大学生自我意识论文
它是社会发展的主要动力和储备，并将成为推动社会发展的主要力量。大学生作为一个整体
素质直接决定着一个民族的发展和一个民族、一个国家的伟大复兴。
Xing * * *理想的实现与否是一样的。因此，提高大学生的综合素质具有重要的意义和必要性。
这是一个极其重要的课题，也是一项极其艰巨的任务。那么如何提高大学生的整体呢？
质量呢？美国全球竞争力研究院中国人力资源评估中心助理研究员李指出
首先，提高大学生素质的关键在于自身的学习，包括动机、作用和行为。
对于功能、知识功能等方面的不断进步，也是在弘扬民族传统美德的同时，需要
我们应该学习和发展社会。这就需要大学生通过书本、电影、舆论和亲身参与来学习。
能力相关的培训和其他学习手段。比如，据我所知，美国全球竞争力研究所正在全球华人的地方开展工作。
在该区实施的华商精英援助计划中，提到了核心职能的全民培训。通过自学，
也是为了了解事物发展的内因。只有在明白了时代的使命和自身的压力之后，坚持学习，才能推动。
带动整个社会经济的发展。如何提高大学生的素质，决定性的因素是大学生的自身修养。
古语有云，“静以修身，俭以修身”。只有不断挖掘出先进个人或者先进。
只有通过实例才能了解到，如果一个大学生在几年内学完所有课程，考生通过。
但是他在找工作的时候，思想品德也会是考察的内容，人才市场是德才兼备的。
能力兼备的大学生，很多外资企业在招聘面试时故意设置问题考察个人素质，比如
说椅子歪了，地上的纸团和扫把倒了等等。看看谁会注意到这些细节，然后自己去做。
所以大学生的素质不仅关系到国家，也关系到个人。大学生该怎么办？
能够走到人生的下一步是非常重要的。
再者，大学生素质教育的另一个因素是外部条件，即教育。对于老师，对于家长。
学生，都需要加强对学生和孩子的教育和培养，可以分享教学，交谈和其他各种事情。
促进大学生不断进步和发展的途径。有一种说法是“近墨者黑”，大学生正在学习。
学习阶段很容易受到外界环境的影响。如果给大学生一个好的学习环境，对学生是有益的。
各方面要求都很高，所以大学生会在学习生活中不断更新自己来适应这一点。
好的环境自然会提高自身素质。相反，如果是一个类似黑社会的环境，
大学生也很难独立思考，所以需要社会、国家、学校合作，为大学生努力。
创造良好的学习环境，如何创造良好的环境来提高大学生的素质。例如，在学校，
可以组织各种提高大学生素质的活动，比如如何提高大学生素质。
人的素质，未来的人才是什么样的讲座；结合企业人力资源规划“模拟招聘与面试”，
首次参加中国商业精英援助计划(国家核心职能培训)等活动；组
编织高级教育片或组织商务谈判辩论，提高大学综合素质。
美国全球竞争力研究所人力资源评估中心提醒大学生，提高大学生素质不是
这是非常困难的。关键是要求所有大学生去落实，从我做起，从小事做起，慢慢累。
积累，日积月累，你会成大事！我相信我能在大学生中的精英中取得成功。
党的十六大报告指出:“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，培养亿万高素质劳动者、数千万专门人才和一大批拔尖创新人才”。贯彻党的十六大关于全面推进素质教育的重要精神，高校在素质教育中的地位和作用尤为重要，大学生思想道德素质教育成为素质教育的基础。因此，加强大学生思想道德素质教育，全面提高人才培养质量，以适应社会主义现代化建设的需要，也是高等教育工作者迫切需要解决的问题。
一，当前大学生思想道德素质的现状和特点
思想道德素质主要包括政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等。当代大学生的人生观、价值观主流是积极向上的。他们渴望成才，准备投身事业，报效祖国，积极思考国家命运和自己的社会角色，危机感和使命感明显增强。但是，我们也清楚地看到，在社会各种消极因素的影响和冲击下，一些大学生的思想道德出现了错位和倾斜，这也使青年学生的思想发生了变化，主要表现为:
一是思想道德心态颠倒，理想追求淡化。在知识经济条件下，社会对大学生寄予厚望，但部分大学生的文明素质令人担忧。有的学生注重自我价值的实现，强调个人本位，其次是社会和集体；在物质和精神关系上，他们过于注重眼前的机遇和发展，而忽视崇高的理想和目标。许多人在生活追求中把实现较高的经济收入和稳定的生活放在首位，强调物质利益，追求实用，从而淡化了社会责任感，甚至陷入极端个人主义的泥坑；在需求与奉献的关系上，一味强调需求，认为个人贡献应该等于社会需求。还有一部分学生在价值取向上过于急功近利，事业心不强，理想追求淡化。
第二，自我意识膨胀，生活行为失常。当代大学生自我意识强烈，希望尽快摆脱社会和成年人的监护，于是向社会发出“请相信我们”的号召。但由于他们辨别力弱、自制力差，在没有引导的情况下，无法正确把握善恶、正义与偏袒、诚实与虚伪、高尚与卑劣、荣誉与耻辱的界限，进而出现道德观念淡薄、生活行为失范等现象。在个人举止方面，有些学生过分强调个人行为的随意性。随性和庸俗被少数同学视为一种“潇洒”，对道德和纪律的蔑视和反叛则被视为个性。在男女交往中，只注重情感体验和生理要求，忽视男女恋爱的义务和道德责任，甚至有些同学对学校严格禁止的婚前性行为无动于衷，认为这是个人自由。在维护公众利益方面，很多学生对这种规范不太重视，这体现了大学生的责任感和文明程度，甚至表现异常:考试作弊、损坏公物、随地吐痰、买菜塞馅等等。
第三，生活追求新潮流，安逸，享受。随着国家经济实力的增强和人民生活水平的提高，人们的需求越来越多样化和高档化。在现代消费意识的影响下，青年学生也在追求时尚、高档的生活。在生活中，我们提倡吃喝玩乐，吃喝玩乐，互相攀比，超前消费。生日和节假日往往成为他们物质消费的一种庆祝，狂欢灯红酒绿，生活奢侈，甚至出现一些老山区的学生以“借钱过好日子”为代价。并对提倡节约一滴水、一度电、一粒粮的“小农意识”嗤之以鼻；在学习方面，他贪图安逸，缺乏积极进取的精神，声称“分数不高，及格就行，学问不深，作弊就是精神”。在爱护和保护他人成果方面，表现出道德缺失，随意破坏和抄袭的事情时有发生。
上述现象表明，当代大学生的思想道德状况仍处于较低水平，与党和国家对青年学生高素质的思想要求相距甚远，与肩负未来历史使命的需要不相适应。主要原因是:
(一)、负面社会因素的影响。市场经济体制对大学生的影响是双重的:一方面，赛制有利于大学生自我价值的实现，有利于进取观、平等观、价值观、竞争观等新的道德观念的形成和强化。从这一方面看，大学生的人生价值取向趋于务实，这是适应社会发展的需要，也是个人意识的觉醒，值得肯定。但另一方面，我们也必须清醒地看到，在市场经济体制形成的过程中，其消极因素也十分明显。唯利是图、金钱至上、功利主义等腐朽丑恶现象出现，很快成为一些人衡量价值的标准，而社会未能及时建立起更加完善的价值标准，导致部分大学生过分关注自身的生存状态和发展状况，弱化了对崇高精神的追求。大学生注重物质利益的目标和追求，都体现了对崇高精神的追求。另一方面，不正之风和社会风气，少数领导干部以权谋私、收受贿赂、崇尚奢靡等腐败现象，极易造成大学生社会消费心理失衡，荣辱观发生了天翻地覆的变化。在一些领域，道德失范、拜金主义、享乐主义、个人主义日益滋长，危害青少年身心健康的事情屡禁不止。在这种消极社会现象的影响下，一些青年学生走上了实习的道路。
(二)，学校德育管理的缺失。长期以来，高校思想道德教育与管理没有很好地结合起来，重理论轻实践；重推理，轻管理；重形式轻内容，要求过高，缺乏可操作的德育体系，不能适应市场经济的变化等弊端，在一定程度上对大学生失去了有效的行为引导和约束。由于大学生健全人格和道德选择能力与具体规范的不协调，很多学生受老乡、朋友感情的驱使，无视学校纪律，参与打架斗殴，召开同乡会，甚至替人考试。另一方面，大学生重人情、轻法律的现象加剧了道德文明的偏差。
(3)家庭教育缺失，溺爱过度。家庭是社会最基本的细胞，也是基础文明教育的起点。教育孩子成为一个道德高尚的人，必须从家庭教育入手。然而，现实表明，家庭基本文明教育不容乐观。一方面，由于我国仍处于社会主义初级阶段，文化教育普及不够，家长文化程度低，决定了学生接受家庭基本文明教育水平低，不全面。另一方面，70年代末出生的独生子女已经开始进入大学，由于独生子女在家庭中的特殊地位，经常被溺爱。很多同学已经习惯了以我为中心，“人人为我”想当然。至于“我为大家”，我不想想，也不想做。久而久之，尊师重道、尊老爱幼的观念变得淡薄，养成了冷漠、自私、怕苦、怕累的坏习惯。有些家长宁愿吃苦，节衣缩食，也要让孩子舒舒服服、体面地上学，要什么给什么，很少甚至不问孩子的花销，这无疑变相鼓励了孩子的高消费，滋生了摆阔气的恶习。
(4)大学生道德心理的不成熟。很多学生都有很强的从众心理，甚至我们可以观察到一些孩子头脑中的残余，比如故意试探纪律的界限，但是他们坚决去做明令禁止的事情，不到惩罚绝不罢休。此外，在当前形势下，许多学生无法正确选择日益多样化的道德标准。面对社会上各种不道德、不文明的现象，他们无法自觉践行那些良好的道德规范，有些大学生甚至在道德文明方面的知识与实践脱节。因此，提高大学生的文明程度，重视大学生的思想教育，培养大学生的道德品质势在必行。
二、大学生思想道德素质教育与培养的内容和途径
大学生思想道德素质教育是一项长期而艰巨的任务。积极探索适合当代大学生特点的有效方法和途径，使大学生思想道德素质教育和培养取得成效，是我们的必然要求。应该从以下三个方面来讨论:
(1)坚持以优秀传统文化进行思想道德教育，引导大学生做有德之人。中国传统文化是中华民族创造的物质和精神成果的总和，包括哲学、教育、历史、经济、文学、艺术、宗教和科学技术，而中国优秀传统文化是一个跨越人类生存时空的概念，具有超越历史阶段的连续性特征。它是中华民族精神的载体和体现，是中华民族勤劳智慧的结晶。它历史悠久，内容丰富，寓意深刻，意境高远，气势磅礴，体现了中华民族团结奋进的精神，体现了中华民族伟大的精神风貌和气质，展现了中华民族的精神品格和追求，展现了富有民族特色的理论特色和人文价值。比如“天道强大，君子自强不息”的进取精神，“天下兴亡匹夫有责”的爱国情怀，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的奉献精神。这些优秀的道德理论和文化传统博大精深，源远流长。坚持用本民族的传统精神教育和引导当代大学生增强民族自尊、自信和自强精神，培育符合中国国情和时代需要的新型民族精神，是我们德育工作者的责任。
(2)加强公共道德教育，培养大学生高尚的道德情操。总的来说，当代大学生具有一定的社会公德和社会责任感，大多数青年学生能够认同遵守公共秩序、爱护公共财产、讲究公共卫生、尊重他人、处理人际关系的重要意义。然而，在上述公德意识行为的体现中，大学生的公德意识水平较低。在大学校园里，我们经常看到许多不文明的现象。在公共场合，勾肩搭背，搂抱抱；乱扔果皮纸屑；随地吐痰；抽烟喝酒；打架；在墙上乱涂乱画等。这些不文明行为虽然只是部分人所为，但在校园精神文明建设中造成了极其恶劣的影响。社会公德是维持人类社会公共生活秩序顺利进行的必要条件。它是一种公共服务行为规范，具有强烈的心理暗示，因此这种不文明行为也影响着大学生公共道德意识的整体水平。鉴于此，加强大学生公德教育，培养其高尚的道德情操，已成为德育工作者义不容辞的责任。
首先要提高认识。社会道德所要求的文明范畴是最基本的文明行为。如果一个受过高等教育的人连这些基本的文明行为都做不到，那将是教育的可悲衰落。因此，高校必须认识到，德育关系到能否培养出合格的人才，人才的质量是衡量一个国家综合国力的标志之一。因此，许多国家非常重视学生的价值观和道德教育。英国教育部发布的《道德教育大纲》明确规定，学校必须向学生传授道德观念和价值观，培养学生诚实、守信、尊重他人权利、爱护他人财产的良好品质。而日本则以其良好的国民素质向世界展示了道德教育的有效性。知识经济条件下的教育，不仅要让学生有知识，懂得做事，还要让学生做人。因此，我们必须以高度的历史责任感和使命感，把大学生基本文明建设和社会公德教育作为高校精神文明建设和德育工作的抓手，在提高认识的基础上加大投入，并坚持下去。
其次，注重学生的养成教育。公德教育不仅是唤醒大学生的公德意识，更重要的是对大学生进行日常行为规范和加强管理的教育，包括公德行为模式的选择和行为习惯的养成。加强管理是为了更好地育人，优良育人环境和优良校风校纪的形成，一方面要靠强有力的思想政治工作，另一方面要靠一定的管理措施。教育与管理相结合是育人的一个基本原则。只有思想教育，没有具体措施，很容易变得空洞，培养文明习惯、优良传统和优良作风也不容易。学生知道怎么做，但往往在行动上不做；只靠管理措施而不强调教育的培养，无法形成自觉的文明行为。学生虽然知道必须这样做，但内心并不愿意这样做，甚至常常形成矛盾和逆反的心理。只有把养成教育和管理结合起来，才能形成自觉的文明风尚和习惯。在日常管理服务中，要强调环境对培养人才的影响，在大力加强养成教育的同时加强管理。良好的文明行为会得到巩固，强调管理也是教育，不是片面强调管理，而是在管理的过程中加强教育管理，特别是注意加强“养育”教育。教育是提高意识，管理是让这种意识变成习惯，让各种管理制度和措施落到实处。只有形成文明习惯，才能形成社会公德。实践证明，公德教育应从社会礼仪的常规教育入手，进行养成教育，让大学生了解并遵守最基本的公德。这既是思想道德教育首先要解决的问题，也是学生做人的最基本条件，决定着大学生能否作为文明人步入社会。
第三，加强校园文化建设。校园文化是学校内部形成的特定文化环境和精神氛围。包括* * * *所遵循和同化的价值观、行为准则、校园精神、校风、学风、校园文化设施等。学生正确人生观的确立，高尚道德品质的培养，健康审美情趣的提升，都受到积极向上的校园文化的影响。因此，加强校园文化建设，必将对素质教育的实施起到积极的推动作用。
(三)提高教师素质是大学生思想道德素质教育的关键。
邓小平同志曾经说过:“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，能否培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”“尊师重道，为人师表”。“师者，所以传道、授业、解惑”。教师是人类灵魂的工程师，是素质教育的直接实施者。老师的言传身教对学生起到了潜移默化的教育作用。教师素质是教育和培养高素质学生的关键。教师不仅要献身教育事业，而且要正确自觉地贯彻党的教育方针，对学生实施全面的素质教育。教师也要注重渗透教育，用自己正确的价值观和良好的心理素质塑造新一代青少年的人格。教师不仅要有传授知识的能力，还要把自己的人生观、价值观、思维方式、待人接物的方式、思想作风、工作作风、学术态度等传授给学生，在全面素质教育的过程中进一步发展学生的个性。教师的道德品质更加完善。主要包括:慷慨无私正直，作风严谨，仪表端庄，谈吐优雅，处事透彻，乐于助人，好学上进，尊老爱幼，尊师重教。几千年的教育实践证明，教师只有首先树立起德才兼备的榜样，才能对学生产生巨大的心理磁力，吸引他们自觉接受影响，即所谓身教重于言教。
作为高等院校，我们要建立和完善培训机制，通过多种形式和渠道，定期对教师进行培训，用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑，不断提高教师的思想修养、理论水平和业务素质，增强他们的信心和信念。教师要自觉提高道德意识和教育人的能力，使自己不愧为人类灵魂的工程师，为知识经济条件下大学生思想道德素质的全面提高做出应有的贡献。
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