中国地质大学招收区域研究方向硕士研究生始末。
(中国地质大学，北京)
20世纪90年代，随着我国国民经济建设的快速发展，以1 ∶ 5万区域地质调查为重点的基础地质研究任务日益艰巨。为缓解当时区域调查队伍中高层次中青年技术人才短缺的状况，较好地执行了新颁布的行业标准《区域地质调查通则》(DZ/T001-91)，不断提高区域调查图件质量和区域地质研究水平。中国地质大学(北京、武汉)受原地质矿产部直属单位行政教育处委托，招收区域地质调查与研究专业硕士研究生，分别于1996、1999毕业。这些研究生为提高我国区域地质研究水平和区域地质调查质量发挥了重要作用。委托招收硕士研究生的做法，为中国地质大学大量招收委托生提供了经验，也为中国地质大学后来招收工程硕士研究生奠定了基础。
一、招生背景
新中国成立后，由于国民经济和社会发展的需要，我国先后开展了1∶1万、1∶20万区域地质调查，当时采用的成图方法基本参照苏联的方法。部分地区也进行了1∶5万的区域地质填图，工作方法也是苏联的。随着地质科学的发展，欧美的地质科学和地质填图方法处于国际领先水平。1986年，原地矿部立项“1 ∶ 5万区域地质调查地质填图方法研究”，列为“七五”第十六个科技攻关项目(编号86016-02)，开展我国花岗岩、变质岩、沉积岩1 ∶ 02开发区。项目研究的指导思想和目标是:“将当代地质科学领域的新理论、新观点、新技术、新方法应用于区域地质调查，改革区域填图的传统方法。”在充分借鉴和吸收国外先进填图方法和我们自己研究成果的基础上，选择典型实验区进行填图实践和研究，突破现行地质填图方法的技术难点，总结和创造一套适合中国特色花岗岩、变质岩和沉积岩地区的地质填图方法，以填补新一代地质图，赶超和达到世界先进水平，进一步提高我国区域地质研究的层次和水平。“经过四年广泛深入的研究和典型地区的专项实践，提出了一套适用于沉积岩、岩浆岩、变质岩的1 ∶ 5万地质填图方法体系。其最大特点是将当代地层学、沉积学、岩浆岩石学、变质岩石学、变质地质学、构造地质学的先进理论与1 ∶ 5万区域地质填图紧密结合。项目后期，这种成图方法在全国1∶5万区域成图中推广，同时原地矿部根据新的成图方法——《区域地质调查通则(1∶5万)》(DZ/T001)制定了1∶5万区域地质调查行业标准。
“区域地质调查是一种系统的、循序渐进的综合研究方法，包括地表地质填图、遥感地质解译、地球物理、地球化学、同位素测年、岩矿测试、古生物(包括微体化石)鉴定，阐明区域地质构造、地层、岩石、岩浆活动的基本特征及其与矿产的关系，为矿产调查提供方向和依据，为工农业建设、科研和教学提供可靠的基础地质资料。这是一项专业性、综合性很强的工作，要求开展区域调查的技术人员既要有扎实的基础地质理论和较强的综合研究能力，又要有较多的野外工作经验。但在上世纪90年代初，一些参加区域调查的技术人员技术水平不理想，对基础地质理论掌握较弱，对国内外先进理论和技术吸收较慢，综合研究能力差，野外实践经验少。
“七五”末，原地矿部决定到20世纪末完成200万km2的1 ∶ 5万区域调整。完成这个战略目标是相当困难的。为了实现这一目标，原地矿局加大了部署。不仅省、省队进行1:5万区域调整，部分勘探队也进入区域调整行列，进行1:5万区域调整。同时，部分地质类院校也参与了1 ∶ 5万的区域调剂。有幸从1989开始步入1 ∶ 5万区域地质调查。为了尽快掌握地质填图方法和管理要求，经常参加一些1 ∶ 5万区域调整项目的设计审查、外业验收和竣工验收，学习新老区域地质调查方法和区域地质调查管理。同时也了解了这些单位参与区域调整工作的技术人员的基本情况。
二、准备和招生
1992年秋，部直属区域调解在Xi安召开秦岭造山带测绘经验交流会，我参加了会议。席间，原地矿部区域调处处长陈克强就当时的区域调整工作征求我的意见时，我讲了两个问题。一是勘探队在1 ∶ 5万区域调整中的图件质量；其次，参与1∶5万区域调度的部分技术人员素质有待提高，尤其是高层次中青年技术人员严重短缺。陈主任问我有没有办法解决第二个问题，我说:“你出钱，我出力，培养一些高层次的中青年技术人才，再由他们带动队友逐步提高区域技术人员素质。”我的解释是:通过委托硕士生的方式培养地区调度队的项目技术负责人和测绘组长。这些同学毕业后回到原单位参与1: 5万的区域调度工作，可以是1: 5万的区域调度项目技术总监，也可以是项目负责人，甚至是区域调度团队的区域调度质量管理工作。难题是培训经费的问题，但也有解决的渠道。比如国家拨给地矿部的1∶5万区域地质调查经费，平均成本为28万元/件，而拨给地质院校的地质调查经费为22万元/件，剩下的6万元作为劳务费扣除。参加区域调剂的高校地图经费中扣除的工作人员工资(每张地图6万元)可作为培训经费。请向教育部申请增加受训人数。我和陈主任当场商量了具体的工作步骤和招生单位。我提出中国地质大学(北京、武汉)是地矿部直属院校，先招生，待条件成熟(经费、招生名额)后再扩展到其他院校。中国地质大学(北京)主要从北方招生，中国地质大学(武汉)从南方招生。当晚，我和索书田老师参加了会议，起草了招生简章和培养计划。回京后，我向地区地质研究所所长谭英甲教授、系主任吴教授和教务处作了汇报。他们都同意并支持这项工作。区域地质研究所与中国大学教务处充分讨论修改了招生简章和区域地质调查与研究委托研究生培养计划，并向我部教育司提出了招生申请。在此期间，陈克强主任到教育部教育司和直属局就委托生招生培养经费做了大量具体工作。
经过多方努力，1993年6月20日，地质矿产部直属局、教育厅联合向各省、自治区、直辖市地质矿产局(厅)发出了《关于招收区域地质调查研究硕士研究生的函》(052号)，其中强调，随着我国国民经济建设的快速发展， 为缓解现有区域调查队伍中高层次中青年技术人才短缺的问题，较好地贯彻了新颁布的行业标准《区域地质调查通则(1∶50000)》(No.DZ/T001—91)，区域调查图件质量和区域地质研究水平不断提高到一个新的水平。 经费在八五三年后学校新增4幅地图(北京2幅，武汉2幅)费用的基础上，每幅地图增加6万元(* * * 24万元)支付。文件的两个附件是招生简章和区域地质调查与研究方向委托硕士培养计划。
附件一:
学校招生手册
经地质矿产部教育司批准，部直属局同意，中国地质大学(北京)、中国地质大学(武汉)于1993年招收区域地质调查与研究领域研究生10人。
研究方向:区域地质调查。
学制:2 ~ 3年
招生对象及条件:各地矿局(处)区域调度队技术骨干。大学本科学历，具有4年以上(含4年)实践经验，工作能力强，有一定外语基础，身体健康，年龄在45岁以下。
注册方法:
1.由两名具有高级职称的同行专家推荐，经省级地质矿产局(处)和所在单位审核合格。每个省局(厅)推荐2名。
2.推荐由各省局(厅)统一向两校办理，体检表、本科(含函授本科)毕业证书复印件、推荐信、政审材料于1993年7月10前送至学校教务处【东北、西北、华北、山东省将报名材料送至中国地质大学(北京)；中南、西南、华东地区(山东省除外)申请材料寄至中国地质大学(武汉)】。
3.被推荐人参加学校自主提出的入学考试，考前参加外语、数学、政治、专业基础的补习班。入学考试合格者，录取为委托研究生，录取时间从8月1993开始计算。
4.经费:在校期间培训费、完成制作及学位论文费用、野外津贴等所有费用，在八五后三年学校新增四张图片费用的基础上，每张增加6万元，即每张图片全额支付28万元。学生在校期间的工资、书报费、医疗费、探亲费、福利待遇由原单位负责。
中国地质大学(北京)中国地质大学(武汉)
1993年6月14日
附件二:
区域地质调查研究方向委托研究生培养方案。
一、培训目标
具有扎实的岩石、地层、构造、矿产等基础地质理论，系统掌握区域调整新理论、新方法、新技术，熟练运用一门外语阅读专业文献，具有区域调整生产、科学研究和组织管理能力，德、智、体全面发展。
二、学制和教学安排
学制:两年半
教学安排(见下表)
教学计划(委托研究生)(初步)
第二学期期末做专题报告。
学位进修生在第一学年在校学习，完成规定课程并获得相应学分。
三、研究方向
根据委托单位的需要和区域调整图的具体情况，围绕总体培养目标，确立了岩石学、地层学、构造学和矿产学的研究方向，初步制定如下:
岩石学方向:
1.沉积岩岩石学2。变质岩岩石学(包括显微构造)3。岩浆岩岩石学。
地层方向:
4.地层古地理。沉积古地理。生物地层学
构造方向:
7.区域地质力学。岩石流变学9。遥感构造地质学
10.区域构造11。构造地质学
矿产地质方向:
12.金属矿物13。非金属矿物
第四，课程设置
硕士学位必须修满30至32学分，其课程设置分为必修课、学位必修课、选修课和读书报告。具体课程安排如下:
公共必修课(13学分)
1.马列主义理论课90学时4学分。
2.第一外语160学时6学分。
3.应用数学60学时3学分
必修学位课程(7学分)
1.1 ∶ 5万区调标准及区调管理20小时1学分。
2.沉积岩区地质与制图20学时，1学分。
3.花岗岩地区20小时地质与测绘，1学分。
4.变质岩区地质与制图:20学时，1学分。
5.现代构造30小时，1。5学分。
6.30小时地质构造变形分析1。5学分。
选修课(满8 ~ 10学分)
1.算法语言80学时4学分
2.30小时的应变测量和分析是1。5学分。
3.微观结构30小时1。5学分
4.岩石流变学30小时1。5学分
5.地层学新理论和新方法:40学时，2学分。
6.沉积岩专题30小时，1。5学分。
7.30小时岩浆话题，1。5学分。
8.30小时岩浆动力学，1。5学分。
9.变质岩:30小时，1。5学分。
10.金属矿物地质学专题30课时1。5学分。
11.非金属矿产地质学30小时1。5学分
12.现代测试方法概论20学时1学分
13.岩石化学在区域调整中的应用:30小时，1。5学分。
14.遥感在区域调度中的应用:30小时，1。5学分。
15.地球物理勘探方法在区域调查中的应用:20学时，1学分。
阅读报告(2学分)
1阅读报告必须在研究期间完成。读书报告围绕论文主题进行文献综述。阅读报告公开宣读，通过后获得2学分。
动词 （verb的缩写）野外地质调查、科学研究和论文
参与1 ∶ 5万区域图的踏勘、剖面测量、成图、专题研究、外业验收全过程。加强实践环节，结合专题研究，广泛收集资料，参与样本测试和结果分析，在此基础上完成学位论文的撰写。
中国地质大学(北京)中国地质大学(武汉)
1993年6月14日
文件下发后，各省开始登记。因为当时地质行业最不景气，又是夏天，区调的技术骨干都在外地工作，9月中旬登记工作结束。材料到了之后，中国地质大学和区调解办一起进行了审核，最终决定录取8名学生。分别是青海2个综合地质队，甘肃地质科学研究所1，甘肃第一地质队1，河北区域地质研究院2个，辽宁区域地质调查队1，黑龙江第一区域地质调查队1。这8个学生都是男生，都是80年代的本科毕业生或者函授本科毕业生。在原单位参加过1: 5万的地区调剂，有的还参加过1: 20万的地区调剂。他们大多是项目的首席和副技术负责人，有的是成图组组长，具有丰富的野外地质调查经验。学生9月中旬入学，1993。至此，中国地质大学首届研究生班招生工作圆满结束。
第三，培训
1.补课
根据教育部教育司批准的区域地质研究方向委托培养硕士研究生培养方案(以下简称培养方案)，按照课程安排，应招收学生参加硕士研究生班学习硕士课程，但这些学生尚未参加硕士入学考试。当时硕士入学考试的科目是外语、数学3、专业基础课和专业课。因为这些学生长期从事野外地质调查工作，外语和数学因为使用时间不长而不熟悉，但是专业知识是完全用得上的。为了保证这些学生能够考研，我们调整了教学计划，专门安排了基础课老师对他们进行外语和数学的补课，并根据他们的需求进行专业课和专业基础课辅导。在师生三个多月的共同努力下，这些学生顺利通过了硕士入学考试，真正获得了攻读硕士的资格。
2.导师选择
导师的安排采用学生选择和安排相结合的原则，要考虑的因素包括学生想重点学习的专业和实习地点的安排。当时中国地质大学正在进行1 ∶ 5万区域调整图* * 5幅图，其中河北的1 ∶ 5万兴隆图和六道河图由宋洪林和李志忠两位教授负责。该区除中元古代沉积地层外，还有变质岩，构造也很复杂。另一测区在山东省中部，沂水县以北，1∶5万*** 3图。区内水、火、形变齐全，沂沭断裂带(郯庐断裂山东段)穿过测区。我负责这三幅地图的调整工作，聘请了游振东教授为顾问，副教授和苏老师参与了地图工作。最后，河北兴隆项目安排了三名学生，由宋洪林和李志忠两位教授担任导师；山东沂水项目安排5名学生，导师为游振东教授、副教授、顾副教授。
3.课堂教学
因为没有学习基础课(外语、数学、计算机语言等。)在第一学期，我不能中途选修这些课程。1994年春季，区域调查研究生班第二学期开学后，我们安排了专业学位课程，如1 ∶ 5万区域调查规范与管理、三大岩区地质与制图、现代大地构造与地质构造变形分析等。由于这些学生都参加过1∶5万区域调整工作，采用教师讲课、提问、讨论总结，或邀请学生介绍1∶5万区域调整图的成果和工作方法，并进行讨论，指出不足，提出工作建议，取得了良好的效果。
第一届区域研究生班第三、四学期主要安排课堂学习。根据培养方案的要求，我集中学习了公共教育必修课、部分学位必修课和选修课。为了扩大学生的知识面，要求学生尽可能多听选修课。
4.生产实践
野外生产实习分为两队:河北队和山东队。下面只描述山东队的情况。
野外实习是学生理论联系实际的最好机会。在野外实习前，我们要求学生根据自己的专业重点和导师的意见，查阅本专业的研究方法、研究现状和存在的问题，尽可能带上参考资料。6月初，1994，我们出发去山东进行第一次生产实习。团队由3名老师、7名硕士生、7名本科生组成(本科生出发时间为6月底)。实习时间***3个月，完成2张左右图纸的制作任务。这次野外工作不仅是生产，也是现代地质理论和1 ∶ 5万区域填图方法的野外讨论、研究和实验的过程。
因为这些硕士生大多有生产实践经验，所以要求他们在实习之初阅读前人在调查领域的工作成果，并在充分实地调查后进行讨论。讨论的题目包括:①该地区存在的主要问题、解决这些问题的途径以及可以作为专题研究的题目；(2)工作部署和工作安排的原则；(3)不同岩石区的工作方法和应注意的问题；④测区测绘单元的划分。通过讨论，大家对测区的测绘单位划分、存在的地质问题、解决方案和采用的工作方法有了统一的认识。测绘过程其实就是大家学习1∶5万新地质测绘方法的过程。所以测绘路线采用平行路线穿越的方法，路线上遇到什么石头就用测绘法测绘，然后把地图返回室内集合连接。如果大图衔接有困难，就组织相关测绘组集体进行实地追击和讨论，这样主要的就是再次统一现场的认识和工作方法，确保整个团队采用同一个测绘单位。
在全区路线测绘结束时，要求所有参与者阅读地质草图，确定专项研究课题(这些课题不仅是学生的学位论文，也是项目的专项研究内容)，并根据各自不同的专业重点进行分工，每个人根据自己的专项课题设计研究内容和野外采集数据的地点和路线，便于整个团队的工作安排。在实际测量地质剖面阶段，团队所有成员都参与了实际测量剖面，但在分工上，除了保证每个学生都要参与不同岩区的剖面测量外，还要注意各自的研究课题，既保证了学生对不同岩区工作方法的全面学习和团队生产任务的完成，又保证了各就各位，论文资料收集齐全。在实地考察结束前，要求学生做一个总结。总结包括测区地质构造特征和专题研究资料两部分。在专题研究部分，要求提出室内研究的内容和下一步计划。这样做的结果可以让学生在室内学习阶段结合自己的论文做一些实际工作。
第二次野外生产实习是在1995的夏天。野外作业前，组织学生阅读测量结果草图，查阅测试结果。在熟悉整个地区地质构造特征的基础上，要求学生制定野外工作计划。田野工作主要是根据学生的工作计划，安排学生的专题研究，进一步收集学位论文和资料，进行必要的路线追踪、取样等细致观察。
第二次野外生产实习后期，我们请了游振东教授进行野外指导。一方面，请尤先生回顾一下我们这三年来的工作，特别是在前人的成果有较大变化的地方，或者在工作中有较大发现的地方；另一方面，请游老师讲解和指导典型地质现象，解答变质岩区填图方法中的一些问题。参与者普遍反映受益匪浅。
在第二次生产实习结束时，一项重要的任务是参与我们项目的现场验收。此次参加我项目野外验收会的专家有山东省地矿局地质处处长、区域调查管理专家、区域调查质量监督组成员、中国地质大学科技处处长何、专家赵崇和教授。山东省地矿局的专家都是山东的专家，对1∶5万区域调查的成图方法和管理有着丰富的经验。因此，要求学生参与现场验收过程，作为一个学习过程。不仅接受他们的质量评审，学习他们先进的制图方法，也可以作为我们外教的现场教学。会议期间，同学们和老师们认真听取专家们的意见，回答他们的问题，并主动提问，取得了良好的效果。
5.论文和答辩
第二次生产实习结束后，学生们全部转向室内研究和论文写作。我们对同学们提出以下要求:第一，保证所用材料的真实性。不管我们用的是自己收集的资料还是别人收集的资料，都要认真审核，保证每一个数据和插图都是真实的。第二，做各种检测鉴定，能自己做的就自己做，尤其是岩石矿物的鉴定需要自己观察。即使有鉴定报告，也需要自己去查。其目的是保证第一手资料的准确性和完整性。第三，不要写区域地质调查的报告式论文。区域地质调查报告是在野外点、线、面调查收集资料的基础上，经过综合研究和科学总结而编写的。其地层、岩石、构造、矿物、地质发展史等章节完整全面，可持不同观点。论文要求论证或讨论一个科学问题，最后得出一个恰当的科学结论。第四，论文要简洁，适当修改后能发表在科学期刊上就更好了。经过近半年的努力，每个学生都完成了一篇论文。
硕士学位论文答辩实际上是一个教学过程，对于这门课来说，也是委托培养单位对培养效果进行验收的过程。因此，我们聘请了原中国地质科学院区域调解办公室(原地矿部直属局区域调解办公室)主任陈克强教授和当时的主任齐教授、日格教授参加他们的答辩委员会(后来陈克强教授因有重要会议未能出席)。答辩委员会分别由吴教授和谭颖嘉教授担任主席，成员还包括邱家祥教授、周君若教授和教授。正式答辩前，由导师主持，讲解答辩的准备工作和注意事项，并进行试答辩。答辩时，学生们宣读了论文的主要内容。在回答答辩委员会和参赛人员提出的问题时，能够综合各方面的问题，引经据典，给出合理的答案。国防委员会表示特别满意。最后都以优异的成绩通过了论文答辩。
四、二次招生
第一批学生毕业后，教育部教育司和管理局非常满意，同意招收第二批(第二届)委托区域地质研究研究生。1996暑期招生，所有招生程序与第一届相同。此次中国地质大学还招收了8名学生，其中内蒙古地矿局一区2名，内蒙古地矿局二区1名，山西地矿局1名，山西地矿局1名，山东地矿局2名，中国地质科学院地质科学研究所65438名。这八个学生都是男生。都是80年代中后期到90年代初的本科毕业生，都参加过或正在从事1∶5万区域地质调查工作，有的担任过1∶20万或1∶5万区域地质调查的项目负责人或技术负责人，希望进一步学习和完善地质理论和方法。
第二届区域地质研究方向的培养方案和流程与第一届相同，但生产实习和论文写作的安排有所不同。“九五”期间，中国地质大学承担了8项1∶5万区域地质调查，全部在内蒙古自治区，其中固阳地区3项，多伦地区5项。学生的生产实习大部分安排在这两个队，个别学生因为也承担了区域调剂任务，中途来学习，被安排在原单位的原项目。其中只有一名学生配合导师的科研项目进行生产实习和论文写作。学生的学位论文比较分散，有一部分是基于中国地质大学在内蒙古自治区承担的区域调整项目。学生论文的另一部分是基于原单位已完成或正在进行的区域调整项目。经过三年的培养，他们都以优秀或优异的成绩毕业。
动词 （verb的缩写）有效结果
从中国地质大学毕业后，两个区域地质研究硕士学位在区域地质调查行业发挥了重要作用。比如青海省的一个学生，毕业前被该局人事处选调，由该局地质处负责全省区域调查管理，后来担任地质调查院副院长、青海地质科学研究所所长。一名甘肃籍学生毕业后，调任地矿局地质处处长兼地质矿产研究所总工程师，后担任地矿局副总工程师。毕业后，有两个河北的同学正好在国内1 ∶ 25万区域的调试点工作。两人都参与了1 ∶ 25万承德地区调试点项目，其中一人负责该项目。辽宁省学生毕业后被任命为省地矿局地区调度队总工程师。山西省1名学生在地质调查院专门从事区域地质调查项目，另1名学生参加了青藏空白区1 ∶ 25万区域地质调查项目，担任项目负责人，成绩显著，被评为山西省劳动模范。后来，一些学生继续攻读博士学位，并取得了更大的进步。目前大部分学生都在区域地质调查一线工作，为提高我国基础地质调查研究水平而努力。
区域地质调查研究方向委托他人代为招收培养硕士研究生，为中国地质大学培养在职人员高层次学历积累了一套方法和经验，为后期招收工程硕士研究生奠定了基础。