大学班主任的概念句

在每一所中学，班主任的工作都应该受到校领导的高度重视。如果把学校的各个班级都带好了，校队就会很整齐，各项工作都可以进行下去。如何当好班主任？也是老生常谈，各有各的看法。班主任的工作确实很复杂，责任也很大。为了做好班主任工作，这么多年来，所有的班主任都想尽了办法。可以说是“八仙过海，各显其能”，形成了不同风格的课堂教学。总结起来，班主任有以下五种风格:

第一种风格叫“按个人好恶管理班级”，即“艺术家式”教学班。艺术家比较随心所欲，自发，这就是班主任的气质。老师高兴，学生做什么都好，老师不高兴，就把气出在学生身上，把老芝麻烂谷子都翻出来。工作热情上来了，班级工作很认真，工作热情没了就什么都不管，任凭东南西北风吹。你喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，取决于你个人的好恶，不遮不掩。这样的班主任可能一时心情好，把班级管理得很好，但生活中不如意的事总是像太多的事。时间长了，这个班的工作就会陷入混乱。一些没有班级管理经验的老师也在这个名单中。班级管理没有思路和计划，头脑一片空白。一切都是骑驴看样品——我们会看到的。

第二种风格叫“大事小事一抓”，即“全面抓”来领导班级。班主任的工作确实很繁琐，但是这种类型的班主任却能在这种繁琐的工作中体会到乐趣。他愿意处理这些繁琐的事情，并把它当作一个班主任的全部工作。典型的风格有两种，一种叫“严”，学生看到就怕死；一个叫“烦”，学生看到就烦的要死。一个严格到极致的老师，声称任何来找他的学生都是“用熨斗烫的”，学生所有的棱角和个性都被抹杀。而且那种讨厌的老师可以把学生叫到办公室教育。他说学生听和说一两个小时而不重复。学生别无选择，只能投降。这种管理旨在保持班级安全。虽然暂时不会出大事，但是问题并没有解决，反而被掩盖了。一旦有了新班主任，学生就会发现新班主任没有前任那么严厉，那么讨厌，问题就会铺天盖地的出现。

第三种风格叫“师生平等”，即“朋友式”教学。一些年轻的班主任经常使用这种方法。他非常尊重学生，注重发展学生的个性。他不会直接批评学生的缺点，而是用鼓励的语气指出。他和学生很亲近，师生关系可以很融洽。学生甚至可以亲昵地称呼老师的昵称。学生愿意和他谈，有些话是不跟别人说的，包括家长，但是有可能跟这个老师说，师生双方都把自己真实的一面展现给对方。(班主任

需要注意的是，相当一部分不是班主任的年轻老师和学生也是这种关系。但这种班主任管理通常以失败告终，因为学生往往得不到其他老师或校规的允许。班主任的愿望很好，但往往对现实世界的残酷性认识不够，最后会受到伤害和折磨。最后，他发现自己对学生的影响几乎为零，他也对自己产生了怀疑。

第四种风格叫“放手自主管理”，即“导师式”。大学里每个班级一般都会配一个辅导员，但是大部分辅导员对学生的管理都比较宽泛，以自主管理为主。很多重点中学的班主任也是这样。不是他班主任观念先进，而是学生素质太高，能力太强，老师想偷偷偷懒，干脆把班级事务交给班委。老师很懒，很成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一方面，班主任有其他事务，没时间管学生，只好大力培养班干部。有些地方，让自主管理，班主任实际上放任自流，可能造成学生管理不善，班级杂乱无章，群龙无首，缺乏凝聚力，最终一塌糊涂。

第五种风格叫“老师带领学生一起奋斗”，也就是“引领”类。领导班主任不是班里的外人，而是班里的重要成员。师生为同一个目标奋斗，教师参与奋斗的全过程。在这个过程中，学生的潜能和特长得到了发挥，而教师作为领导者，起着不可或缺的作用。他讲民主，平等待人，善于吸收学生的建议。他充分发挥自己的优势，为班级的发展指明方向。他需要知道民主教育的真正含义，他能够熟练地区分教师角色和学生角色的区别。老师并不权威，但因为和学生关系融洽而受到学生的尊重。学生思维活跃，能自由表达意见但懂得尊重他人意见；老师受学生爱戴，但学生有评判能力，而不是偶像化老师。