【让“非正式空间”成为学生思维亮剑的舞台】双泛思维亮剑。
第一，功利教育让学生没有精神绽放的空间。
30年前看过《大浪淘沙》《青春之歌》等电影。青年学生那种忧国忧民、以国家富强为己任的饱满激情深深地印在了他们的脑海里，每次回忆起来都热血沸腾。在校园内外，他们可以三五成群地讨论革命理想，追求正义和真理，先天下之忧而忧，激情澎湃。他们有理想，意气风发。他们追求真理，即使为国捐躯，也死而无憾！为了抵抗外国列强的侵略，反对内战，青年学生可以不顾自己的生命，办进步刊物，散发宣传革命原则的传单，举行聚会，发表演讲，上街游行。那种革命理想高于天的博大情怀，激励着无数青年学子。像这样的文学作品还有很多。新中国成立初期，在那个百废待兴的年代，个人理想也与国家和民族的利益紧密相连。胸怀祖国，志在平凡，好人志在四方，不计个人名利，为人民服务。现在的老师，如果课后和学生聊一些和升学关系不大的话题，聊一些各种功利目的的话题，比如报效祖国，舍身取义，人人为我，我为人人，往往会被认为是异类，是无知的。很多学校的教育目的很简单:为了学生考上名牌大学，学习热门专业，毕业后有一份高薪工作。学校教育中普遍存在过于狭隘的课程教育，过于强烈的为了某种目的的功利性教育，过于薄弱的忽视学生精神世界的人文教育。
在国不成国的战争年代，不仅英雄辈出，自然科学和人文科学领域也涌现出一批能在世界上发出声音的人。老一辈科学家抱着“天下兴亡，匹夫有责”和“科学救国”的信念，为国家和人类做出了卓越的贡献。新中国成立初期，虽然条件艰苦，但很多领域都涌现出一批大师级的领军人物。改革开放后的30年，国家日益繁荣，人民生活水平提高，教育投入增加，但教育质量却不尽如人意。在功利的办学氛围和学校管理中，教育的生态遭到了破坏。以学生终身发展为目标的冷静沉着的老师越来越少；一心为国为民读书的理想越来越模糊。为了升学，为了拿文凭，为了有一份好工作，似乎是学校教学和学生学习的唯一目的。无论是社会、教育主管部门还是学校本身，教育的重点都是硬指标的建设，而对学生的思想、精神、素质有重要影响的软环境建设却没有得到足够的重视，甚至未能纳入学校教育体系。教育环境不完整，虽然培养了很多高分考生支持学校，培养了很多各种社会流行证书的人。这些学生虽然在功利主义的教育下成为了学校的骄傲，但他们大多是无助的，心智也是短暂的。
加强学校软硬环境的协调建设，培养和谐的人，是教育的目的。如果教育的目的是功利的，就会压抑学生精神的绽放。如果能正确引导学生的精神力量，那将是取之不尽的宝贵资源，这是每一个教育工作者都明白的。很多学校通过开班会、校会来培养学生的思想、品质和习惯。但是，仅仅通过开会，性问题就被强调得多了，而人格问题则被谈得少了，精神价值也就变成了纯粹的说教。这是一种僵化的教育引导学生的方式，很难起到潜移默化的作用。还有的学校采取日会、周会、月诊的方式对学生进行思想品德教育，让学生觉得自己是病人。很多学校都开展了心理健康教育，大多是堵着的，往往是问题出现了，事情发生了才开始。这是一种应急性的心理健康教育，而预防性的心理健康教育很少。学生时代是人最自然的时期，是自然保存最完整的时期，是充满潜在人性的相对完整的时期。但是，我们能提供给学生交流思想、释放身心、从事课程学习以外的活动的精神伊甸园太少了。学生的个性，那些有特色的部分，那些令人兴奋的想法，因为没有地方交流而压抑。长此以往，棱角被磨平，人格被扼杀，以至于成年后，对一切都漠不关心，成为精神上的侏儒。
第二，“非正式空间”在学校教育中的重要作用
学校教育是通过显性课程和隐性课程来进行的。教室、实验室等正式空间承担着完成课程学习的重要使命，是学校教育所必需的硬环境。教育的正常运行需要教育系统各部门的协调和支持。森林规划的目的是让每棵树都能自由生长。除了在正式空间学习知识，接受教育，非正式空间还可以让学生听到不同的声音，让学生互相争论，交换需要的物品，提供反思。非正式空间对学生的影响及其教育作用不可低估。非正式空间带给学生无缝的力量，甚至超过那种有标记的物品约束。
1.文化吧:丰富学校教育的文化元素。
文化是人成长过程中需要的阳光和温度。虽然看不见，但却无处不在。当今教育质量低下的根源在于忽视了教育中的文化因素。学生学到了知识，却没有受到教育，成了有知识没文化的人。文化吧可以引导教师与教师、教师与学生、学生与学生在无拘无束的交流中用积极的思维“挤压”空虚与孤独。文化酒吧里没有优雅的音乐和香茗，只有从学生思想和内心渗透出来的话题，能让每一个来这里的人都忍不住说话。我们互相分享成功的经验，化解各种困惑，讨论各种性和人格问题，捕捉笑声中闪过的思想、方法、经历、感受、境界、意识、情感、价值观。
2.学生交流的空间。
学校，没有咖啡馆和茶馆，似乎缺少一种文化氛围。那时，许多杰作都是在国立西南联合大学的茶馆里产生的。喝咖啡和茶的地方只是一个非正式的空间，远没有教室那么正式，却能比教室蕴含更多的灵感、创意和友谊。我们缺少的不是咖啡文化和茶文化，而是咖啡馆和茶馆带来的精神放松、思想火花的碰撞和智慧的启迪。生态教育要让受教育者在这个教育领域自由呼吸，让他们有自己的思想，为这些合理的思想得到普及和发扬创造条件。校园里缺的不是咖啡和茶本身，而是一个适合喝咖啡和茶的空间和心态没有被创造和保留。
3.发呆室:向学生展示最真实的自己。
梁实秋说:“人在空闲的时候最像一个人，手脚相当闲，所以脑子可以相当忙”[1]。学校不能脱离社会而存在。在这样一个快节奏的社会，教育想要慢下来，静下来，并不容易。每个人都把自己的精神弦绷得紧紧的，像一个转个不停的陀螺。人太忙而失去自我，人太快而不明白自己在做什么，老师和学生也不例外。发呆的房间可以让人静下心来，停下来，呆一会儿，放松一会儿。暂时的闲暇和无聊、无所事事、游手好闲是完全不同的概念。它是一种值得追求的生活状态，也是一门博大精深的艺术..发呆有助于人们回归真实的自我，找到自己的轨迹，节省精力，让暂时的闲暇为即将到来的忙碌铺路。
4.微型图书角:交流阅读经验
在许多学校，图书馆是必要的教学设施。这里不仅藏书丰富，而且气氛肃穆。每一个来到这里的人，都有一种来到知识海洋的感觉。在这种庄严肃穆的环境中，人们默默地阅读着自己需要的书籍，记录着激励自己的字、词、句，没有人影响他人。阅读是一个吸收的过程。根据自然界的客观规律，有吸收就有释放。人们从书中吸取的宝贵财富不应该只是潜移默化地影响读者。设立微型图书角，不一定需要这里有很多书，但可以让学生在安静享受阅读带来的内心平静和充实的同时，与他人分享自己的阅读体验，* * *享受阅读。
非正式空间虽然不能像教室、实验室、礼堂一样承载显性课程的教学任务，但学生在这种轻松自由的环境中很容易形成追求真理、独立人格的精神氛围，思考国家、社会、个人的命运，对学生思想道德、人生观、价值观的形成和良好人生素养的培养具有重要作用。
第三，补足教育资源，让非正式空间成为学生思考的舞台。
信息时代，人们的交流越来越少。手机发短信，QQ留言，发邮件，已经成为年轻人与人交流的主要方式。有些人几乎一天都不用说几句话。人不仅是生物人，也是社会人。对于尚未走上社会的学生来说，在学校里，不仅要学习知识和技能，还要培养自己健全的人格，而人格的培养离不开与他人的交流与合作。目前，单一的课堂教学模式已经成为制约教育发展、影响教育质量的弊端之一。除了正式的课堂教学，如何构建一个有利于学生成长的非正式空间？在这里，没有点名，没有座位，没有考试，没有学分，但有精彩的段落，让学生永生难忘。
1.从战略高度深刻理解非正式空间在学校教育中的重要作用。
教育在人类和社会发展中具有更高、更真实的价值和意义――启迪智慧、释放能量，张扬人独特的主观能动性。今天的学生生活在一个需要特别考虑的时代。在这样的现实背景下，学生的心理很容易出现问题，比如人与人之间的冷漠和焦虑，社会阴暗面的暴露和快速传播，对学习压力的无奈和抗拒。学校教育忽视学生终身发展的需要，把学生囚禁在教室里，学生的一切活动都按照学校规定的程序进行；学校不给学生提供一个与人交流和讨论的场所，学生没有一个亮剑的舞台――这种限制学生思想和行为自由的方式，对于不违纪、出事的学生来说，看似是一种负责任的保护，但却会阻碍学生对社会的认识，禁锢学生的思想，压抑学生的人格；最终的结果是教育过于注重能力而忽视素质，培养出来的学生只会做事不会做人。在学校提供满足学生成长需求的非正式空间，对促进学生成长和提高学校教育质量具有重要作用。
2.注重学校教育外延与内涵的和谐发展。
教育是传播文化和洗去社会性格中消极因素的支柱。学校教育不仅要关注每个学生的学习，更要关注以学习为需求的课程。还应该以学生为中心，关注学生在教学之外的行为，从多角度关心和支持学生。每个年龄段的学生都有这个年龄段的特点，每个学生都有一定的个体差异。准确把握学生的近期发展区域，深入研究学生在教学之外的行为，注重外延与内涵的和谐发展。除了严谨的课堂教学，校园里还应该有一个宽松自由的教育环境，给学生提供尽可能多的时间和空间，用先进的教育理念引导学生，让他们在这个时间和空间里接受课堂教学之外的全面教育。让他们有思想，有活力，有对他人和社会的责任感，有对祖国的热爱，有对各种社会问题的思考，有自我分析，有对不同特点的人的尊重、理解和包容。
3.盘活教育资源，让没有心灵依靠的学生有精神归属。
每个学校都有许多学生有这样或那样的问题，尤其是那些学习有困难的学生。他们的显性课程成绩不理想，甚至很差。他们在课堂教学中处于老师关注的角落，无依无靠。好的校园文化应该是开放多元价值观的和谐进步，开放多元价值观的格局应该是多种声音共同奏响、变化多端的局面，既有谐音、悦耳的声音，也有杂音、刺耳的声音。学生之间性格差异很大。每个学生都是充满活力和激情的生命，都有自己的长处和亮点。千篇一律的教学和评价模式会阻碍学生精神的绽放，盘活教育资源，坚持自由发展的理念，充分挖掘每个学生的闪光点，让每个学生都有空间发出自己的声音，听到不同的声音，与他人同呼吸，启迪心智，展现自己的特色，让每个学生都有精神上的归属。
4.非正规空间要有良好的口碑和丰富的文科精神。
学校把教育资源补上，每个学生都会表现的很好。学生的快乐成长和努力学习并不排斥。在学校良好的学习过程比终点更重要。非正式空间的建立和运作应突出学生的中心地位，以先进文化为支撑，蕴含丰富的人文精神，为学生提供优秀的思想素材。在这里，人与人之间的关系比较简单，虽然有激烈的争论，但很真诚；虽然理论资源有限，学术功底不深，但坚持不懈。有了好的口碑，学生的个性化元素可以在这里广泛传递。这里有高亢的音调，饱满的激情，甜美的笑容。这里的弦外之音、弦外之音，不仅成为学生记忆中难以忘怀的一部分，还在一定程度上对他们的性格、对世界的态度产生积极的影响，让学生珍惜、珍惜、珍惜自己的生命。
学校教育场应该是一个生命体，生态教育应该是一种办学视角。学校教育不仅要注重学生记住什么知识，还要引发学生的思考，让学生有理想、有活力、有文化底蕴，思考国家、社会和个人的命运，意气风发。重视“非正式空间”在学校教育中的重要作用，补充教育资源，从纯粹、明确、真实、功利的角度构建自身的软实力，以百年育人的精神形成各具特色、协调有序、层次分明的学校教育体系。在这个生态教育场中，让大家学习、讨论、交流，师生互相学习，形成独特的教育氛围，对每个人都有积极的影响，成为每个人人生中的精彩段落。
参考
鲁世华。忙碌的假象。渤海早报，2010-10-09。
(编辑傅怡静)