感觉是探索、了解和适应外界的交流渠道，与生活息息相关。情感的理性发展是适应现实生活和社会的准备。在3-7岁的感觉形成期，感觉训练可以帮助感觉器官的发育，发现和纠正一些缺陷(如耳聋、近视)，提高感觉能力。
教育自己
蒙台梭利提出了儿童自我教育的可能性:一个吸收心理和一个敏感期。孩子的成长是由内在潜力驱动的。孩子不是被动接受知识的容器，也不是被成人和外界环境随意塑造的蜡或泥，而是自我吸收的。儿童有一种天生的吸收和创造功能。人们没有发现或者不愿意承认孩子的这种巨大力量，而是把自己的意愿强加给孩子，压抑孩子的天性。儿童的心理发展有各种敏感期，使儿童在特定时期对某些事物有一种特殊的敏感性。孩子会对这些事情非常关注和耐心，而忽略其他的事情。这种热情来自于孩子无意识的深处，却满足了他们的精神需求。孩子通过敏感期获得自己需要的东西，从而形成自己的个性。但是大人总是在孩子关注的时候打断孩子，或者发布禁令禁止孩子关注。
儿童有吸收文化的本能，蒙台梭利进一步说明了自我教育的必要性。让儿童在有准备的环境中自由地工作，使儿童的潜在活力在与外界的互动中自我建构、修正和发展，促进儿童的自我教育，是儿童教育的目的。如果大人忽视孩子的自我教育，过分强调他人的教育，必然导致孩子被动学习，依赖外界的推动和指挥，失去自律意识和学习热情，最终导致不良后果。所以要保护孩子的主动性和吸收本能，改变传统的监督灌输式教育，给孩子创造一个适合他们需要的环境，让孩子自由活动学习，进行自我教育。
第二，理想的教师
在传统教育体系中，教师总是把孩子视为课堂的统治者、学生的监督者和资源的支配者，把教育视为一种工作职责。他们履行的职责只是灌输各种零碎的知识，强迫孩子的行为，实际上抑制了孩子的主动性，扼杀了孩子的自我表达。教师应该改名为“导师”，因为教师的主要任务是观察孩子，及时给予指导，让孩子自由地向积极的方向发展。
1.科学家和
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蒙台梭利认为，应该把科学家直接引入学校领域，把教师提高到科学家的水平。这个层次的科学家不仅仅是指外在的机械技能，更重要的是必须具备科学家的精神——对大自然的神奇奥秘充满热爱和无私的精神。也就是说，要培养更多教师的科学家精神而不是机械的技能，从教育者的深处唤醒科学家般的研究人的热情和兴趣，培养把孩子作为独特个体对待的能力。
耶稣:“谁变得像个孩子，谁就是最伟大的。”听到这种言论的信徒，为了达到这种状态，都充满了敬意和好奇去仔细观察孩子们的表演。即使这样的观察者也不可能是新老师。但是，如果把科学家的自我牺牲精神和_ _ _的虔诚热情移植到一个教育工作者的灵魂里，那么这个老师就会向孩子们学习，成为一个真正的教育工作者。
2.学习者
对于一个教师来说，光靠学习来准备他的使命是不够的。必须引导老师从一开始就研究自己的缺陷和坏脾气，而不是一味地纠正孩子的错误。老师以崇高的责任为借口，掩盖自己的缺点。其实这些最根深蒂固的缺陷会阻碍他和孩子的关系。
傲慢和愤怒是它的基本缺点。老师傲慢地认为他对孩子的一切负责。这种傲慢会导致一些虚假的尊严，甚至要求尊重。愤怒是对孩子的愤怒，被傲慢遮蔽。当孩子想要表现出自己软弱的意图时，愤怒就发展成一种专制和对深思熟虑的蔑视。但是孩子还不能理解这个。他们接受暴政。当他们受到责备时，他们总觉得自己有错。在他们学会反抗之前，他们已经习惯了，并且相信这种暴政完全是为了他好。这些缺陷都是成年人特有的偏见，无疑会阻碍老师理解孩子。要成为一名有效的教师，我们必须摆脱这些缺陷，学习谦逊、善良、冷静和宽容的美德，这些美德有助于平衡和教学。这对我国师生暴力事件频发的现状有很大的借鉴意义。
3.观察者
新老师最基本的素质就是观察能力。成年人必须改变以自我为中心的权威态度，培养自己观察孩子的想法和能力，用观察代替传统的灌输式教学。
观察品质包括各种小品质，比如耐心。没有耐心的人是无法正确观察和判断事物的，只能实现自己暂时的欲望满足，逃避现实工作，无法对那些小事给予足够的重视。
孩子的很多缺陷，后期很难弥补，都是在最重要的时期被忽视造成的。所以老师一定要有细心观察的能力。同时，教师的观察态度应该是积极的、科学的、神圣的。因为他想通过细致的观察准确地分辨真假，而只有人才能观察到这个特殊而神圣的物体。
4.导师和环境经理
关注孩子的环境是教师工作的第一阶段。环境的影响是潜移默化而有效的。老师首先要考虑的是把所有的教具依次摆放，让它们永远保持美丽、闪亮、完美，给孩子创造一个一切都新奇、完整、可用的环境。这也意味着教师本身要有吸引人的外表，并保持干净、冷静、庄重，赢得孩子的信任和尊重。你也应该注意你的举止。老师的外貌是环境的一部分，老师本身是孩子世界最重要的一部分。
对孩子进行必要的干预是教师工作的第二阶段。在这个阶段，如果孩子不断打扰别人，教师最实际的措施就是打断他，要么大声尖叫，要么对打扰别人的孩子表现出特殊的深情的兴趣。
但是，当孩子专心工作时，老师不应该打扰他们，以免打断他们的积极注意力，妨碍他们的自然发展。孩子努力了，终于开始专心于某项工作。哪怕老师只是说一句“是”，这第一步也会像肥皂泡一样消失。当孩子对某事感到困难时，老师不应该帮助他，否则会使他失去克服它的兴趣。教师必须时刻关注孩子的情况，精心安排学习环境，引导孩子自己行动、自己决定、自己思考。
三。估价
蒙台梭利从幼儿教育的角度出发，运用各种理论知识，对儿童和教师提出了理想的假设和要求。她的独特观点对许多国家的幼儿教育有很大影响。虽然在某些方面存在局限性和谬误，如夸大儿童的先天潜力和自主性，没有充分认识到教师的作用，但所倡导的环境教育是脱离社会生活的。但其中仍有许多值得我们思考和借鉴的思想，如理解和尊重儿童，倡导儿童的自由和独立，重视环境的潜移默化，反对奖惩和教师的专职灌溉等，对改变当今儿童的观念、灌输式教育、被动学习、功利教育和分数论有很大的启示和借鉴意义。
参考
[1]玛利亚·蒙台梭利，邵夏珍编辑。蒙台梭利早期教育法大全[M]。中国发展出版社。2004+02.
[2]卢乐山。蒙台梭利幼儿教育[M]。北京:北京师范大学出版社
[3]宋轶。蒙台梭利教育思想的三维审视[J].太原大学教育学院学报. 2008，26 (3): 5-8
[4]美娜欣。论蒙台梭利的教育思想和教学方法[J]。中州大学学报。2002，(4): 51-53
作者简介
傅美华(1995-)，女，汉族，四川达州人，本科，华西师范大学。