提高学生语言积累的几点尝试
阅读可以丰富学生的知识、词汇，提高学生的语文感知能力。在平时的教学中，我特别注重学生的学习方法和知识积累。下面说说我平时教学的做法:
第一，充分发挥课堂教学的主渠道作用，扩大学生的阅读量。
学生的学习时间不可能无限扩大。教师只有充分发挥课堂教学的主渠道作用，改变以往重视课本、以学生为主体、为学生而教的观念，在课堂教学中将课本的学习与课外阅读结合起来，才能在减轻学生负担的同时，丰富阅读，扩大语言积累。
在教学中，我采用多种教学方法，提高学生分析单词和句子的能力，提高学生的感受能力，让学生更加积极健康地积累语言。1.边读边品味，提高感受能力。让学生抓住关键词，反复阅读思想感情，分组讨论，各抒己见，相互学习，在学生、老师、书本中产生* * *声。2.对比分析。通过增减单词，让学生比较前后不同句子的优劣，体会作者用词的精妙。还可以用换词的方法，在比较中了解单词的准确性，从而促进学生对单词和句子感知的准确性，培养他们认真分析的习惯。3.想象力得到延伸，学生丰富的想象力得到发挥。在阅读和思考的同时，让学生通过联想的方法，把抽象的语言变成生动连贯的画面，生动地再现眼前的具体场景，融合情景语言，在积累语言的同时，提高运用语言的能力。
第二，在言语中积累，在应用中提高
在教学中，教师要根据实际情况，把握合理的时机，设计灵活的形式，让学生练习口语，把所学的语言材料内化为自己的语言材料，进行积累。如果你略读课本上的文字，文章的语言很美，但是你没有把重点放在阅读上。我会让学生找出自己喜欢的单词或句子并摘录到节选中，然后让学生反复默读课文。在理解课文内容的基础上，用课文中的语言组织自己的理解，向学生介绍自己喜欢的地方。在讲之前，让学生把自己要讲的内容列个提纲，在介绍时尽量使用从课文中提炼出来的好词好句，让学生在讲中积累。另外，复述是将一门语言内化为自己语言的有效方法。教学中要求学生以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式用自己的语言复述，在口语中积累。比如讲授《秦兵马俑》这篇文章，让学生以小导游的身份介绍自己喜欢的兵马俑，既加深了对课文的理解，又积累了课文的语言。文中许多描写山的比喻句、排比句形象具体，为学生写作积累了丰富的语言。
引导学生灵活运用课文中的好词、好句、成功片段，是深化语言积累的有效途径。在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，引导学生有机地积累语言，沉淀语言材料。例如，在“荷花”一课中，我通过反复阅读让学生理解了文字、音乐和图片，这使孩子们进入了荷花的奇妙世界。在叶圣陶爷爷的语言世界里，还有更多精彩在等着孩子们。孩子们在老师的引导下，在阅读、欣赏、想象中，流连于叶老优美的语言中。“有些只是展开两三片花瓣。有些花瓣全部展开，露出一朵小小的嫩黄色的莲花。有的还花团锦簇，骨瘦如柴，看着满满的，快要撑破了。”“我觉得一池荷花不止这三种姿势。想想吧。还会有什么其他种类？”孩子的想象力起飞了:“有的还是小芽，很小”“有的快掉光了，只剩两三片花瓣”“有的都散开了，在风中飘动”...学生不仅激活了自己的语言积累，还吸收了他人的新鲜词汇，不断丰富自己的语言，实现了语言的再积累。在练习评价中，对材料新颖、用词准确、词汇丰富的学生要及时表扬，以调动学生积累和运用语言的积极性，激发学生积累语言的内在动力。
第三，引导学生在语言运用中增强积累语言的乐趣。
1.鼓励学生在练习中使用积累的语言。应该鼓励学生在练习中使用学生摘抄的漂亮单词和短语。当学生在练习中使用积累的语言时，他们经常在堆积单词和短语时出错。这个时候，学生最需要的是鼓励和引导，而不是指责和嘲笑。否则，学生可能会失去积累和使用语言的兴趣。老师要对学生练习中堆积的单词进行细致的指导，哪些可以保留，哪些应该删除，哪些应该替换。在老师的指导下，学生会体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
2.鼓励学生在课外语言实践中使用语言。在语文活动课中，可以利用成语接龙的方式寻找近义词和反义词，指定一种方式用多种形式表达一个意思，引导学生运用积累的语言，展示自己的语言能力。
第四，激发学生在交流中积累语言乐趣。
学生不仅可以在交流中相互学习，更重要的是可以在同学的欣赏中体验成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。成功沟通的方法如下。1.花园交流法。在学习园地开辟“美文赏析专栏”，精选学生摘抄的美文。2.手抄报通讯方式。以“优美词句* * *”为手抄报内容，交换手抄报时也交换优美词句。3.读书笔记交流法。这是最广泛有效的方法。学生定期交换读书笔记，把每个学生的读书笔记当成全班的财富。
学习语言重在积累。借助丰富的语言材料，学生能够准确、生动、形象地描述所见所闻，表达思想，表达真实感受。学生的语言积累丰富了，语文素养也提高了。
学生养成积累的好习惯是一个长期的过程。教师要结合语境和现实生活理解课文中单词和短语的含义，在阅读中积累词汇和语言。这样，学生写作文的时候，就会满脑子的想法，不再为此烦恼。