官方的学习制度是怎样的？
西周的国学都是政府发起的，老师都是由官员充任的。由于教育的目的是培养了解贵族礼仪制度的官员，而体现这种礼仪制度的法律、文物、书籍都保存在官府中，由专门的官员保管，这些官员实际上具有教师的社会角色，所以“学在官府”、“官师合一”成为西周官学的显著特点。
春秋战国时期，社会急剧变化，官学垄断地位被打破，私学出现与官学竞争。直到秦汉时期，新官派才重新获得统治地位。秦朝禁止私塾，推崇“以官为师”的教育模式，以培养实用人才。
汉朝建立后，拨乱反正，不仅让私塾得到发展，还进一步建立了完善的官学制度，奠定了古代学校制度的基础。汉代官学制度建立于汉武帝时期。学校分五级，中央设太学，地方按行政级别设学、校、痒、令四级。当然，就整个汉朝的实际情况来看，很多地方受条件限制，学校荒废无常，这种等级教育制度并没有形成。帝国理工属于大学，教授都是学过家法的“博士”。学生被称为“博士弟子”或“学生”、“学生”，是按照严格的标准从全国各地选拔出来的。国子监的教学内容是儒家五经。每节课都有自己的“家法”，每个老师都有自己的“教师法”，学生必须严格遵守，不允许逾越。起初规定一年考一次，考试通过者授予官职。东汉改为两年一考，考中者授官，不及格者重修。考试方式以拍摄为主。答案通常是写一篇议论文。如果回答不合格，就叫“错过攻略”，可以再拍攻略。中策分为甲、乙、丙三科，中策授予郎中、舍人王子、文学故事等职。除了国子监之外，汉朝中央还设立了专门的学校，其中最突出的是汉灵帝时期的“洪都门学校”，专门学习书法和绘画，被称为专门的艺术学校。
魏晋南北朝时期，战乱频繁，学校数量锐减。但在西晋初年，国子监一度发展迅速，学生数量剧增。为了保证贵族子弟的教育，金武帝时朝廷在国子监之外还设立了国子监，规定五品以上官员的子女都要在国子监接受教育。这是古代国子监外立国的开始。北魏时期，除了国子监和郭子学校之外，还建立了另外四所学校，它们遍布全国。三国时期，吉炜邀请祖鲁教授刑法，招募法律弟子，培养专门的法律人才。此后，后秦和南朝的梁都建立了法学，改变了秦汉以降“以官为师”的法学教育模式。晋武帝立博士弟子，教授书法。这是中国古代专门书法学校的开端。此外，南宋时，文帝开医，培养医学人才。这些专业对隋唐时期专门教育的发展产生了重大影响。
隋代教育蓬勃发展。隋文帝时期，从中央到地方普遍建立官学。在中央政府，有一个国家寺庙和一个酒祭仪式来管理学校的教育。这是中国历史上设立特殊教育行政部门和特殊教育长官的开端。在郭子庙下面，有五个学校:郭子、国子监、四校、书法和算术。在太常寺设置医学博士和太仆博士。此外，太仆寺还有一名兽医学博士，大理寺还有一名法学博士。
唐朝的教育制度进一步完善，建立了庞大的学校体系。中央直属学校有所谓“六学”:郭子、国子监、四书、书法、算术、法律。从直隶国子监学起，郡守敬国子监一杯酒。此外，东宫下辖崇文阁、弘文阁，中医科下辖医药。按照行政区划，每个地方都有自己的政府。州县学校，并设立医学系作为附属系。到了唐代，道教受到推崇，中央和地方都建立玄学，专门研究道教经典。学生毕业后可以参加道聚考试。
唐朝完备的学制不仅激起了国内学生的学习热情，也引起了周边国家的高度重视。朝鲜、百济、新罗、日本、高昌、吐蕃纷纷派遣弟子出国留学，有力地促进了唐与周边地区的文化交流。
宋代的官学制度继承了唐代的制度，但由于宋代出现了几次高潮，又有了进一步的完善。郭子学校是国家的最高学府，国子监是中央官学的主要形式。王安石变法曾在国子监推行“三畲”法，即按学生成绩分级升级。大学教育继续发展，除了旧的书法、法律、算术和医学之外，新设立了绘画和武术。宋代的地方官学也比较完善。按照道、州、县三级地方行政区划体制，州、县两级设置官学。在教学管理上，有明显的特点，如设立行政长官主管地方教育，政府拨款研究领域，保障教育经费。
元朝是一个少数民族政权，学制具有鲜明的特点。中央官学分为三类:郭子学派、蒙古学派和归国学派。郭子学校的管理实行整体禁食法和贡品制度。整体斋戒法:学生根据程度分为不同的斋戒所，先从三个斋戒所开始，再改为六个斋戒所。第六宅朝东朝西，后两宅名为“娱”和“仁”，学位最低，小学读书；国内两大学派自称“依德”和“有志于道”，研究四书和诗法。后两种斋戒叫“时不时之学”和“得新”，程度最高。当你学习五经的时候，你就会明白其中的义。学生每季度考试，依次晋升。“龚升制度”指的是这种选拔优秀学生并直接授予官员的制度。蒙古子部是从蒙汉官员的子弟中选拔人才，用蒙古语教授《通鉴》一书，考试合格后才授予官员。回国留学，招医生，招富家子弟，学波斯语，给各种政府机关培训翻译。
在元代，学校设置为四级:政府，州县。所有道路都配备了提升学术官员的管理教育。地方也开设蒙古学，主要研究蒙古文字、医学和阴阳学(天文历法)，目的是为地方培养专门人才。
明朝的教育制度源于元朝，但更为细致。中央官学是国子监。国子监的学生按学历分为六等:精通小学生四书的，有“才”、“志”、“宽”的；学习一年半以上并经考核合格者，晋升为《编修实录》《诚意》二等；又过了一年半，考完试就进了“气质堂”。学生学习的内容主要是四书五经，同时要读《性理大全》、《刘向说苑》、《圣旨》、《大明律》。
明代国子监有两个值得注意的现象:一是教育范围扩大。中小地主的子弟都有机会入国子监读书，为广大中小地主提供了分享政治权利的机会；第二，监管人的身份可以通过金钱获得，也出现过监管捐款的情况。
明代的地方学校比以前更发达了。建国之初，明太祖在国民政府、专区、县和边防都设立了学校，甚至在发达地区的农村还设立了村学。但到了明代，学校教育成为科举的附庸，八股文的学习成为核心内容。明代，为了加强对地方教育的管理，各省都设立了教务，负责教育行政。学政治三年，主要负责学生的考试。一般两次，第一次是年度考试，第二次是科考。选择年度考试一、二等生进行复试，排名第一，即获得已取得省考资格。
清朝的官学制度自明朝以来变化不大。