题为“理想的大学体育课”的论文

学校是培养人才的摇篮，具有群体生活的特点，是实施健康教育的理想场所。因此，学校必须全面开展健康教育，培养健康民主的公民。在学校健康教育中，体育健康教育意义重大，学校应努力将健康教育融入体育教学中。高校体育是学校体育的最后也是最重要的环节。传统的学校正式体育课把篮球、排球、足球、田径、体操、游泳定为学校体育的教学内容，这是毋庸置疑的。但教学大纲侧重于具体内容的运动技能教学，模式提前留给体育教师，限制了体育的娱乐性和竞技性以及教师的主导作用。体育的魅力在于它的娱乐性，而现在大学体育不受欢迎的一个重要原因就是缺乏娱乐性，所以它不能构成现代大学生活动的重要组成部分，没有生命力。体育的娱乐性在于体育的竞技性。我们可以改造发展很多竞技体育项目，比如田径项目中的走、跑、跳、投，这些项目技术难度大，难以掌握，枯燥乏味。降低技术难度后，我们可以将其转化为好玩的扔、好玩的走、跑、跳、好玩的抢、挡；再比如三大球技术动作复杂，动作的技术要求和标准太高。它们被改造成了有趣的篮子、排球、足球和球类运动。在老师的指导下，这些有趣、易学、易掌握、好玩的项目受到学生的喜欢，实践热情高涨。同时授课时间不影响他们，也能达到锻炼身体，促进身心健康的目的。

传统的体育课很少有项目可供学生选择，不管他们是否喜欢。为了补班数，学生很难分配，导致他们对学习不满意，厌学，甚至反对上体育课。针对这种情况，教师应注意将时尚体育引入课堂，丰富体育健康教育课程的素材。如:健美操、拉丁舞、拳击、街舞、体育舞蹈、武术、太极拳、攀岩等。教学内容丰富，受到学生的青睐，学习兴趣会得到充分的发展，从而激发学生的主动性和积极性，变“我要学”为“我要学”“我要学”。

教师在课堂上讲授基本理论、各种运动的竞赛规则、裁判方法和组织各种比赛的方法、锻炼方法和手段。学生通过了解、吸收、消化，对这个感兴趣，并在实践中应用，在实践中巩固和提高，就是实践创新。如果组织篮球比赛，首先要制定篮球比赛的竞赛规则，知道规则的内容，即目的、时间、地点、比赛方法、报名方法、计分方法、名次奖励方法等。，并提前分发到各个班级，作为竞赛的依据；其次，召开班级运动会，安排竞赛事宜；再次召开篮球裁判会议，安排比赛日程；最后，准备场地。教师在课堂上讲授，在实践中指导和训练，让学生真正体验到理论与实践相结合的道理。教师还可以创设各种小规模的竞赛环境，让学生在实践中锻炼，得到进一步的提高。通过这种类似的活动加强学生之间的互助合作精神，可以为学生之间的交流创造一个良好的环境，对提高学生的人际交往能力有一定的作用。比如在教学中，故意给学生设置挫折环境，制造问题、障碍和敌人，同时诱导他们向问题、障碍和对手挑战。当竞争激烈，对手如林，险阻重重时，要努力进取，敢于拼搏，以此来鼓励自己，勇敢面对现实。这说明体育教学可以培养和展示人的表达意识、创新意识和竞争意识，培养学生的竞争能力、逆境应对能力和创新能力，提高学生对社会生活和环境的适应能力。

考试成绩反映了学生体育教育的水平和程度。学生对考试成绩的期望和对考试的重视是提高体育教学质量的动力，是促进学生学习的激励机制。长期以来，高校体育课程的考试采用“技术评定”和“达标”两种形式。

就是一些固定的内容。“技术评价”是教师对学生学习情况的主观评价，一般以所教内容为依据，缺乏灵活性。虽然现行的《大学生体质健康合格标准》将对高校体育课程建设起到指导作用，但“技术评价”部分仍然沿用以前的模式，学生没有自己发展的空间。

鉴于以往“技术评价”局限性，高校体育考试应改变以往单一教师评课的形式，采用集中评分制，在学校设定统一的考试时间，由多名相关教师对同一项目的内容进行评价；此外，不应限制学生“技术评价”的内容，学生可以自由选择考试项目。

过去“达标”的评价是统一的标准，成绩好的人得分高，没有考虑学生的个体差异。有些同学虽然很努力，但最终成绩并不理想，甚至不合格，这无疑对学生的积极性是一个很大的打击。考虑到学生的个体差异，建议对“达标”项目的评价采用“分段”的评价方式，根据学生在某一阶段的进步程度进行评分。只有这样，才能充分发挥学生的积极性，更好地挖掘他们在体育运动中的潜力。265438+20世纪，大学体育应立足于社会发展对大学生体质的要求和体育的教学功能，确立以“知识创新”、“健康第一”、“终身体育”为指导的教学思想，将体育的过去、现在和未来与健康教育的知识和技能融为一体，使教学重心向未来转移。