电大是个什么水平的大学？
一，中国高等教育的五个层次
目前，我国国民教育系列中的高等教育包括普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试、广播电视大学和现代远程教育。电大属于中国高等教育的五个层次之一。
改革开放以来，为了满足广大的社会需求，我国实行了多层次的高等教育:
(1)普通高等教育(统招生)，也就是通常所说的正规大学；
(2)高等教育自学考试；
(3)成人高考；
(4)远程教育(网络教育)
(5)广播电视大学。
虽然这些学历是通过不同的途径、不同的形式获得的，但都是国家承认的，可以继续深造:可以专升本，可以考研究生，可以获得学士、硕士、博士学位，也可以出国、求职、升职、加薪。但是，社会认可度是有差异的。也就是说，你在应聘有学历的工作时，人事科长肯定不会对不同级别的学历一视同仁，一般会把学历的含金量分为等级。含金量最高的是统招学历，其次是自考、成考、远程教育、电大。
各级毕业证也不一样。统招学位有“普通高等教育”字样，自考证书有“高等教育自学考试”字样，成人教育学位有“成人教育”字样，远程(网络)教育有“远程教育”字样，电大学位有“中央电大”或省级电大字样。
第二，电大与其他高等教育层次的区别
所谓电大，并不是指某个特定的学校。它是一个覆盖中国大陆的远程教育系统，由中央广播电视大学、省级广播电视大学、地市级和县级广播电视大学分校和工作站组成。和其他成人高校一样，主要针对高考失利或因其他原因失去学习机会的社会工作者，以及需要提高学历的在职工作者。类似于高等教育自学考试，宽进严出，学习形式有全日制(即全日制，类似于普通高校)、非全日制(勤工俭学)、业余等多种选择。不同的是，自考以自学为主。电大通过计算机网络、卫星电视等现代媒体技术学习，参加国家安排的统一考试，取得大专学历。
广播电视大学是中国高等教育的重要组成部分。它和普通大学(所谓“正规大学”)一起承担着培养各类专门人才和提高劳动者素质的任务。国家也承认学历。电大充分发挥了现代远程开放教育的优势，培养了一大批我国改革开放和现代化建设急需的专门人才。作为一所专门从事现代远程开放教育的高等学府，它与所谓的“普通大学”有着本质的区别，有着不同于其他成人高校的自身特点。比如:
？它具有远程教育的特点。以教育技术和媒体为课程载体，教与学的过程可以在异地异步或同步进行，学生主要分散在全国各地自主学习。
？多媒体教学。学生以书面材料为主进行自主学习，同时更多地利用视听资料、CAI课件、计算机网络等学习媒体。
？* * *享受优质教育资源。汇集了来自全国各地高校和科研院所的优秀教师和专家，他们是教材的主讲人和主编，为全国的学生提供优质的课程和教材。
？开放式学习模式。学生根据自身情况选择课程。媒体教材，时间地点，学习方法，学习进度等。，而且方法灵活多样。
总的来说，电大是一个没有围墙的学校，通过国家提供的卫星电视系统，教学信息覆盖全国，并开始利用计算机网络，面向全国实施网上教学。同时，由各级电大组成、遍布全国的现代远程开放教育教学体系，可以在不同层次上分工协作，为来自全国各地的学习者提供必要的学习资源和学习支持服务。因此，电大的规模是任何一所普通大学都无法比拟的，这也使得电大能够将高等教育延伸到基层和边远落后地区，培养出大量能留得住、用得上的地方专业人才。
3.中央广播电视大学
中国广播电视大学是采用计算机网络、卫星电视等现代媒体技术，利用文字教材、视听教材、多媒体课件、网络课程等多种媒体开展远程教育的开放式高等学校。它是一个覆盖中国大陆的远程教育系统，由中央广播电视大学、省级广播电视大学、地市级和县级广播电视大学分校和工作站组成。
中国广播电视大学(以下简称电大)是由邓小平同志于1978年倡议并批准成立的。2月6日，1979，中央电视台和28所省级电大同时开学。2月8日，央视首次向全国播出该课程。经过28年的发展，全国共有中央电大1个，省级电大44个，地市级电大分校(工作站)945个，县级电大工作站1.842个，全国电大教学班(点)46724个，形成了统筹规划、分级管理、分工负责的现代远程开放教育教学和教学管理体系。
电大教育努力满足我国改革开放和社会主义现代化建设的需要，满足学者的需要。面向地方、基层、农村、边远、民族地区办学，充分利用现代化教学手段，多层次、多规格、多功能、多形式办学，发挥投资少、见效快、覆盖面广的优势，以高等教育为基础，开展学历教育和各种非学历教育，培养适应社会经济发展需要的学生。
28年来，电大开设了本科(专科起点)、专科、中专三个专业的高等教育，自1982第一批高等教育毕业生以来，已有559万名高等教育毕业生。开展了在职培训、证书教育和继续教育，包括大规模社会化和再就业培训、中小学教师师范教育和继续教育，654.38+0990年共培养毕业生654.38+08.57万人。在多年来为“三农”提供实用技术培训的基础上，2004年，教育部组织实施了“一村一名大学生”计划，将高等教育延伸到农村一线；与军队合作办学，为现役士官提供高等教育和中等专业教育，为科技培养军民两用人才服务；与中国残疾人联合会合作，开展中国残疾人远程教育，为残疾人自立提供教育服务；同时为高校网络学院及其他教育机构开展远程教育提供学习支持服务。
在现代远程开放教育的实践中，中国广播电视大学逐渐形成了自己的办学特色和优势。电大综合利用和优化配置国内外优质教育资源，开发建设了大量满足远程教学需求的多媒体教学资源，建立了远程教学资源建设的流程和规范；组建了一支熟悉远程教育的专职教学、教学管理、技术研究、理论研究队伍，聘请了数万名教授、专家为兼职教师，保证了教学质量。仅中央广播电视大学就聘请了1000多名著名学者担任教材主编和课程讲师。中国广播电视大学充分利用地球卫星、数字广播电视、计算机网络系统等国家提供的大规模、可靠的宽带多媒体信息传输平台，开展远程教学；建立了较为完善的远程学习支持服务体系和教学质量保证体系，有严格的考核、考试和教学评估，重视教学全过程的管理和检查，为学生提供学习过程中的服务和指导。
65438年4月至1999年4月，教育部决定实施“中央广播电视大学培养模式改革和开放教育试点”项目，全国电大的改革和发展进入了一个新阶段。在教育部的领导和地方教育行政部门的支持下，开放教育试点工作由中央广播电视大学组织，国家广播电视大学参与，合作高校和有关部委配合。经过教育部2002-2003年组织的试点项目中期评估的进一步推进，到2006年2月，试点项目达到了预期目标，完成了既定任务，取得了丰硕成果。这一试点极大地推动了电大的改革和发展，形成了开放式的人才培养模式、学导结合的教学模式、系统化的教学管理模式和一体化的运行机制，体现了中国远程开放大学的特色，对我国现代远程教育工程的实施产生了重大影响。
目前，开放教育试点已通过教育部总结评估。评估专家认为，中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点实施8年来，指导思想明确、思路清晰、措施有力、成效显著。这是一次成功的教育改革，人才培养质量得到了社会的认可。试点取得的丰硕成果和一系列鲜明特色，为我国现代远程教育的发展积累了宝贵经验，为我国构建终身教育体系和建设学习型社会奠定了坚实基础。
中国广播电视大学“十一五”期间的发展思路是:理念引领、定位先行、夯实基础、发展先行。汇聚全国电大的力量，继续实现电大教育的核心价值观:平民进步的阶梯，教育公平的砝码，学习者充实自我、增强动力的补给站；始终坚持信誉和质量是生命，优质服务是基础，加强开放和制度建设是未来，高效运行是保障的办学理念；致力于汇聚优质的学习资源，提供贴心的支持服务，运行高效的学校网络，开展鲜活的科学研究，打造职业教育远程开放教育的学习环境，搭建服务全民终身学习的大平台。
第四，电大和其他成人高校的现状
随着普通高校的扩招和年龄限制的取消，大部分有全日制时间的人选择就读普通高校。考“正规大学”越来越容易，门槛越来越低。社会上普遍认为，大学扩招前只有少数人能上大学，高考的作用就是选拔“精英”。大学扩招后，只有少数人上不了，高考的作用变成了消灭“垃圾”。成人高校被妖魔化为“垃圾收容所”。这种偏见有其现实的客观原因，但电大生源越来越差是不争的事实。大学那么好考试。“成人教育说明质量不能再差了。”“企业歧视成人教育文凭并不奇怪。”北京教育学会郑斌老师是这样认为的。
记者在采访中发现，违规违纪、不文明等问题在普通招生中是存在的，甚至有类似马加爵事件的恶性案件，但这些问题只是集中在少数个人身上，发生的频率很低。然而，违规违纪、不文明现象在电大学生中相当普遍。即使是最优秀的学生，有时也会出现迟到和缺课的情况，而对于那些成绩不好的学生来说，小错大错时有发生。普通招生中有很多品学兼优的学生，也有很多专业成绩优秀，有其他特长，遵守校规校纪的“全优生”。在电大学生中，不难发现有特长甚至特长突出的学生，但几乎不可能找到一个“全A生”。在电大，“直生”是很另类的，甚至成为别人嘲笑的对象。有的是昙花一现，很快被不良风气影响。表现好的学生往往优点突出，缺点明显。
动词 （verb的缩写）电大的地位和社会认可度
广播电视大学属于国民教育系列，国家承认学历。教育部强调，成人高校毕业生取得的毕业证(学士学位)与普通高等学校毕业证具有同等效力、同等含金量、同等用途。但是在学历市场化的今天，电大的社会认可度是最低的。含金量最高的是普通高校学历，其次是自考、成考、远程教育、电大。
从历史上看，在高考年龄限制放宽之前，成人教育为一些大龄人群接受高等再教育，为国企培养人才发挥了重要作用。但现在电大成人教育已经畸形，失去了现实意义。电大成人教育的初衷是对在职成人的继续教育，包括岗前教育、岗后继续教育、转岗和下岗职工再教育。上世纪八九十年代是成人教育的黄金时代。如今情况发生了变化:首先，作为成人高等教育主要对象的在职成年人已经基本完成了获取学历的任务，目标层次随着年龄的增长逐渐淡出，而后续的补充就业一般都有一定的学历层次。
目前成人高校的培养对象逐渐向非在职人员投入，并且越来越年轻化，所以成人教育逐渐失去了成人在职学习的本质意义，成人教育在教育对象的身份上与普通高校没有太大区别。
有人曾直言:“我上大学是为了拿大学文凭。”但四年下来，除了一张处处受歧视的毕业证，我似乎没有其他收获。记者采访发现，除了扩招带来的瓶颈，人们对成人教育的偏见，以及成人大学课程的不实用，使得成人教育近年来生存艰难。
6.电大学生如何找工作？
大学扩招后，高等教育从“精英化”变成了“大众化”，几乎只要交钱就能上大学，仿佛一夜之间，知识可以用数量和价格来估算。导致大学生平均素质普遍下降，很多用人单位不得不提高门槛，采取高标准用人，让大学生不需要。本科生想想，研究生凑合的怪现象层出不穷。电大学生没有名牌大学吃香，招聘会上经常被打。
五大学生(电大、职大、夜大、函授大学、成人教育或国家教育行政部门认可的其他类型教育的非在职毕业生取得大专以上学历)的质量逐年变差，管理模式的缺失导致五大学生被社会歧视为“黑五类”。很多单位的招聘公告都赫然标着“五大生除外”。事实上，不仅在招聘中存在这样的“潜规则”，在公务员招聘中也是如此。
电大学生综合竞争力不强。很多单位看到电大学生，就打出“不要做电大学生”的歧视性标语，立马拒绝接收。不“嫌弃”电大学生的单位都是中小企业和个体单位。他们不招高学历、高能力的学生，只想招几个实干、有能力的学生，不把工资提得很高就长期工作，对用人单位更实际，避免“人才高消耗”。有些岗位，有些本科生就是为了面子，不肯干，而电大学生瞄准的是中小企业和生产一线，不怕脏不怕累。只要有单位做，他们都愿意做，不挑三拣四，找工作，努力工作，珍惜工作机会。电大学生比高中生专业，比普通高校毕业生勤奋。他们在一些低层次的就业市场也很受欢迎。只要不挑剔，电大学生的就业率每年都在90%以上，美容、建筑等部分专业的就业率为100%。
七。另类声音:成人教育还有必要吗？
"除了一份有问题的证书，什么都没有。"
“只有其他学校不要的学生才去电大”
“电大的目的是为了拿文凭。如果真的想学点什么，我会选择自己考。”
这种声音一直都有，而且随着年龄限制的取消和普通高校每年的扩招，这种偏见愈演愈烈。在一般人看来，考上“正规”大学很容易，但是成人教育和电大的生源质量是不可想象的。那么中国的成人教育还存在吗？更何况成人教育制度已经成为我国高等教育制度下的一个怪胎，建议取消成人教育制度。
有业内人士说，高等教育是一个整体，人为地将其分为普通全日制教育和成人教育，是计划经济的产物。在“精英教育”无法满足更多人上大学需求的时期，成人教育发挥了应有的作用。但在市场经济条件下，在高等教育大众化的过程中，如果仍然走老路，自然会“淡出”。
8.回归初衷才是唯一的出路。
成人教育主要针对由于各种原因失去学习机会的社会工作者，以及需要提高学历水平的在职工作者。"现在成人教育已经偏离了最初的方向."广东成人科技大学党委书记、广东省成人教育协会副主席方兆康说。
“在现有的办学体制下，成人高校减少生源是正常的，但成人教育不会因此而淡出，它将与普通高等教育长期并存。”方兆康认为，成人教育在特定的历史时期以学历教育为主是正常的、必要的，但随着形势的发展，成人教育将回归其本来的意义。党的十六大报告明确提出了构建终身教育体系和学习型社会的要求。成人教育是终身教育的含义，它与普通高等教育的区别仅在于培养层次和专业内容，但从时间跨度、教育内容和教育形式来看，它在终身教育中占有特别重要的地位。
从事成人教育31年的《广东职业与成人教育》主编魏丽珍指出，我国大多数成人高校仍在按照普通高校的体制和模式运作，不仅品牌意识淡漠，而且对成人教育需求反应迟钝，导致大量成人“非学历教育”市场流失。在“学习型社会”的历史机遇下，越来越多的城市居民需要“充电”，农民需要高等教育(目前只有9%的农业劳动力接受过专业技能培训)，残疾人需要生存教育，老年人需要社区教育，外国人需要来华学习等。这些受过教育的人大多是“成年人”，他们大多不需要“学历”，但他们对“品牌”和“课程”非常感兴趣，这种规模的市场需求足以打破成人教育招生的瓶颈。
参考资料:
/view/329857.htm