学生上课看课外书应该怎么做？

六(五)班的英语课上，突然发现坐在窗边的黄拿着一本课外书，津津有味地看着。我走下讲台。“你能把书给我吗？”他突然吓了一跳，条件反射地把书扔进抽屉里，埋着头静静地坐在那里。我看他不想拿书，轻声重复了一句“请把书拿出来。”但我说了几次，他都无动于衷。“所以老师自己拿的？”我有点生气，想伸手去拿。他忙用手轻轻堵住抽屉，不让我靠近。在这一点上，我觉得我的话似乎缺乏力量。“那我就叫班主任刘老师来拿。”他仍然无动于衷。突然，我有点紧张。没想到班主任的权力对他没有效果。于是，我使劲施压，威胁说:“好吧，我现在就给你爸爸打电话，让他过来拿这本书。”他保持沉默。我的头脑真的有点不知所措。是的，如果我继续给父母打电话说服他们，他们还是不给我那本书，我该如何收场？什么会支撑我的威望？另外，我根本不知道他父亲的电话号码。但是，我本能地想了想，慢慢地从包里掏出了手机。正当我要按下按钮时，他迅速从抽屉里扔出一本书。虽然他扔出去的书不是我想要的，但我眼前突然闪过一缕阳光，这缕阳光来自于他父亲的力量。于是，我紧紧抓住了这缕光芒，继续“争夺”胜利的威严。“对不起，那不是你刚才看的书。”我平静地说，然后开始假装打电话。我一个一个按下数字，脑子里却一片慌乱。“他会把书带给我吗？”这个问题一直困扰着我。可能他看出我是认真的，最后还是输了，才含着泪忍痛拿出了刚刚看的畅销书《绿野仙踪》。这时，我才如释重负地松了口气。作为一名学科老师，其实只有我自己心里最清楚，我以微弱优势赢得了今天的“比赛”。所以我认为，对于小学高年级的学生，不要在课堂上当面对抗，给自己留有余地，把“较量”放在课后，在与学生的单独交流中解决，这样学生会觉得老师给了他面子，这样既能化解矛盾，又能树立老师在学生中的形象和威信。Cksdsg:因书而异。刚参加工作的时候，年轻，也面临类似的情况。一般我都是一言不发的走到学生面前。不管我有什么书，我都抢过来撕成碎片。通过“杀鸡儆猴”，同学们学到了我的“本领”，基本杜绝了上课看课外书的现象。但是随着教学经验的增加，我已经深刻体会到我的做法是多么的简单，粗暴，残忍！就因为看课外书，就为这种做法给学生造成的精神伤害感到羞耻！后来我逐渐摸索出一套方法来“处理”学生看课外书，在实践中也是有效的，就是要因书而异。1，对于看其他科目书的，我发现后会去找看书的同学，不会明确禁止，也不会批评。我只是在解释课文时瞥了他一眼，让他知道错误并把书收起来。课后不再批评，而是认真反思自己的课堂教学。是不是不够清楚，学生理解不了？是讲解不够精彩，学生没兴趣？我经常反思这一点，是为了不断改进自己的教学方法，吸引学生，让他们融入我的课堂教学。2.对于看内容不健康的书，我还是会毫不留情的没收书，也不会丢了学生上课的丑。下课后我会把他叫到办公室，单独和他谈谈。严厉批评后，与学生讨论阅读此类课外书的危害，并举出一些现实生活中的例子以示警示，让学生认识到问题的严重性，承诺不再阅读类似课外书。3.对于阅读其他与学习无关的书籍的同学，我会在课堂上向同学们讲解阅读课外书的得失和哪个比学习更重要的道理，教会同学们合理分配学习和阅读课外书的时间，让他们走出盲目迷恋课外书的误区，全面健康和谐发展。需要指出的是，无论学生读什么样的课外书，我都会在没收一段时间后归还，让学生自己处理课外书，让他认识到老师理解、信任、容忍自己阅读课外书的错误行为。有时候，还书前会附加一个条件——不能再还课外书或学习进度。这样，学生不仅认识到自己的错误，有时还会转化为学习的动力，效果很好。高:一次“偷听”后的变化是在一个周一的早上，我们班承担了学校的升旗任务。我早早到了学校，还没到教室，就听到我的“得意门生”——中队长和两个旗手在谈论自己。"...你觉得我们新来的高小姐怎么样？”“我觉得高老师哪里都好，就是不太好。”“哪一点？”“不问可知，就没收同学的。上次，...我同学在课堂上翻了翻刚借的《格林童话精选》，被高老师发现了，二话没说就没收了，只好跟他爸爸要钱买了一本新的还给同学。”“那一次...还被他粗暴地没收了……”“我们都是明智的。如果高参小姐跟我们谈得好，谁能做到呢？”“难道不是吗？听同学说他打算带些旧漫画书去高老师的课上看……”“不过，这样做不好。反正高先生是为了我们好……”我悄悄转身，回到办公室整理上任以来没收的课外书，还有其他学科的作业本和小玩具。在班会上，我坦率地向同学们承认了自己的“错误”，并把课外书和作业本一一还给了他们。同学们也意识到了上课看课外书、搞小动作、玩玩具的弊端，尤其是上课做其他科目的作业。我趁热打铁，和学生们约法三章:以后学生上课要专心，尽量不做与上课无关的事情。如果有的同学实在“坚持不住”，上课看课外书或做其他科目的作业，要注意老师的暗示，然后自己改正。(我顺便提了几个简单的暗示“信号”)如果你不在乎老师的暗示，那么老师就是“不礼貌”的。学生们听到这里居然欢呼起来。从那以后，学生很少在课堂上看课外书，做小动作，做其他科目的作业。孙华礼:课堂不是战场。那是初一的一节数学课。老师临时离开教室的时候，我偷偷把书桌洞里的绘本拿出来，迫不及待地看。沉迷其中，当然找不到在窗外悄悄“窥探”我们行为的数学老师。直到老师走进教室，把手放在我面前，挡住了我的视线，我才恍然大悟。那时候的我，从来不敢和老师较劲，却像小偷被抓到偷东西一样，乖乖地把大手里的书在我面前摊开。也许是因为那个年代书籍极度匮乏的缘故。可悲的是，当时我虽然为在办公室站了一个上午感到羞愧，但更为那本被扔进办公室燃烧炉的漫画书感到难过。这种心痛一点点变成了对老师的怨恨，于是我站在那里，暗暗发誓再也不“为数学老师学习”了。后来我真的开始和老师较劲了。上课时，我低着头，不听他讲课。下课后，我想尽办法给他起外号，说他性情粗暴。这位老师教了我们整整两年。当然，我在这次竞赛中失败了。我在年级里数学遥遥领先。到了中考的时候，数学肯定成了弱势学科，我对数学的兴趣再也无法恢复。这段经历是我学校生活中永远的痛，但当我踏上讲台时，我更加警觉了。我常常反思，如果那能叫“较量”，我当然是个失败者。那个老师是获胜者吗？不，但不是。也许他输得更惨。老师应该在学生面前赢什么？只有“师夷长技”，才能“信其道”。对于一个老师来说，还有什么比得到学生的爱和尊重更重要的吗？对于学生来说，还有比学生自我教育更难的事情吗？当学生犯错时(且不说有时老师的行为导致了他的错误，比如我们要问问自己课堂是否没有吸引力)，老师居高临下的指责和批评往往会让学生从内疚中解脱出来，使他们失去自我教育和自我反思的机会。所以惩罚不是教育的目的，宽容才是教育的最高境界。贻贝能忍受沙子，所以它们能制造美丽的珍珠。为什么不让一个学生的错误变成他成长的阶梯？当学生在课堂上看课外书或违反课堂纪律时，老师会给予必要的暗示，或眼神提示，或从讲台上走到他身边停下来歇一会儿，甚至会幽默地说一句打气的话——“好像有同学发现了更有趣的问题，要不要和我们分享一下？”对学生来说，不浪费上课时间改正错误就足够了。相反，你一发现学生的错误，就像发现了敌人的情况。你马上想到的是如何发挥力量，拿出最致命的武器。那么即使看起来你赢了，你也永远赢不了教育所需要的胜利。昨天，小啊，一个已经上大学的学生，来学校看我。那是个小学调皮的孩子，我教他都要操心。他回忆起上小学的时候说:“我以前从来不做作业。直到你教我五年级，我才开始做作业。”因为以前的老师总是打电话给家长，我打电话给家长越多，我写的就越少。我很固执。你是不同的。你总是拍拍我的肩膀做我的思想工作，让我服气。在学校要补作业，所以后来开始做作业。“这样的细节能停留在孩子的脑海里，我真的很感动。如果你发现一个孩子在课堂上看课外书，你不妨走向他，拍拍他的肩膀。喜欢看书的孩子很聪明。他一定懂你的意思，会把课外书收起来。课后和他聊聊这本课外书的内容。如果老师看过，就和他聊聊剧情。如果老师还没看，等学生看完了再找他借，告诉他课间不宜看课外书。我觉得这样既加深了师生之间的感情，也达到了教育他的目的。老师教育学生有四种方法:拳头、语言、眼睛和心灵。你属于哪一种？王永飞:让你的班级更有吸引力。今天上课的时候，我讲了如何善待野生动物。我介绍了最近的海啸。在这场海啸中，许多人死亡，但迄今为止，人们没有发现大象的尸体，甚至没有发现兔子的尸体。为什么？动物有先见之明吗？.....我的学生听得非常认真。这是我上课的一个特点，我总是把学习内容和当下的生活、社会、科技紧密联系在一起。上课的时候我要确定自己想引起学生的注意，想溜号又没机会。这也是我在经历了类似“一本书的较量”后，通过反思逐渐摸索出来的经验。在课堂上，学生看一些与课堂无关的书。无论采取什么措施阻止，都只能暂时停止阅读，学生的精力并没有真正集中在所学的东西上。从教一年多，回忆课堂教学场景，哪些课学生最关注？我说的一切都在课本之外，与现实紧密相关。这时，学生们听得最认真。从同学们的坐姿和面部表情可以看出，同学们此时都是一条心。从那以后，我一直坚持的原则是，上课一定要满足学生的好奇心，开阔学生的视野，每节课的内容都要尽可能与现实生活、生产实践、科技发展、社会新闻有机结合。除了吸引人的内容，我还注重在课堂上给学生创造参与学习的机会，让每个学生发自内心地体会到参与学习的乐趣。可见，老师竞赛的对象不是上课看课外书的学生，而是自己班级的不美观。也许对付上课看课外书的学生有很多办法，但最根本的办法是提高课堂教学的吸引力，不给学生看课外书或做其他与上课无关的事情的机会。我们没有必要和这样的学生竞争。把更多的精力放在备课上，提高课堂的吸引力，这是必不可少的。田浩:重庆市北碚区朝阳小学高:山东省临朐县富阳小学孙华丽:潍坊科技职业学院(西校区)侯，河南濮阳中原油田，辽宁，三中。