大学生创业教育的内涵
创业教育对于培养个人的主动性和冒险精神，创业和独立工作的能力，以及技术、社交和管理技能非常重要。联合国教科文组织要求高校把创业技能和企业家精神作为高等教育的基本目标，提高到与学术研究和职业教育同等重要的位置。
创业教育本质上是指培养学生创业意识、创业素质和创业技能的教育活动，即培养学生适应社会生存、提高能力和自主创业的方式方法。
在大学生中开展创业教育实际上是大学生素质教育和创新教育的一部分，是适应知识经济发展、拓宽学生就业渠道和建设国家创新体系的长远规划，是高等教育功能的拓展。
2 .国外大学生创业教育的实践经验
创业教育在欧美等发达国家已有几十年的历史，并一直受到高度重视。在美国，数百万学生从小学开始就接受创业教育，还以“少年成就”的形式开展实质性的商业活动，增强创业意识，提高创业能力。
美国第一个创业教育课程诞生于1970，到1980，第一个本科创业教育专业诞生于巴布森商学院、贝勒大学和南加州大学。从1979到1986，中小企业与创业课程迅速成长，蓬勃发展。今天，美国至少有400所学院和大学开设了一门或多门创业课程，许多顶尖大学也开设了创业课程和学位。
在这种趋势的压力下，著名的哈佛商学院将必修的“一般管理”改为“创业管理”，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程多达24门。其他著名的大学如芝加哥大学、麻省理工学院和斯坦福大学现在都致力于这一领域，以便在新经济的潮流中站稳脚跟。随着大学课程的增加，私人咨询公司、社区和行会提供的创业研讨会也有所扩大。
美国大学教育中开展创业教育的方式多种多样，举办“校园创业计划”大赛就是其中之一。德克萨斯大学奥斯汀分校第一次举办1983。此后，斯坦福大学、麻省理工学院等高校每年都会举办这样的活动。雅虎在斯坦福大学校园的创业氛围中诞生并迅速成长。
自1990发起麻省理工学院首届商业计划大赛以来，其毕业生和老师平均每年创造150家新公司。据最新统计，麻省理工学院的毕业生创办了4000多家公司，这些公司在1994年雇用了165438+万人，创造了2320亿美元的总额。
据统计，到XX年，共有超过65，438+065，438+000所美国高校开设了创业课程，其中超过50%的高校开设并提供了至少四门创业课程。美国在探索和实施创业教育的过程中，逐渐形成了自己的创业教育特色:①重视学生就业观的变化，促使学生变被动的就业观为主动的创业观；②注重创业教育相关内容的体验，让学生通过体验获得对创业的感性认识；③重视教师的培训，要求教师具备一定的创业经验、创业知识和创业技能；④创业教育组织非常活跃；⑤创业教育由部分社会资金资助。
目前，世界上许多国家都非常重视创业教育。除了美国，26个国家也开展了类似的教育。在澳大利亚，大学的创业教育已经进行了大约40年。
事实上，创业教育作为培养创新人才的组成部分，在一些不发达国家也受到高度重视。肯尼亚在实施创业教育和促进小企业发展方面探索了一些成功的经验。
第一，在学校设立专门的创业教育机构。肯尼亚政府规定，所有具备条件的职业学校都要设立“创业教育研究室”和“小企业中心”。第二，开发创业教育课程。肯尼亚政府制定了创业教育课程大纲。纲要主要涉及创业与自主创业、创业机会、创业意识、创业动机、创业能力、企业管理等方面，重点培养职业学校学生的创业意识和创业能力。第三，加强创业教育师资队伍建设。政府通过举办创业教育高级课程等形式，加强创业教育师资队伍建设。