关于大学概念的思考
看完《36天，我的美国教育之旅》1李希贵的《36天，我的美国教育之旅》，以独特的视角，作为一名在中国的教师，在美国的课堂上36天，他感受到了不同文化背景下的教育方式，他常常惊讶于东西方教育明显的、不易察觉的异同。所以我在美国校园里的所见所闻所思所悟，都用笔解释出来，分享给我们。
由于中西方教育理念和方式的不同，我只说一下我的真实感受。
“学生是班级的主人吗？”这个问题需要回答吗？在中国，这句家喻户晓的话在校园里回响了20多年，甚至成了我们的一句原则性口号，以至于到了今天，大家都觉得没必要再提了。而在中国老师的课堂记录和评语中，直爽的美国同行大卫先生反问:学生是课堂的主人吗？因为他发现了一个又一个与学生是课堂主人相悖的细节:摄像师只给老师拍照，很少给学生拍照。老师讲话有字幕，学生讲话没有；学生回答问题时需要老师的批准才能起立和坐下；点评课上老师点评的精力大多集中在授课老师身上。他们关心课堂上讲师的手势和微笑，但很少关注学生的活动...
如果学生是课堂的主人，在自己的“地盘”上还这么谨小慎微，这么不受重视吗？如果不是看到李老师真实的教育美国之旅，认为可以营造和谐温馨的教学氛围，体现学生在教学中的主体地位，把学生当成课堂的主人就足够了，因为我们一直是这么说的，也是这么做的。没想到外国人这么注重细节和学生的主人翁意识，让我很惊讶。我们在评价一堂课的成功与否时，往往会对老师的教评头论足，很少关注学生的学，只关注老师应该怎么教，分了哪些环节，哪些是重点。而对于学生来说，我们只需要充分发挥自己的主导作用，在我们设计好的旅程上一步一步的引导，然后不出任何差错直奔目的地，最后用学生的成绩来做最后的决定。这是我的所见所闻，也是一路走来的中国教育。
因为中西方教育方式的不同，我们没法比较什么。例如，学生需要老师的允许才能在课堂上站起来或坐下。这是中国教育礼仪中不可或缺的一部分，因为我们的教室是五六十人的大教室，和美国的小班教学是远远不能相比的。如果学生不乱来，没有一定的规则，课堂教学肯定无法正常进行。
让我们看看哥伦比亚大学的校园。伟大教育家杜威的雕像旁边，不是哥大历任校长的大幅照片，而是那些优秀的清洁工和门卫。因为“每个岗位都可以创造奇迹，都应该被尊重。”在哥大，厨师可以成为专家，图书管理员也可以成为专家，校园里充满了对“小人物”的尊重。在评课时，李希贵还强调，除了邀请专家评课，还必须邀请一些优秀的美国老师参与。没想到被美国同行问“中小学老师不是专家吗？”。在他们眼里，中小学老师就是专家。但在中国人眼里，教育专家是那些在教育科学研究所里讲课的学者，是那些在高校象牙塔里讲课的学者，是那些满口知识技能的学者。如果我们这些小人物敢自称专家，会被人耻笑，认为我们神经有点不正常。难怪李希贵感慨万千。“几千年来，我们从来没有能力在校园里培养出自己的教育专家，老师们根本不敢有这样的理想。”这大概就是中外教育理念的差异吧。
我改变不了什么，但我开始审视自己，思考教育，努力让这种思考更接近“以人为本”的教育，努力做一个好老师。
20xx年4月，应哥大教育学院邀请，李希贵作为访问学者，与这里的老师一起分析课堂，碰撞教育智慧。在美国的三十六天里，李希贵几乎贪婪地寻找每一个学习的机会，如饥似渴地从不同的文化背景中汲取教育营养。回国后，他把自己的所见所闻所思所悟如实记录下来，出版了这本书。
翻翻这本书的目录，小说标题就会映入我们的眼帘，比如《家常饭》《法式大餐》，为什么学生课间被迫挤厕所，应试教育不是洪水猛兽，对强势学生说“不”，等待自己的灵魂等等。看到这么多新鲜名词，相信大家的阅读欲望都会油然而生。
说到美国教育，我们脑海中的第一印象就是美国教育很轻松，老师教的轻松，学生学的轻松。美国老师远没有我们老师敬业负责。然而，经过仔细调查，李希贵发现，美国的中小学生的学习负担是一样的，都要应付各种考试。美国老师对教育的激情和热爱，勤奋和坚持，也会让我们肃然起敬。
这本书没有什么高深的理论，只有一个教育工作者每天的真实感受，不加掩饰、不做作、不做作的语言，加上恰当的插图，让人身临其境。李希贵以敏锐的眼光，穿越美国宏大的教育体系，聚焦一个又一个具体细节，对比中美基础教育的差异，为中国教育工作者理解中美教育本质提供了绝佳视角。
读完《36天，我的美国教育之旅》，内心深处对教育家李希贵产生了深深的敬佩。从他的书中，我们不仅可以了解西方发达教育的理念和一些具体的运作模式，还可以看到我们在教育中所缺乏的细腻和灵性，感受到中国未来教育的曙光。同时也让我对自己24年的教育有了一些感悟。
自从踏入幼儿园，我就知道做一名幼师的不易，做一名爱孩子的幼师更是不易。随着社会的发展，人们对幼儿教师的要求、水平和自身素质越来越高:“意志更坚定，做事更多，嘴更甜，眼界更开阔，心地善良，脑子用得更生动，笑容更真实，感情更深，行动更快，说话更柔和，脾气更小，理由更少。”这十二字方针揭示了做一名合格幼师的基本要求。如何做一个好的爱孩子的幼儿园老师？用真心爱孩子，用幸福感动孩子。
作为一名幼师，我首先要热爱和尊重每一个孩子。走进孩子的童真世界，了解每个孩子的性格特点、情感世界和家庭情况。平等的看待每一个孩子，让孩子也喜欢你，愿意和你一起玩，在愉快的氛围中学习。白天时时刻刻关注他们。哪怕是一个鼓励的眼神，牵手，摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。我们也用更多的鼓励和表扬去发现孩子的优点。在教育活动中给孩子及时的评价，树立孩子的自信心，也是一种肯定。比如哲哲的儿童画基础不太好，每次画出来都很脏，颜色不够鲜艳。
有一次，他画了一棵花树。他在花树上画了各种各样的花，每一朵花都被涂上了同样鲜艳的颜色。按理说我们中产阶级要求他们学习渐变色，但是为了他，我降低了要求，可以用同样鲜艳的颜色均匀的涂。哲哲的花树比以前亮了，画面干净。我给了他两颗五角星，没想到喜极而泣，回到座位上告诉同伴:我，放学后奶奶一进来，他就跑过来告诉她这个好消息。“奶奶，我今天得了两颗五角星。”奶奶夸他。奶奶和哲哲都笑了。现在他每次画画都很认真。爱是建立良好师幼关系的“基石”，是打开教育大门的“金钥匙”，是促进孩子健康成长的“补药”。作为新世纪的幼师，我们应该从多方面教育孩子，让他们的身心健康发展。用母爱温暖孩子的心，用真诚的微笑面对每一个孩子，必将与孩子搭建起一座“爱”的桥梁。
我不记得谁曾经说过，“如果一个孩子生活在批评中，他将学会谴责它；如果一个孩子生活在恐惧中，他会担心；如果一个孩子生活在鼓励中，他学会了自信；如果一个孩子生活在大众化的生活环境中，他学会了爱别人；如果一个孩子生活在友谊中，他会觉得他生活在一个多么美好的世界。“那么，如果一个孩子生活在快乐的环境中呢？我想他的心情一定是愉快的。在教学过程中，我们是创造快乐环境的基础。我们的一举一动，一言一行，哪怕只是一个小小的眼神，都是孩子快乐的源泉。比如那天晚饭后，我上了课，给孩子们看黑暗树下的故事书。我正要把椅子搬出去，我说，“找个黑暗的地方坐下！" "但他只是说:"今天我坐在徐老师旁边！"当时我赶紧说:“好，好，好。”所以他坐在我旁边看书。原来孩子连这么一点点时间都不放过，愿意和老师坐在一起。孩子和我在一起是幸福的，和我交往是我最大的幸福和满足。
我选择了这个职业，我会努力做到最好。让我们以激情为旗，以青春为注，为一个无悔的青春而战！