早期环境刺激对儿童大脑发育的重要性

重视、加强和发展早期教育是社会发展的必然，是儿童自身成长的需求，是教育自身建设和发展的结果。

(一)早期教育的发展是社会发展的必然。

社会的发展，高科技水平的提高，人才的缺乏是早期教育发展的社会前提。中国是一个654.38+0.3亿多人口的大国，0-3岁的婴儿约有7000万，无疑是世界人口大国。我们有足够的人力。如何把人口第一大国变成人力资源第一大国，这是一个庞大的工程，也是一场深刻的革命。没有捷径可走。我们必须优化教育，提高人口素质，动员所有社会力量投身于这项工程。把提高人口素质纳入国家人口与计划生育工作的范畴，建立完善的体系，整合营养、卫生、医疗、心理、教育等学科的力量，组建跨学科的专业队伍，是全社会、全民族的主要任务。即使深入到每一个家庭，在每一个家长的肩膀上进行，在国家提供的政策论证、科研、教育培训等诸多政策和团队组织的支持和帮助下，这个项目也是可以实施的。来实现这个伟大的转变。

世界范围内激烈的人才竞争，我国的快速发展和人才的严重短缺，对教育提出了极其严峻的任务，加快培养高素质、高能力、高水平的、超过世界高科技水平的创造性人才。教育责无旁贷，这是社会赋予我们的责任。只有高速度、高质量、又快又好地培养人才，才能满足国家的需要。

(2)早期教育是儿童生长发育规律的需要。

1.早期教育是开发孩子潜能最有效的方法。

科学证明，孩子天生就有巨大的潜力。应该说，每个孩子生来都是天才。这是由基因决定的。科学发现，人类的基因，一旦与精子和卵子结合，就决定了孩子大脑的结构，其影响占30%-60%，比例因人而异，其中生理遗传最为明显。它告诉我们，孩子的潜力是客观存在的，发展的空间是巨大的。这既为儿童的发展提供了无限广阔的物质前提和发展可能，也制约着儿童未来的发展方向。

日本学者木村葵一曾提出儿童可能能力递减定律。他说:一个生来就有100度可能能力的孩子，如果从出生开始就接受理想的教育，就有可能成为一个有100度可能能力的成年人。如果从五岁开始教育，再好的教育也只能达到60度能力的成年人。到了十五岁，教育还剩下四十个学位。说明教育的开始对潜能开发的巨大影响。

发展的可能性、发展的前景、发展的时间早晚都提出了早期教育发展的必要性。

2.早期教育是孩子身心发展的需要。

(1)早期教育是开发智力的有效手段。

美国芝加哥大学著名心理学家本杰明·布鲁姆(Benjamin Bloom)综合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不同年龄的智商与成熟年龄的智商之间的相关性，画出了一张个体智力发展的曲线图。如果65，438+07岁的孩子智力发展成65，438+000%的成熟智商，4岁时发展成50%，8岁时发展成80%，虽然65，438+02是发展。13岁，发育率92%。从这条曲线来看，儿童的智力发展是不均衡的，前四年发展较快，后四年发展较慢，后四年发展较慢。说明孩子的智力发展年龄越小，发展越快。开发智力的一个重要条件是以知识为载体，在传授知识的同时开发孩子的能力。早期教育已经成为开发智力的内容和有效手段。

(2)早期教育是脑细胞发育和大脑网络形成的必要条件。

从脑细胞的研究证明，幼儿期是儿童大脑发育最快、最有发展可能性的时期。受精卵一旦形成，植入后会分裂成三组细胞，成为未来大脑、脊髓、神经管、心血管系统发育的基础。胚胎脑原基在妊娠第20天形成；两个月的胎儿脑沟回轮廓明显；胎儿的脑细胞发育在三个月时进入第一个高峰；六个月大时，胎儿的脑表面出现沟回，大脑皮层的层次和结构已基本定型。脑细胞:654.38+04亿个脑细胞，有寿命。七个月的胎儿大脑结构几乎接近成人大脑。胎儿的大脑皮层在八个月时更加发达，表面沟已经形成。十月怀胎，带着父母的基因和个体发展潜力，完成了生理人的发育。断言儿童是一个具有一定潜力和积极发展的个体。亟待开发。

出生后，新生儿的大脑重量为360-390克，是成人大脑的25%。六个月大的新生儿脑重660-700克，接近成人的一半；1岁脑重900g三岁大脑的重量是1011g，是成人的四分之三。七岁大脑重量为1280克，接近成人；十三岁大脑重1350g；成人大脑平均重量为1400g。

人的聪明睿智不在于脑细胞的数量，而在于脑细胞的作用。有多少脑细胞？美国耶鲁大学的C F.stevens教授指出:“人类的大脑被认为是由10个神经元组成的，这与我们银河系的恒星数量大致相同。”神经元，即神经细胞，是一种特殊类型的细胞，由细胞体、轴突和树突组成，具有接受刺激、传递和整合信息的功能。神经细胞由突触连接，突触是控制信息传递的关键部位，决定着信息传递的方向、范围和功能。根据研究结果，大部分突触分布在神经元的树突和胞体中，尤其是树突。据估计，人类大脑皮层的每个神经元平均有3万个突触，构成了一个极其复杂的网络系统。神经元之间的连接很复杂。归根结底，就是要依靠丰富的外部环境来刺激和教育孩子，创造神经连接的机会，建立有序的条件反射，掌握系统的科学知识，有效地开发大脑的网络系统，促进大脑功能的健康发展。

可见，早期教育是大脑发育的需要，促进大脑发育。

(3)早期教育是脑神经发育的需要。

脑神经的发育有几个特殊的发育规律，成为儿童生长、发育、成熟的天然动力。

第一个“关键期”。关键期是指孩子在某个时期最有可能学到一些知识、技能或形成一些心理特征。只要错过这个时期，发展的障碍就很难弥补。这个概念是从奥地利著名动物学家洛伦茨在研究小动物发育过程中发现的“印记现象”引入的。“印记现象”是指小动物在出生后的短时间内容易产生的一种本能反应。比如跟着对象，偏袒对象，对象消失时呻吟。印记只在小动物出生的短时间内有反应。洛伦茨把这个时期称为“关键期”，这个时期非常有限，与众不同。比如鸡印记的关键期是出生后10-16小时；幼犬的关键期是出生后3-7周；田鼠的关键期是睁眼能听后的10天。如果小猫睁眼后和老鼠生活一小段时间，长大后即使饿了也不会吃老鼠。小羊出生后十天内会被人养，永远不会合群。

“关键期”指的是儿童语言和感知能力的发展，就像经典案例:1920年，人们在印度加尔各答附近的一个山村杀死一只大狼后，在狼窝里发现了两只狼孩。大的叫卡玛拉，小的叫阿马拉，他们被送到孤儿院由歌手们抚养。第二年阿玛拉死了，卡玛拉活到十六岁，智力只相当于三四岁。1929年，辛格在《狼孩与野人》一书中，记录了他们被开化的过程。刚发现的时候，他们的生活像狼一样；经过7年的教育，卡玛拉掌握了45个单词，勉强能说几句。启蒙过程为什么会失败？德国老卡尔。威特曾说“教育的力量远比普通人想象的要强大。如果孩子从出生的时候(零岁)就受到适当的教育，那么就可以把他们培养成智力和天赋都非常优秀的孩子。”当孩子具备了发展的物质条件，环境和教育就是他们发展的重要条件。什么样的环境和教育会对孩子起决定性的作用。人一生的最初几年是基础阶段，打下什么基础会影响一生。也证明了孩子语言发展的敏感期已经错过，再好的教育条件，效果也微乎其微。如果在关键时期改变人的本能。

继狼孩之后，人们还发现了熊孩子、豹子孩子、猴子孩子和羊喂养的孩子。有和狼孩一样的结果。20世纪70年代又发现了狼孩，人们正在进一步研究它们。期待揭开秘密。事实证明，早期教育及时、早期的干预是儿童正常健康生长发育过程中不可缺少的外部条件。

二是“敏感期”和“最佳期”。敏感期是指儿童容易学习一些知识和行为，心理某一方面发展最快的时期。如果错过了敏感期或最佳期，他们就更难学习，发展缓慢。世界著名的教育家蒙台梭利认为，儿童在成长的过程中有两种内在的动机，这两种动机导致他们努力走向成熟。这是孩子走向成熟的一种推动力，孩子可以借助这种内在的敏感发展自己的反应能力和对复杂环境的适应能力。他对敏感期的解释是，在孩子的成长阶段，只有在一定的时间范围内，孩子才会集中注意力于环境的某一个特征，所以这个阶段的孩子对主动探索有着特殊的兴趣和热情，直到他们的内在需求得到满足，这种兴趣和热情才会消失。孩子对某个行为产生浓厚的兴趣不需要任何理由，反复学习，速度快，效果高。在人生的整个心理发展中，我们发现0-6岁之间有很多敏感期，如:感官的敏感期；(0-6岁)其中，两个月是视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官训练的最佳时期，六个月是各种食物味觉和学习咀嚼的最佳时期；三到四个月是翻车能力发展的最佳时期；七到八个月是爬行能力的最佳时期；十一至十二个月是独立行走能力发展的最佳时期；生命的第一年是双手和舌头急切探索环境的敏感期；八个月到八岁是语言的敏感期；二到三岁是口语学习的关键期；走路的敏感期是从出生到两岁；一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；两岁左右的占有欲敏感期；二到四岁是秩序的敏感期；二至五岁是自我意识发展的敏感期；二至六岁是空间感知的敏感期；两岁半到六岁是社会规范的敏感期；三岁半到四岁半是写字的敏感期；四岁半到五岁半是阅读的敏感期；六岁到九岁是文化敏感期；

大脑发育的速度，大脑神经网络的建立，儿童发展的敏感期，迫切呼唤及时、正确、科学、丰富的教育，适时、早、高，以满足儿童生长发育的正常需要。所以，发展早期教育是孩子身心发展的需要。是孩子身心发展不可或缺的外部条件。

(4)早教的实践经验证明，让孩子赢在起跑线上是真的。

卡尔·威特的智慧，威廉·詹姆斯的智慧等等，各国的超长孩子举世瞩目。如今，美国是世界上零年龄教育发展最早、最快的国家，既有全国性的研究机构在理论上探讨，也有在实践中观察；还有全国的广泛关注和积极实施，成效非常显著。

国际社会非常关注人才培养，国际超长儿童基金一直在做这项工作，赞助世界各地不同和普通能力的孩子进入世界著名大学深造，让他们享受最好的教育，发挥最大的潜力，为世界做出更大的贡献。

中国北京的陈某，5岁上学早，三年级进入北京东城区奥数学校，以100的成绩被录取。五年级的时候，他考上了景山学校的奥数班。10岁，在北京八中考试，30人排名第一。10岁入学四年，完成初高中课程。1997考入北京大学生物系基因工程专业。他的理想是出国深造。

吕超，太原人，四岁博览群书，14岁考入中国科学技术大学少年班。毕业后，他去了瑞典斯德哥尔摩皇家学院，并完成了博士学位。现在在荷兰一家跨国公司工作，年薪64万。

赵利婧在19岁时留在学校，成为一名大学教师。

刘俊杰，四岁上学，九岁上高一，12岁上华东理工大学，15岁上清华研究生。

重庆朱德瑞从小热爱书法，写过《论语》，获得过重庆市荣誉小市民称号。

比如多多，它说明早期教育是有理论依据和实践见证的，孩子有充分的可能性，只要我们及时、适度、科学、准确、均衡、全面地进行教育和影响。会换来孩子精彩的人生。从这个角度来说，社会的呐喊，孩子成长的渴望，教育革命的深化，无疑证明了早期教育的重要，而且非常重要。它是生命不可或缺的，是孩子成长发育所必需的，奠定了人生的基础。其价值无与伦比，所以哈佛大学教授怀特曾说:“在过去的几千年里，教育者的经验主要放在6岁到8岁的孩子身上...现在的世界，在谈到日本的零年龄教育时，千叶大学教授、日本幼儿园发展协会特别理事多户辉说:“这也是世界上独一无二的、划时代的创举。"

参考资料:

举起《明天的太阳》的初稿，作者是颜。