如何提高大学生的责任感？现在的大学生不仅社会责任感不强，而且不关心自己的事情，没有人生目标。
(一)大学生的责任意识、责任行为弱化
(1)自我意识强，个人责任感弱。
有些学生通常以自我为中心，只考虑自己:“非典病毒在全国蔓延期间，北京的一些大学生因为害怕非典，害怕被隔离而逃离，从而将萨拉病毒的危险带回了家乡。”。当代大学生只求权利，不尽义务。他们希望别人尊重他们，却不能以礼待人。他们对社会要求太多，对自己要求太少。以个人为主体，注重个人的奋斗和发展，缺乏集体和合作的观念、服务和奉献精神。面对国难，过去的大学生没有社会责任感。在社交活动中，他们只想做主角而不想做配角，不愿意做重复性、输出性的工作。他们总是担心自己被埋没，大材小用，把个人得失看得太重。我们学校的社会责任意识抽样调查显示了这样一组数据。18.5%的同学赞同“宁为天下之忧，不为天下之忧”的观点，11.4%的同学认为“人不为己，天诛地灭”是天经地义的事情。
(2)公共道德和纪律意识低下，角色责任弱化。
作为新世纪的大学生，学习知识、做事、做人是他们的主要任务和责任。但部分大学生学风不强，厌学严重，文凭混日子，于是出现了以下问题:考试作弊，向老师要分数，雇“枪手”；破坏公物只是玩笑，用水不要关水龙头，离开教室不要关灯；在公共场所与异性过于亲密，行为恶劣；“厕所文学”“案头文学”等垃圾文化屡禁不止。
(二)大学生个人责任与社会责任错位
(1)不积极参加集体活动，对人对事漠不关心。
大学生由于长期受到家人的照顾，对自己和家人形成了明确而强烈的责任感，这种责任感随着高考和自我意识的发展而加强。但是，由于他们认知水平和社会交往的局限，他们的责任感的内涵和外延在大学之后并没有得到拓展和深化，社会责任和个人责任无法统一。有事时“个人自扫门前雪，无人管他人”。这种缺乏社会责任感的责任感，过分强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任感的狭隘和近视，没有摆正个人与社会的关系，如:(2)以物质享受的多少作为自己的价值取向，自私自利。当两者发生利益冲突时，更多的是强调自我需要，而忽视甚至抛弃了社会责任。
个人责任与社会责任严重错位的最直接后果就是毕业生选择公司时，看的是票(薪资)、看的是座(地域)、看的是品牌(公司知名度)，职业期望值高，高校就业率低，这是错位最具体的表现。而且一旦遇到一点挫折，也不自己去寻找和分析原因，而是过度谴责社会，把问题归结为社会的不公平、不公正和机会不平等。
二，大学生责任意识和责任行为问题的成因
内部原因
即大学生心理矛盾的影响。大学生涉世未深，知识片面，观念偏颇，分不清正义与邪恶，光明与黑暗，利益相同与对立。他们认为自己上大学的主要目的不是为了报效祖国，而是为了自己，为了得到一份稳定、轻松、高薪的工作；是为了充分实现自己的个人价值，而不是为了给别人和社会做贡献。他们的认识往往局限于他们所关注的社会现象，以为现实社会是一个每个人都只为自己打算的社会，看不到人与人之间、人与社会之间的相互依存、相互依赖、相互负责，把握不了社会生活的主流和发展趋势。尤其是生活环境优越的独生子女，没有独立能力和必要的挫折教育，无忧无虑，缺乏紧迫感、责任感和学习动力；在市场经济条件下，大学生价值观的困惑和矛盾明显增多:一方面觉得天下兴亡匹夫有责，另一方面看到拜金主义和极端个人主义倾向又心存疑虑；我一方面在学校接受正面教育，另一方面看到一些负面的腐败现象又感到无所适从。当今大学生在新奇与保守、优越与自卑、差异与从众、贡献与需求、个人与集体等价值冲突中形成自己的观念和行为。在价值判断和责任感上，他们具有“关怀与冷漠兼容，希望与困惑并存，进取与访道相伴，认同与失落交织”的心态。所以有些同学在乐与恶的选择上举棋不定。在物欲和外界因素的干扰下，难以筑起坚实的道德墙，丧失了大学生应有的责任感，连“有所为”这一基本的人生准则都难以遵循，使他们缺乏追求责任感的力量，影响了他们对外界的抵抗力和克服困难能力的提高。
(2)外部原因
(1)社会多元化
当今社会已经从同质社会转变为异质多元社会。群体差异，利益分配，价值观多元化，
(2)市场经济的负面效应
中国建立市场经济体制是符合社会发展规律的理性选择。作为一种客观事实，它在价值意义上有多种可能性，有其积极和消极的影响。培养了个人本位观念，给自己的观念，金钱万能的观念。社会上存在一些消极的腐败现象，如不正当竞争、偷税漏税、权钱交易、转嫁灾难，甚至组织卖淫。只要任何形式赚钱容易，那手段就先用。这些观念和消极腐败的存在，会对大学生社会责任感的形成产生极其不利的影响。
(3)西方错误思想的影响
西方近代的主流思想是一种个人主义。它把个人和社会对立起来，否认超越个人利益的整体社会利益的存在，因而不承认人应该为他人利益和社会整体利益承担责任。
(4)大众传媒的误导和德育评价的扭曲。
现实中，大众传媒存在道德宣传缺失和宣传导向偏差的现象，对善于并乐于接受新信息的大学生的人生修养和责任感产生了负面影响。比如，大众传媒对主流价值观和责任观念不明确，缺乏对不负责现象的批判力度，甚至在传播内容上存在不科学、不健康的因素，导致那些缺乏辨别力的学生对责任意识规范的认定和责任行为的选择产生困惑。
(5)家庭责任教育缺失。
家庭是大学生的终身课堂。家庭对孩子社会责任观的教育不足，还存在家庭与学校、社会对主流责任观理解不一的问题，说明社会责任观教育在家庭环节非常薄弱。(6)现有的评价体系不完整。
现有的评价体系难以有效约束学生失职的言行，评价功能更难以起到警示作用。由于目前学校德育管理中对学生思想道德水平等缺乏有效的监督检查，缺乏定性定量的考核分析，难以真正意义上把学生思想政治品德的发展与学生就业和各种奖励的评定挂钩，使学校德育对相当一部分学生可有可无，或灵活把握“印象”问题，降低了德育的权威性和现实性，学生接受德育的自觉性和主动性。
第三，关于提高当代大学生责任感和行为的几点思考
社会责任感有其丰富的内涵。它要求人有崇高的理想和健全的人格；要求人们努力学习，乐于奉献；要求人们公平，诚实，团结友好，关心集体，努力工作。培养当代大学生的社会责任感，应从以下几个方面促进大学生加强自身修养，自觉培养社会责任感。
(一)用爱国主义和民族精神激发大学生的社会责任感。
纵观历史，爱国主义始终是激励人们团结奋斗的一面旗帜，是振奋民族精神、增强民族凝聚力、推动人类社会历史进步的精神动力。个人的前途命运总是与祖国和民族的兴衰息息相关。作为当代大学生，要正确判断世界发展趋势，深刻认识中国国情，深切关心祖国前途命运，肩负起历史使命，把实现自身人生价值与祖国需要结合起来，发挥聪明才智，为民族复兴大业奉献力量，建设祖国，报效祖国，这是社会责任的集中具体体现。强化学生成才和努力学习的责任感和使命感。通过“两课”和思想教育的主渠道，不断提高大学生的思想道德素质，引导学生把自身价值与报效祖国和人民的愿望和要求结合起来，自觉把自己的知识和技能奉献给祖国和人民；同时，要帮助学生明确学习目标，不断激发他们学习成才的动力，树立良好的学风，使他们珍惜时间，努力学习，努力掌握更多的知识，为经济建设服务打下坚实的基础。
(二)以崇高的信念和远大的理想培养大学生的社会责任感。
理想信念是人生的精神支柱，是社会责任的源泉和精神动力，社会责任是实现理想的条件。理想和责任是相互联系的，崇高的* * *社会主义理想信念能激发大学生的社会责任感。培养社会责任感，要从具体的工作做起，从一点一滴做起，在具体的活动中培养。作为社会的一员，每个人不仅享有一定的权利，还必须承担一定的责任和义务，不仅要从社会中有所收获，也要为社会做出贡献。权力与责任和义务是统一的。没有权力就没有义务，没有义务就没有权力。不谈责任和义务是不对的。当代大学生只有树立* * *产品主义的伟大理想，坚定* * *产品主义的信念，才能自觉形成高度的社会责任感。教育学生学会做人，增强道德使命感。在新的形式下，高校应以培养学生成为“有社会责任感和奉献精神的人，有科学文化知识和开拓能力的人，有志气又德才兼备的人”为目标。要根据青年学生的性格特点，影响和教育学生学会关心他人和社会，学会正确处理各种矛盾，正确辨别是非，明确责任。要坚持义利统一的价值取向，当不同利益发生冲突时，要顾全大局，以公为私，自觉使个别局部利益服从整体利益；坚持国家和人民的利益，为社会提供有效的服务，换取应有的利益。
(三)以集体观念和团队精神增强大学生的社会责任感。
集体主义可以培养当代大学生的生活态度，激发人们的社会责任感。集体主义以社会主义集体为价值目标，以个性发展为前提。它可以密切集体与个人的利益关系，增强个人的主人翁意识。然而，个人对社会和他人的责任离不开人们的自我责任感。个体的自我责任感是个体对社会和他人的责任感的内在基础。很难想象，一个对自己不负责任的人，还能对社会和他人负责。自我责任意识意味着个体的自律和对善的追求。每个成员都要发扬团队精神，培养集体观念，自觉承担责任，履行义务，一切为了我，一切为了我。逐渐培养自己作为集体成员的责任感，尽自己的责任。一个人只有有了自我责任感，激活了自己的内力，才能进一步上升到社会责任感。(四)通过诚实守信促进大学生践行社会责任。
诚信是一个道德范畴，是做人的基本原则，是人与人之间社会交往的重要砝码。在市场经济条件下，社会对人们的诚信要求越来越高。维护诚信最好的办法就是让每个人不讲诚信的行为在个人信用史上留下污点，让不守信的人认识到失信的代价是他们一辈子都无法承受的。在诚信时代，就是让守信者享受诚信的回报，让失信者承受后果。
(5)探索和实践合理的德育评价体系，强化大学生的社会责任感，提高大学生的社会责任行为水平。
评价青年学生的德、智、体综合素质，是促进他们在思想、政治、道德等方面健康成长的需要，也是在实施素质教育过程中促进他们全面发展的需要。目前学生综合评价普遍存在“一手软一手硬”的现象。与智育、体育相比，德育评价薄弱，缺乏可操作性和规范性。因此，必须通过加强学生实际情况的要求和评价的管理，建立合理的评价体系，鼓励学生主动参与，提高学生接受责任教育的主动性和自觉性，消除大学生综合素质评价过程中普遍存在的"一手软，一手硬"的现象，从而对引导学生在实践中形成正确的思想和行为，增强责任感起到积极作用。新的评价体系将使德育日常化、日常化，形成具有具体、规范、可操作价值的学生思想政治品德评价内容；把社会的要求和学生个体的内在需求有机统一起来，在管理上把定性和定量、目标和过程有效结合起来。在考核中加减分可以客观地引导学生，即一方面学生必须遵守学校的规章制度，规范自己的日常言行，对自己和社会负责；另一方面，激发和影响了学生的上进心、进取精神和竞争意识，形成了对自己负责、对社会负责的良好习惯，增强了责任感。
(6)引入并重视心理咨询，正确引导大学生践行社会责任。
青年大学生虽然是一个高智商的群体，但未必都是一个高“增商”的群体。同时，必须把心理咨询作为学生思想教育的重要方法，引导学生树立正确健康的人生观、价值观和责任观。心理咨询的主要功能是对学生进行生活指导、学习指导和心理咨询。通过课堂、讨论和个别心理训练方法，提高学生的自我认知水平和能力，解决学生遇到的心理问题或困惑，促进学生思想和心理的成熟，完善人格，增强思想教育的效果。从而提高青年学生的责任感。
结论:
当代青年大学生是祖国的建设者和接班人。培养他们强烈的社会责任感和自觉践行社会责任的行动，会产生强大的动力，使青年大学生把自己的才华、个人命运与社会发展、国家需要有机结合起来，把自己培养成受社会欢迎的合格人才，从而肩负起国家和民族发展的重任。