情报学的研究范式

情报学的多学科特征是由情报学的各种研究范式决定的。围绕情报学的理论研究，可以概括为以下研究范式。美国的信息教育是在传统图书馆学教育的基础上发展起来的。它以图书馆学教育和信息教育相结合为特征，强调计算机技术在图书情报工作中的应用。主要培养以下四类人员:一是从事图书情报部门的文献工作者；二是设计、维护和操作计算机信息系统的信息工程专业人员；第三，图书馆和信息系统网络的管理者；第四，情报学理论专家和情报教学人员。培养情报人员的主要机构有凯斯西预科大学、匹兹堡大学、佛罗里达大学、雪城大学和佐治亚理工学院。各个学校没有统一的教学计划，课程设置相对自由。

苏联信息教育的特点是多层次、多形式。在高等院校、情报工作者进修学院和全苏科技情报研究所培养情报专家和专业情报人员。在大、中、小学高年级学生中开展初级信息教育。在职信息人员的继续教育在全苏科技信息学院附属人民大学进行。1977随着计算机技术的发展，苏联在古比雪夫、塞瓦斯托波尔等城市开设了信息输出和信息处理自动化、机械化专业。1980还设置了科技信息文献管理与组织、科技信息文献与出版物编辑等专业。

日本的信息教育也是在图书馆学教育的基础上发展起来的。20世纪60年代末，大多数大学、学院和研究生院都开设了信息专业。1979年，成立世界上第一所图书情报大学，培养本科生、专科生和硕士、博士研究生。日本的情报学教学内容分为两类:一是情报学与图书馆学相结合的图书馆情报学类型，多设在人文社科类院校；二、信息科学与技术科学的结合是信息工程，多位于大学的科技系。日本的信息工程教育以培养计算机信息处理方面的信息专业人才为目标，体现了“信息-计算机-电信”的特点。

中国信息教育始于1958，中国科学技术情报研究所创办科技信息大学，1959并入中国科学技术大学，1963停办。1978，武汉大学设立科技信息专业。此后，吉林工业大学(现吉林大学)、西北电信工程学院、南京大学等院校相继开设了信息工程专业。截至1988年底，已有60所高等院校和中等专业学校开设了信息或图书情报学专业。同时，中国科技信息研究所、武汉大学、吉林工业大学(现吉林大学)、北京大学、中国科学院文献信息中心等单位开始培养信息类研究生。在信息继续教育中，举办函授大学、电视大学、进修班和短期培训班。1983国家科委和武汉大学合办科技情报人员培训中心，轮训在职干部。65438-0985中国科技信息研究所在联合国教科文组织和英国文化委员会的支持下，开设了信息类研究生课程，招收信息类研究生，培养在职业务骨干。65438-0990，在北京大学、武汉大学设立博士点。1998期间，调整了本科专业目录，情报学专业与其他5个相关专业合并，新设信息管理与信息系统专业，属于管理科学与工程一级学科。在硕士和博士阶段，这个专业的名称依然保留，属于图书情报与档案管理一级学科。截至2013，中国大陆有77个情报学硕士点，9个独立博士点。信息教育的发展趋势主要表现在以下两个方面:一是随着计算机技术的发展，大多数国家都重视计算机在信息和图书馆工作中应用的教育；第二，要重视培养信息用户，提高社会情报意识，以适应未来信息社会的需要。