大一数学论文中的大学生范文选
大一数学论文范文1:《数学中渗透德育的思考》
结合数学的特点，教师要善于在学科教学中渗透德育教育，培养学生尊重事实的科学态度、正确的学习目的、理性的思维精神和科学态度，培养学生辩证唯物主义世界观，增强学生对数学的兴趣，培养学生高尚的人格特征和思想道德修养。
关键词:数学学科；渗透；德育
我国教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》指出，学校要充分发挥主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽德育途径，实现全方位、全人教育。从教育部到学校，人们越来越意识到学生道德教育的重要性，那么如何在学校更好地开展道德教育呢？学科德育是德育的重要阵地之一。现在各国都把德育作为一项非常重要的工作，都在积极探讨如何在学科教学中渗透德育。因此，我们职业学校的每一位教师都应该努力探索德育的本质和特点，充分发挥德育的主渠道作用。数学作为学校学科教育的重要组成部分，有其独特的风格和特点，也应该承担德育的任务。第一，数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形态的科学。它有严格的符号体系，独特的公式结构和形象语言。其显著特点是:高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性和辩证的内涵。二、数学学习的目的是掌握一定的数学基础知识，形成一定的数学素养，这是一种让学生终身受益的方法和能力。这些数学能力包括:空间想象能力、逻辑思维能力、基本运算能力、数学建模能力。再次，数学作为职业学校的基础文化课之一，使用的资源较少，易于开展教学活动。结合数学的特点，笔者认为可以从以下几点进行德育。
1根据中等职业学校数学的特点和数学课的现状，教师的个性
品德和良好的师生关系是德育的关键。数学的特点给人的感觉就是枯燥无味，尤其是对于职业学校的学生来说。道德教育要讲究艺术性，充分发挥情感的感染作用。作为数学老师，每一位老师都尊重和顺应人性和同学的人格，保护同学的尊严，发掘和赞美学生的内心感受，调动他们积极的心理因素。教师只有动之以情，才能激发学生的情感，让学生乐在其中。学生感受到老师对他们的关心，发自内心地认可老师，从而真正建立起新型的科学的师生关系。
2 .结合数学教材内容，教育学生热爱祖国和科学。
在使用正负数和算术规则时，教师给学生讲解或让学生上网查相关内容。我们可以知道，在举世闻名的数学经典《九章算术》中已经提出了相关概念，使得代数学早在公元前2000年就在西方产生了。著名的勾股定理？杨辉三角？、圆周率的计算和著名数学家陈景润？陈定理？、华等提出并推广的最优化方法。，中国的科学成就让世界各地的每一个中国人感到骄傲，可以激发学生对科学、国情和民族自豪感的强烈热爱，同时激发学生在学习中的进取精神。
培养正确的学习动机和目的，提高学生学习数学的兴趣，增强学生的社会责任感。
学习数学的最终目的是能够运用数学，所以无论是老师还是学生，都应该知道数学在我们生活中的应用，或者在我们的专业课中的应用。比如我们在学习气缸的时候，可以结合汽车专业学过的发动机上的气缸来讲解表面积和体积的知识。我们在学习分段函数的时候，可以把它和与我们生活相关的水电费、出租车费联系起来。
结合数学的特点，培养学生理性思考、按客观规律办事的良好人格特征。
数学是自然科学，科学问题一点都不能假。数学语言的准确性使得数学中的结论不会模棱两可。伽利略:世界的奥秘是一部巨著，这本书是用数学语言写成的。越来越多的人认为数学语言是各种科学的通用语言，由此可见数学语言的准确性。从数学的角度来看，一加一只能等于二，不可能是其他结果，但在其他学科中不一定。无论是数学语言，还是通过数学推理得出的结果，都不存在造假。在日常教学中，要结合数学的思维方式和学习方法，培养学生实事求是、有理有据、勇于纠错、自觉按客观规律办事的科学态度。
结合数学的特点，对学生进行辩证唯物主义世界观教育。
数学的发生和发展本身就充满了唯物辩证法。恩格斯用数学作为？辩证辅助工具和表达？。数学从实践中发现问题，然后对已知的问题进行分析，找出它们之间的关系，运用数学知识，总结规律，再回到实践中去检验和应用。这恰恰是辩证唯物主义的体现。理性？实践的认识论观点。
挖掘数学教材中的美育素材，通过美育培养学生的高尚情操和思想道德修养。
中国著名数学家华说:数学本身就有无限的美。？数学中的符号、图形和数字都蕴含着丰富的美育因素。我们可以告诉学生，圆代表我们的班集体或者我们的国家，每个学生就像圆上的离散点。集体的形象和荣誉与我们每个人息息相关。在学习集合的交、并、补运算时，既能讲解符号的简单和谐之美，又能灌输群体意识。在学习直角坐标系的时候，可以给学生灌输要正直，要坚持自己的原则。学习点的时候，每个点都是由一对有序的实数组成的。坐标可以看作是先天因素和后天因素影响我们自身在社会上的发展，后天因素主要决定我们未来的发展，从而鼓励每一个学生从现在开始努力学习，认真对待，锻炼各种能力，就会有一个美好的未来。在教学过程中引导学生发现美、欣赏美、讨论美，逐步培养学生的审美意识和兴趣，培养学生的高尚情操和思想道德修养，有助于学生的全面发展。
综上所述，结合数学的特点对学生进行德育教育是可行的。在数学教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要善于挖掘课本中的德育因素，在教学过程中实事求是，善于引导，就能有效地进行德育渗透，使学生在学习知识的同时提高各方面的素质。
参考资料:
[1]中学数学教学德育新论，网络。
[2]高等数学教学中的德育渗透[J].吉林省经济管理干部学院学报。
大一数学论文范文二:论数学教学中的德育渗透
德育在学校教育中占有重要地位，是学校教育的方向和灵魂，居于一切教育之首。数学作为基础教育的一门重要学科，应该在培养学生的德育方面发挥重要作用。因此，教师应努力在数学教学中寻找德育点，有机渗透德育，把教书与育人紧密结合起来。
关键词:小学数学；数学教学；道德教育；
一.导言
有句话说？百年教育德育先行？可见，学校教育把德育放在了非常重要的位置。在社会快速进步、科技飞速发展的今天，如何脱离传统的教育模式，为小学数学德育注入完善、科学的内涵，形成有效的新教育模式。数学虽然是一门理性学科，但它包含着丰富的德育内容。可以根据这门学科的特点进行德育教育，让小学生不仅学到书本上的知识，还知道做人的道理！
第二，德育渗透到数学教材中。
根据数学的特点，以及小学生的接受能力，注入德育、生动的画面和令人信服的内容。达到有机结合、自然渗透的效果。众所周知，小学阶段是儿童青少年身心发展的关键时期。对于刚入学的大三学生来说，是他们认识社会、接受新事物的萌芽期。所以小学数学的德育教育要从这一刻开始渗透。小学数学的德育就像一场细雨，润物细无声，数学的学科就是沙子。在数学教学过程中，教师无时无刻不渗透着毛毛雨。而小学生，就像长在沙子里的嫩草，吸着沙子里的水。因此，小学数学中的德育渗透就是将德育本身的因素与数学学科的因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化中逐渐形成学生内在的思想品德。数学教材是教学中使用的主要教学工具，是教学的基础，也是小学生获取知识、理解生活的源泉。因此，编写科学有效的数学教材为课堂教学提供了有益的途径。在人们过去的观念中，德育应该只与语文、思想品德等学科相关。从现在的教育内涵来看，这种观念是落后的，是完全错误的。教育家赫尔巴特曾有一句名言:？没有德育的教学只是没有目的的手段，没有教学的德育是没有手段的目的？。可见，将德育渗透到数学教学课堂中，是最重要、最有原则的教育。
第三，数学教学课堂应渗透德育教育。
教师在课堂教学时，要充分挖掘数学教材中的德育因素和知识，渗透德育。比如小学数学教材中的例题、习题、笔记、分析，融入了很多生动的画面进行德育教育，以及令人信服的数学数据或知识点。将德育因素与数学知识、能力培养、思想品德教育融为一体的综合教学模式。将显性教学问题与隐性德育有机结合，实现数学的教育功能。无论是备课还是上课，教师都要善于在数学教学中寻找德育的切入点，以提高课堂教学的有效性。德育可以结合教学内容进行，中华民族有着悠久灿烂的数学史，博大精深。还可以利用现代信息技术和多媒体教学手段，在要教授的内容中加入生动的道德元素。小学数学教学要充分联系教材和小学生生活实际，善于把德育渗透延伸到课堂内外。
第四，课内外结合，通过数学活动渗透德育。
在小学数学教学过程中，德育不仅要局限于课堂，而且要与课外学习有机结合。教师可以开展一些课外数学活动来渗透德育。要增强数学课堂的趣味性和实用性，创设轻松愉快的情境，注重数学知识与现实生活的联系，让学生认识到数学不枯燥，数学离不开生活，生活中处处有数学，让学生孜孜不倦地投入到学习内容中去。引导学生学会学以致用，让知识回归生活是数学学习的本质归宿，学生要有将数学知识应用于生活的意识。比如，学完乘法估算，让学生回家后调查每个人一天的用水量，返校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校3000多人的用水量。学生在巩固新知识的同时，会认识到水资源的珍贵，珍惜和节约水资源的观念会在小学生的小心里生根发芽。再比如，学生学过统计学后，回家后被要求调查家人每天使用的垃圾袋数量。然后通过计算一个班级一周、一个月、一年家庭使用垃圾袋的数量，结合我们学校附近垃圾场影响环境的现象，最终总结出垃圾袋对环境的影响，让学生掌握相关的数学知识，进行环保教育。再比如，在培养小学生用手、用嘴、用脑、用眼、用耳的能力时，既能扩大小学生的信息来源，又能创造良好的思维情境。也能满足小学生好动好奇的特点。比如:教学？你知道长方体吗？首先，你可以展示学生在日常生活中熟悉的长方体物体，如火柴盒、粉笔盒、砖块等。这些物体是长方体。然后让学生列出长方体物体(书柜、木箱、厚书、铅笔盒等。)靠自己。通过对物体的感知，学生对什么样的物体是长方体有了初步的感性认识，从而感受和欣赏美。
五、结合数学特点，通过德育渗透培养良好习惯。
数学是一门严谨的学科，很有科学性和逻辑性，但能帮助小学生在学好数学的同时养成严谨认真的好习惯。很明显，小学生计算粗心，错误率高。要提高计算能力，必须养成精打细算的习惯。在平时的教学和训练中，老师要时刻提醒学生不要抄错数，看清楚什么是运算，加减时要注意进位和退位等等，这里就不举例了。总之，只要教师善于挖掘和捕捉，时刻关注数学课堂对学生的德育教育，数学的德育教育一定会取得良好的效果，最终达到德育和智育的双重教育目标。
参考资料:
【1】齐建华。数学教育学[M]。郑州大学出版社. 2006.07
[2]关·。小学数学教学艺术[M]2000
大一数学论文范文3:大学数学素质拓展课程的教学实践
0简介
数学不仅是一种科学语言和工具，也是许多科学和技术必不可少的基础。它也是一门博大精深的科学，是一种先进的文化，在人类认识和改造世界的过程中一直发挥着重要的作用和影响。建设创新型国家的战略构想需要大量拔尖创新人才，而大学数学作为大学中的一门重要基础课程，对此负有重要责任。数学中许多新概念、新方法的引入和发展，许多数学问题及相关实际问题的解决，对大学生创新精神、创新思维和创新能力的培养是十分有益的[1]。
在大学数学课程的学习过程中，培养学生应用数学的意识和兴趣，逐步提高学生的应用能力，是大学数学课程教学改革的一个重要方向。目前大学数学的大部分教学仍以教材和课堂为中心，实践教学较少，对课外科技活动的配合重视不够。这些也是影响学生数学应用意识和能力培养的重要因素，应该加以改革。多年的教学改革实践表明，开设数学拓展课和选修课是激发学生学习数学的热情，培养学生数学应用能力和创新能力的有效而重要的途径。
1中开设数学选修课的必要性
数学的教学不能只看到知识的传授，要让学生在学习知识、培养能力、提高素质中受益，兼顾数学文化和教学素养的要求。
大学非数学专业的数学课程分为必修课和选修课，高等数学、线性代数、概率论与数理统计是一般工科本科的必修课。选修课由学生根据自身发展需要和学习时间规划选择。选修课拓展知识结构。数学选修课的目的是引导学生涉猎不同学科[2]，拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法，进一步开拓专业，拓宽知识结构，强化素质，自觉养成主动学习和独立思考的习惯，不断提高建构自身知识、能力和素质的能力，培养探索和创新精神。全面提高素养。促进学生个性发展和办学特色形成，是体现不同基本要求的开放课程。
大学数学教育应以培养学生的数学能力和提高学生的数学素养为目标。目前，数学课程教学内容不适应社会发展的问题主要表现在:数学课程教学内容未能及时反映数学发展的最新成果，仍然固守形式演绎体系，忽视了非常重要但非演绎、非严格的重要内容；限于教材，只教授教材中呈现的内容，而忽略了对课程内容来源和出处的解释[3]。在教学中，大学数学的教学方法单一，比较形式化，过于注重概念和定理的推导证明、计算和解题技巧，使得数学远离了我们周围的世界和我们的日常生活。过于强调数学的逻辑性和严谨性，导致学生认为数学太抽象，难以理解[4]。在教学过程中，采用传统的、过时的教育观念:重理论轻计算，重技能轻思维，重推理轻应用。
在具体的教学过程中，大多数教师仍然局限于知识本身的传授，尤其是解题方法和技巧的训练，而对如何培养学生在知识载体上的数学思维、理性思维和审美情趣，提高学生的数学素养重视不够。应积极引导教师运用自身的科研能力深入研究教学内容，改进教学方法，在传授数学知识的过程中落实数学对学生能力和素质培养的作用。应该得到全面实施。知识转移，能力培养，素质提升？三位一体的教育理念[5]。
数学中的许多概念、方法或理论，有些来自于它们在现实生产生活中的原型，与人文、管理、工程技术等密切相关。发现并指出这些联系，对于激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的理解大有裨益。当然，这也需要老师涉猎不同的学科，这对大学数学老师来说无疑是一个新的挑战。
2 .已开设的开发课程和模块建设
在上述思路的指导下，同时为了满足社会更高的需求和不同层次学生的需求，结合我校的实际情况，学校出台了相应的课程改革措施，主要开展了两方面的建设工作:
2.1拓展课程模块建设:在现有高等数学、线性代数、概率论、数理统计等工程数学必修课程的基础上，开设了数学建模、工程数学中的理论与方法、数学文化、投资理财常识等课程，并建立和完善了各门课程的课程档案。目前正在进行《数学文化》和《工程数学中的理论与方法》两门课程的网络平台建设。《工程数学中的理论与方法》、《工程问题中的数学计算——MATLAB》主要针对我校理工科、农科、医学专业的学生。《投资理财常识》和拟开设的《运筹学》主要是针对我校经济类和质量工程类的学生。2.2拓展实践的模块构建:以素质拓展为目标的课程，旨在提高学生运用数学知识解决实际问题的实践能力和创新能力。我们主要加强了以下几个方面:
①以项目管理的方式鼓励学生积极参与各种科技活动:鼓励学生积极申报项目，如创意项目，鼓励学生积极参与教师的各种科研项目，发表小论文、发明、小作品、小专利等。以科研团体或科技团体的形式；
(2)以培养学生创新意识为导向的各类学科竞赛:为进一步培养学生运用理论知识解决实际问题的分析能力和应用能力，积极鼓励学生参加各类学科竞赛，如:大学生数学建模竞赛、大学生统计建模竞赛、大学生创业设计竞赛；
③鼓励学生以学习的态度参加社会实践和社会调查活动。社会是一个丰富的舞台。只有融入到这个阶段，才能积累社会经验，增加社会实践的活动能力，从而提高自己的社会管理能力和适应能力，在未来更快更好地服务社会。
3成就和不足
数学建模课程是以学生为中心，以问题为主线，以培养能力为目标来组织教学工作。通过教学，让学生了解运用数学理论和方法分析问题、解决问题的全过程，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生学习数学的兴趣和应用数学的意识和能力。
工科数学理论与方法主要是在我校特定环境下，对高年级学生的数学理论知识和计算方法进行深化和延伸，为对数学知识要求较高的专业(如工程力学、通信工程等)提供数学帮助。)和准备报考研究生的同学。
《数学文化课程》在探讨数学文化起源、收集众多数学故事和数学家故事的基础上，结合数学思想方法的形成和发展，阐述了数学发展和数学教育中的人文成分，揭示了数学与社会、数学与其他文化的关系。通过本课程的学习，学生可以进一步了解生活中的数学和数学中的美，学会欣赏和弘扬数学文化，促进数学教学的进程。
投资理财常识主要向学生介绍股票基金、期货彩票等的基本知识和交易技巧。一些基础的数学知识，比如差分方程、大数定理等，在教学中使用，更多的是受到经济、管理等人文知识的影响。通过学习这门课程，学生感到数学的应用范围很广，从而进一步激发学生学习数学的热情。
通过对我校教学情况的初步了解，特别是对昆明理工大学数学拓展课程开设情况的深入调查，发现大部分学生对课程感到满意或非常满意。学生觉得最大的收获是扩大了知识层次，开阔了视野，觉得数学比以前课本上的内容丰富多了，也有趣多了。但在数学文化这样一门知识性很强的课程中，学生输入多，输出少，不利于学生知识水平的提高。此外，学生对开设的选修课知之甚少。这说明学生学习所依赖的课程知识基础薄弱。根据学生对课程的期望、对教师的期望和对自己的期望的统计，大多数学生期望在课堂上通过教师的教学能够充分理解课程知识。只有一半的学生希望老师给学生提供自己动手的机会，更多的学生还是习惯于在课堂上扮演听讲的角色，缺乏用数学解决实际问题的意识和能力。最后，作为选修课的大学数学教师的课程水平和教学能力有待进一步提高。开设大学数学选修课对广大数学教师来说也是一个巨大的挑战。特别是在起步阶段，教师不仅要转变教学思想和教学方法，还要努力扩大知识面，制定教学大纲，改进教材和教学内容。
4结论
大学数学教学是高等教育的有机组成部分，大学数学选修课主要侧重于数学知识与应用技能、学习策略和跨学科应用。如何在大学数学的提高阶段建立和完善有效的课程体系，以满足新时期学生对数学学习的需求以及国家和社会对人才培养的需求，已成为大学数学教学和管理部门日益关注的问题。大学数学选修课的开设满足了社会更高层次的需求，也满足了更高层次学生自身的需求。但要真正实现开设课程的目的，还需要更多的努力，需要不断的完善。
首先，迫切需要向高校的教学管理部门、教师尤其是学生传达课程改革的必要性，提供良好的改革环境和条件。
其次，要用科学的教学理念改革数学选修课的教学实践，改进教学内容，改进教学方法，实施科学的课程评价方法。比如？投资理财常识？像这样的课程，不仅仅是数学基础课，除了一些数学基础知识之外，更多的是经济和管理人文知识。能否将这些课程纳入人文选修课，让社会学到知识，获得相应学分，是教学管理部门需要解决的问题。
第三，始终以学生为中心，开设的课程要符合学生的需求，激发学生的学习兴趣。
第四，教师要进一步提高和完善自己，适应学生的个性化要求，改进教学方法，发展学生的主动性和创造性，全面提高学生的综合素质。
最后，针对课程教学中存在的问题和教学效果，要能够及时进行调查，对课程和教学做出相应的调整和改进。大学数学选修课的开设顺应了时代的要求和学生的需求。只要不断完善，一定能为更高层次的学生打开一片新天地，为他们将来更好地适应社会的需要做好储备。
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