高校教学过程的特点是

大学教学的特点大学教育在性质、社会功能、人才培养目标、教育对象的身心发展等方面不同于基础教育，在师生关系、学生实现学习和发展的方式方法等方面也比基础教育复杂得多。因此，大学教学呈现出明显的特征，集中表现在专业性、阶段性、创造性、开放性和自主性。(1)专业。大学教育是以基础教育为基础的专业教育。大学培养各学科、各专业领域的高级专门人才。其教育性质决定了教学必须具有显著的专业性。所谓专业性，就是教学的主要任务是传授和学习本专业的基本理论、知识和技能。所有的教学活动，包括教学计划和教学大纲的制定，教学组织形式、方法和手段的采用，都是围绕专业要求进行的。换句话说，大学教学实际上是为学生构建了一个知识和能力结构的框架，以适应未来某一专业的需求。(2)阶段。在大学教学中构建学生合理的知识和能力结构，比单纯学习科学文化知识要复杂得多。教学内容深而广，需要由浅入深循序渐进。正因为如此，大学教学呈现出明显的阶段性。以四年制本科经济管理类专业为例，教学计划中构建的课程体系一般分为四个阶段，即基础课程学习阶段(一般为一至三个学期)。这是大学学习的开始。这一阶段要学习思想品德课、马克思主义理论课、外语、体育、高等数学、计算机应用基础、中国传统文化概论、当代科学技术概论等科学文化基础课。开设此类课程的目的是为大学生德、智、体全面发展打下坚实的基础。其功能是为学生掌握专业知识和能力；打下坚实的理论和方法基础。没有深厚的基础知识，专业只能是空中楼阁，大学生学好基础知识非常重要。专业基础课的学习阶段(一般四五个学期)。专业课的学习阶段(通常六七个学期)。专业课教授的是某一专业特有的理论知识，体现了该专业的特色，是对该专业未来工作最直接、最实际的知识传授和能力培养。专业课是课堂教学的最后阶段。在这个阶段，除了必修课，还有很多选修课。通过这些课程，每个学生最终要构建适合自己特点的知识和能力结构，这是发展个性的关键阶段。毕业实习和毕业论文(毕业设计)阶段(一般是第八学期)。这是非课堂教学环节，即实践教学的主要环节。在这个阶段，学生要把前七个学期所学的知识和能力运用到业务部门去锻炼，向业务人员学习，接触并尝试分析和解决实际问题；在教师的指导下，对实际部门调查了解到的或从文献中收集到的材料进行加工、分析和研究，提出问题并进行讨论或论证，提出解决问题的方案或方案。这是学生从学习阶段向工作转变的过渡阶段，也是学生工作前的一次“锻炼”。这个阶段的表现将决定他们毕业后能否尽快适应工作。以上阶段只是粗略划分，并不是完全分开，课程之间也有交叉，每个阶段都是紧密联系的。(3)创意。大学教学的创造性特征是由大学教育目标决定的知识经济时代，这要求大学培养创新人才。创新型人才是掌握最先进的现代文化、科学技术，能够创造性地运用所学知识和技能，为发展社会生产力做出创造性贡献的专门人才。大学教学必须把培养学生的创造能力放在重要位置，要求大学生不仅要继承前人的科学知识，还要继承、创造和发展文化科学知识。因此，大学教学强调教学和科研的结合。在传授知识的同时，注重学生能力的培养。教育学生树立创新意识，培养创新能力；大学教学的创造性特征也是适应大学生身心发展的必然要求。学习分为模仿学习、接受学习和创造学习。大学生的心理和生理发展日趋成熟，为模仿学习、接受学习向创造学习过渡奠定了基础。另一方面，大学里学到的专业知识和丰厚的综合知识为大学生向创造性学习过渡提供了必要的条件。(4)开放性。所谓开放，并不局限于传统的、固定的或单一的封闭模式。首先，教学面向经济建设和社会实际，实行产学研结合培养人才。其次，大学教学突破了学科、专业、教室、书本的限制，呈现出高度的灵活性和多样性。比如教学管理制度实行学分制和弹性学制。除了老师的教学，大量的学生还要自学，还要参加科研和社会实践，在生产、科研和社会实践中学习。此外，学校、院系、部门还组织各种专题报告和讲座，学术氛围十分浓厚。(5)自主性。所谓自主，就是学生在教与学的关系中要有更大的能动作用。教师是主导，学生是主体。主要表现在:大学教学的目的之一是通过各种教学形式和方法，为大学生将来从事社会实践工作做准备。因此，在教学的每一个阶段和环节都有目的地训练和培养学生的自主学习能力和独立工作能力。在大学的学习中，学生有更多的时间控制自己，有更多的学习方式，学习内容的选择性更大，思考更深入。为了适应这些变化，充分发挥自己的聪明才智和个性，大学生必须善于安排自己的学习计划，具备驾驭学习的能力，掌握学习的主动权，充分发挥自己的学习。自考大学生正处于智力发展的黄金时期，独立人格和心理素质逐渐走向成熟，情绪稳定性、学习坚持性、自信心和自我调节能力都达到了较高水平，辩证逻辑思维的发展也达到了较高水平。他们大多形成了具有独立人格的学习风格。上述特征不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约、相互促进的。其中，专业性是最基本的，是其他特征的前提；创造力是核心，主导着一切教与学；自主贯穿教学始终，是关键。