新课程中如何处理教材、教案、教辅材料与教学大纲的关系

教案是教师根据教学大纲和教学用书的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位设计的教学计划。是教师上课的基础，也是保证教学质量的必要措施。俗话说:“没有规矩不成方圆方圆”，有了好教案的划分标准，教师就能对好教案的编写起到一定的规范和指导作用。一是备课过程照搬低效或无效备课来应付学校检查，使得教案成了“速成之作，及时之作”。有的只是简单照搬参考教案，有的照搬特级教师、优秀教师的教案，缺乏自己独特的见解和灵魂，教案成了教学参考书的翻版。二是备课内容存在“重四轻四”的现象。第一，教学目标要体现“三维教学目标”，即“掌握知识”、“发展能力”、“培养品德”，即“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出要从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来设计课程目标。这就要求教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，而且要牢固树立“过程观”，即树立新的学习质量观和新的教学质量观，精心准备能够突出学生体验性特点的学习活动，如探究性学习。注重对学生学习方法的指导，为学生终身学习打下坚实基础。而且要求教师更加关注学生的精神状态，将情感态度和价值观作为“三个维度”之一，即在教育实践层面确立“人”的概念，体现了国家基础教育价值取向的重大转变:从传授知识到重视人，从掌握技能和技术到关心人的精神和心理。这三个目标相互作用，从而促进学生的和谐全面发展。因此，教师在备课时，一定要精心准备课程资源，不仅是知识点，还有隐藏在知识背后的方法和过程、情感态度和价值观。第二，编写《新课标》。新课程标准不同于以前的教学大纲。从理论到结构都给学生耳目一新的感觉。不再包括教学重点、难点和课时安排，只指出原则性的教学和评价意见。它不仅为学生指出了过程与方法、情感态度、品质与价值观的立体化教学目标，还为学生的学业评价和教师使用教材提供了许多新颖实用的建议。例如，高中语文新课程标准提出了“讲授关于必修课”和“讲授关于五个系列选修课”的建议。三、备课新课程强调“教”是为“学”服务的，把学生放在教学的出发点和核心地位。教师要以学生的心理发展为主线，用学生的视野设计教学思路，预测学生可能的思维活动，设计相应的对策；要研究学生的需求，了解他们当前的水平和情绪状态，准确地把准他们的“当前发展水平”，引导他们顺利进入“最近发展区”；根据学生的个性特点和认知水平，确定不同层次的教学目标:基础目标要面向全体，高层次教学目标要照顾有余力的学生。因此，一份好的教案应体现针对性，其特点是学习目标设计的层次性、问题设计的梯度性和练习设计的选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性地设计教案，才能充分发挥每个学生的长处，使教学面向全体，学生全面发展，教学质量得到提高。四、教学方法的准备从本质上来说，教学过程不是教师的教和学生的学的简单相加，而是师生相互教与学的过程。因此，教师在研究教学方法时，要转变观念，更加注重如何与学生交流，如何在教学中从“独白”过渡到“对话”，如何倾听和分享，从而实现叶圣陶早就提出的“六大解放”:在当前形势下，尤其需要进行“六大解放”以还学生学习的基本自由:1，解放思想。2.解放他的双手，使他有能力；3.解放他的眼睛，使他能看见；4.解放他的嘴，让他能说话；5.解放他的空间，让他们获得更多自然和社会的知识；6.解放他的时间，不要排满他的作业时间表，给他一些空间消化他所学的东西，学一些他渴望学习的东西。简而言之，就是努力给学生时间和机会。实施自主学习、合作学习、探究学习。五、学习准备法为了实现“教是为了不教”的教学目标，培养学生举一反三的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须重视对学生的学习指导。在教学中，要以“教材”为例，让学生学会学习，掌握学习本学科的学习方法。6.准备训练在教学系统中，只有学生动手动脑，真正参与到各种教学活动中，才能吸收和消化媒体所传递的信息，形成新的认知结构。同时也是学生是否处于主动地位的根本标志。从信息论的角度看，培训也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一；它是教师了解学生学习水平的信息渠道，从而变单向的教学方式为多边的信息交流。因此，所有的教学设计和实施都必须经过精心的“训练准备”。训练一定要注意:1，调整训练量，不要太频繁，要适度，注意掌握说、练、学之间的节奏；2.培训要有针对性、选择性，有明确的培训目标；3.注意训练的难度和梯度；4.注意培训后的信息反馈。七、教学反思，课前备课，写教案当然重要，课后备课(展示背)更有利于教师的专业成熟。教案的价值不仅在于它是课堂教学前的准备，而且在于它是教师思想轨迹的记录，是教师认识自我、总结教学经验的重要材料。因此，通过反思提高教师的教学水平是近年来教师心理学研究的重要课题。我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。国家特级教师荣源从自己的教学时间和成功经验中总结:教学成功=教学过程+反思。有学者提出，21一代教师最重要的能力之一是自我反思的能力。总之，教学反思是教师从“一般”到“骨干”、从“教学”到“专家”、从“学科”到“学者”转变的重要手段。那么，教师如何反思自己的教学过程呢？最简单的方法就是课后在相应的空白处或者教案的末尾写反思笔记。当一个好的老师在课后对教学方法记忆犹新的时候，就要进行冥想和复习，及时准确地记录自己课后的经验，进一步完善和修改原来的教案，以便今后改进教学工作，把下一节课做得更好。如果老师在课堂上提出一个问题，学生们就会兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈。课后，老师会在教案相应的空白处写下“巧妙提问引起悬念，学生思维活跃，在重点之外，犹如及时雨。”老师在另一个班的同一个班问了一个问题后，同学们都很疑惑。课后，他在问题旁边写下了“疑惑的眼神”。对于学生来说，理解一个重要的信息问题太难了。后来在这堂课上，他再次提问，收到了很好的效果。八、备课教学手段教学手段是教师教学的“助手”，有助于学生理解和把握重难点，激发学生的学习兴趣。因此，教师不能忽视教法的准备，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。总结一下，好的教案至少应该有以下内容:三维教学目标→准备学生→准备教法→准备学法→准备分层教学→准备教学反思→准备教学手段→准备训练。总之，教师一定要高度重视备课，尤其是新教师，一定要规范备课。