如何运用学习动机理论提高大学生的学习动机

学习动机的存在和强度对学习非常重要。激发学生的学习动机是学校教育的一项重要任务。作为教师，要采取多种方法和手段培养和激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，不断提高学生的学习能力。

动机是促使人们采取行动的心理动机。人的活动都源于一定的动机。学习理论的研究成果表明，对学习效果起决定性作用的是学习者自己。学习活动说到底是学习者自己的事，学习者之间的差异除了智力、性格等自然禀赋外，主要取决于学习者的学习动机是否明确和持久。大学生的学习比中学生更复杂、更高级，也更依赖于他们的自觉和独立能力。

首先，动机概述

动机是一切活动的动力和源泉，学生的学习动机活动也不例外。所谓学习动机，就是引起学生学习行为，维持学习行为，使学习行为趋向某一目标的内在动机。学习动机的本质是学习需要，是家庭、学校和社会的影响在学生头脑中的反映。国内外许多著名的教育家都非常重视调动学生在学习过程中的主动性。法国启蒙教育家卢梭曾说:“形成一种独立的学习方法比获得知识更重要。”这说明学习者只有以自己独特的方式积极高效地投入到学习中，学习质量才能得到根本的提高[1]。学习动机对大学教育的影响也是非常明显的。

大学里的学习活动是专业的、独立的、自觉的。这就更需要我们有强烈的学习兴趣作为内在动力，推动我们的学习活动保持一定的强度和烈度。目前，相当一部分在大规模扩招下进入高校的大学生都不同程度地存在学习动力不足的问题。当然，造成这个问题的原因有很多。学习动机是影响学习效率的重要变量。大学生学习动力不足直接影响高等教育质量。高校必须采取各种措施，培养和激发正确的学习动机已成为高等教育的重要目标之一。

二，大学生学习动机的现状及问题

空虚是很多学生进入大学后的感受。从紧张的中学生活到自由，学生很容易变得像大海上没有舵手的船，不知道要去哪里。所以对于刚进大学的学生来说，确定自己的目标是非常必要的。相当一部分大学生不同程度地存在学习动力不足的问题。上大学前后的动机差距，自制力差，缺乏远大理想，没有树立正确的人生观，都是大学生学习动力不足的重要原因。

随着校园生活的多样化，大学生学习动机的内容呈现多元化趋势。主要包括以下几个方面:

1.跳出农村，进城打工。因为农村家庭的孩子很多，虽然家庭并不富裕，但父母还是希望孩子读书出人头地。这样的孩子往往很懂事，学习也很努力。他们的目标是在城市找一份合适的工作，走出农村，不辜负父母的期望。

作为一名大学生有很高的声望，可以被尊重，这成为他们学习的动力。

3.能够得到一份好工作，追求更好的物质生活。在这个物欲横流的社会，人们通过自己的努力获得更好的物质生活是非常重要的。当今社会科学技术飞速发展，对人才的要求越来越严格。特别是一些领域对工作人员的素质要求很高，这些领域的薪酬往往也比较高。所以，在大学学习，提高自己的知识水平，以便找到一份好工作，是非常重要的。所以这就成了他们实现梦想的动力，也是他们学习的动力。

做一个有知识的人，才能更好的推动社会进步。我们应该有这样的学习动力，因为国家培养了我们，我们也应该学习更多的知识来回报社会，推动社会进步。我们要从思想上提高认识，认识到提高自身素质对建设社会主义国家、夺取建设社会主义小康社会新胜利的重要性。把这个想法作为我们学习的动力，坚持下去。

5.报答父母的恩情，实现亲人的美好愿望。在我们人生的道路上，父母付出的最多，我们有义务回报父母的养育之恩。父母对我们期望很高，我们不能辜负他们。父母辛辛苦苦把我们养大，对他们最好的回报就是好好学习。这样的学习动力会让更多的人有所成就。

6.学业和就业压力。适当的压力也是动力，但是想的太超前会让你觉得累，但是压力太大反而适得其反。竞争很激烈，我们要把这种压力转化为动力，让它促进我们的学习。

上述这些学习动机是促进学生努力学习的重要因素。然而，事实上，大学生的学习动机中有许多杂质。这些不纯的动机会错误地引导大学生的行为，主要表现为:

首先，学习动机过于狭隘。有的同学只想到自己，却忘记了曾经关心过自己的人，无心回报。他们会为自己做任何事。这种不懂得反哺的人，将来会对社会造成危害，所以学习者整天为自己的未来努力是好的，但有时也会为了自己而毁掉别人的生活，甚至不惜方法不当，这在大学里很常见。

其次，学习动机太庸俗。有的同学追求爱情至上，为了爱情而不顾其他一切，会为了爱情的长久而努力学习。有了一定的物质基础，对学生的未来是有好处的，但是这样的学生会忽略周围的一切，抚养父母，照顾兄弟姐妹，亲人朋友很可能会被忽略。这样的人对社会大有好处吗？学生不要拘泥于小范围，否则对社会发展没有太大好处。

最后，学习动机过于功利。有些同学从踏入大学的那一天起，就会把金钱作为自己的学习目的，为了金钱的利益做任何事情。他们会在一个学期内努力获得任何奖项，有时这是一种进取的表现。但是在一些大学里，有些人努力得不到奖，就采取非正常的方法，这是不公平的。我大学学的是暗箱操作，所以很多务实的人在社会上会吃亏。对于社会来说，这样的人才也会阻碍社会的发展。

三、对策和建议

针对大学生学习动机的现状和存在的问题，下面从教师和学生两方面给出一些建议和对策。

(1)教师

从教师的角度来看，培养和激发大学生的学习动机有几种方法:

1.建立良好的师生关系，激发学习兴趣。

良好的师生关系直接影响学生的学习情绪。师生之间的心理相容可以提高教学效果。学生喜欢一个老师，也对这个老师教的课程感兴趣。作为老师，学生要想喜欢自己，就要注意塑造自己的形象。渊博的知识、优雅的谈吐、高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断丰富和提高自己的知识，用自己广博的知识征服学生，让学生信服，对学习产生兴趣。教师不仅在教学内容和思维方法上影响学生，而且以自身的整体人格魅力对学生产生深刻的影响。尊重和信任学生也是建立良好师生关系的必备条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能进入“主角”，参与知识形成、发展和应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中，教师要尊重和信任学生，对学生坦诚相待，做学生的知心朋友，建立相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。

2.精心策划和组织课堂教学。

教师要改变以往居高临下的做法，成为班级中平等的一员，组织学生自我管理，让学生从他律走向自律。自主学习强调学生的主体意识，但不排除教师的主导作用。反而需要老师更多的引领。如何找到教学的切入点，激发学生提出具有思维价值的问题，主动寻求问题的答案；如何营造民主氛围，让全体学生全心全意积极参与学习全过程，让学生真正“动起来”；如何淡化“教”，强调“学”，把教学过程变成“培养学习者”的过程，把教师自己从知识的传递者变成学习的促进者，这些都需要教师精心策划和组织才能真正实现。

3.改变单一的教学模式。

改变单一的教学模式，采用“讨论式”、“启发式”、“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。“讨论式”教学法是指在教师的精心设计和组织指导下，刻意营造宽松民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生独立思考和讨论问题，在动态中探索知识，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握中的不足和问题，并给予针对性的讲解，既节省了时间，又有利于学生接受自己想知道的东西，从而提高课堂效果。“启发式”教学法是指教师在培养学生自主性的前提下，有目的地安排教学内容，启发学生质疑解惑，激发学生学习热情，尽力寻找解决问题的方法的学习过程。它的优点是充分调动学生的思维，主动求知，从而调动学生的学习兴趣。“自主性”是以充分发挥学生的主体地位为原则，包含在讨论和启发的过程中。显然，每一种教学方法都不是万能的。在课堂教学中，要选择合适的时机，根据教学内容和课堂设计的变化，将各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法并举”，多方位调动学生的积极性。实践证明，教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分[2]。

4.设定适当的目标取向，让学生有成功的体验。

在课堂教学过程中，一定要结合学生的实际情况，给予适当的目标定位，让学生通过老师的讲解和自己获取信息，顺利解决问题。如果学生有合适的目标，并努力取得成功，就会激发学生进一步学习的兴趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫老师:“请记住，成功的乐趣是一种内在的情感力量，它能不时地促进学习的欲望。请记住，无论如何，不要让这种内在的力量消失。没有这种力量，任何教育上的巧妙措施都无济于事。”说教十次不如给学生一次表扬，表扬十次不如给学生一次成功。每个学生都愿意在学习中取得进步和成功。因此，在课堂教学过程中，教师要多方面为学生创造表现自我、获得成功的机会，善于发现学生的成功和进步并及时给予肯定，让学生在享受成功的快乐的同时，增强学习兴趣。比如当我们对一个学生某方面的行为或者进步特别满意的时候，可以给他一个特别的奖励，比如给他一个奖，给他一个特别的权利等等。“太好了！”“就是这样！”“我为你骄傲！”“太好了！”“精彩！”这些美好的话语，我们应该对学生慷慨。让学生看到所学的效果，体验成功的喜悦，有成就感，强化学习动力，激发更大的学习热情，使学生产生浓厚的学习兴趣。

5.教师要不断更新观念。

教师应注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教学方法。对于教师来说，教师的素质直接影响学习的积极性，对学生的学习兴趣有潜移默化的影响。大学生已经基本具备了一定的自学能力和社会经验。如果教师缺乏对教学内容的研究，在课堂上机械地从书本上讲解学科，必然会导致学生的逆反心理，大大削弱他们的学习兴趣。相反，教师专业知识扎实，上课引用广泛，思路清晰，幽默风趣，用教师的个人魅力吸引和感染学生，提升学生的学习兴趣。教师要不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果。教师的职能应该集中在如何将“信息”转化为“知识”，将“智力”转化为“智慧”。教师不再是传递信息的工具，而是需要更高层次的教学能力。以计算机作为辅助教学的媒介，一个教师需要更深刻的知识，也就是他的角色，可以是旁观者、帮助者、领导者，也可以是参与者。在以学生为中心的教学中，教师从场上的“主角”变成了场下的“引路人”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师的启发和引导作用，以及事先的准备工作和组织工作应大大加强。想要在每一个环节都取得更好的学习效果，离不开老师。

6.重视大学生的情感教育

大学生的世界观、人生观、价值观基本形成，已经有一定的社会阅历。他们有自己独特的认知外界事物的方式。教师要以情育人，以情促教，让学生以积极的态度学习，强化正确的学习动机。

(2)学生。

从学生的角度来看，学生的学习动机是促进他们学习的内部动机，它驱使大学生的学习活动朝着一定的目标前进。学生应从以下几个方面培养和激发自己正确的学习动机:

1.树立正确的价值取向。很多学生的学习动机都是基于自己的想法。大学生还没有完全步入社会，社会经验远远不够。很多事情都是自己的意志在做，人生观价值观几乎是决定性的。正确的价值取向会给他们正确的引导，这才是正确的做法。同样，错误的价值取向也会给他们错误的引导，这是错误的做法。有些大学生可能很有个性，但不一定正确，所以树立正确的人生观和价值观是非常必要和重要的。

2.要有自信，树立正确的自我概念。自我概念是学习者对自身存在的一种复杂、动态的主观评价和意识，与他的人格特征相一致。自我概念的主要含义是自我形象自我形象是指每个人对自己的学习能力和在他人心目中的地位的主观评价和意识。自我概念与师生关系、同学关系以及他自身的人格特征密切相关。如果一个学习者从老师和同龄人那里得到了很好的反馈，他会更自信，有更强的动力去取得更大的成绩。威廉姆斯& ampBurden认为，学生的学习动机尤其受学生自我评价的影响。学习者的自我概念会对其课堂表现产生很大影响。学生个体要努力消除对自我形象消极态度的错误观点，充分了解自己，乐观地寻找机会参加各种学习活动。

3.建立短期和长期的学习目标。学习目的有长期和短期之分，远大的学习目的是基于社会需求，比如“为中华民族伟大复兴而学习。”近期学习的目的是联系具体的活动或具体的教学要求。例如，准确理解一个单词的意思是课堂教学要求的反映。大学生在学习过程中，既要有长期明确的目标，又要有短期具体的学习目标，这是有效完成学习任务，顺利实现崇高学习目标的关键。

4.注意培养自己的学习兴趣。学习兴趣不仅能促进人的学习，还能使人在学习过程中产生愉快的情感体验，有利于促进人进一步学习的需要。兴趣是最好的老师。有了兴趣，就可以说有了很好的动力。要培养学生的兴趣，我们可以从这几个方面入手:

(1)同学们可以在课本上找一些有用的、实用的、容易联系实际的东西，让自己对这些东西产生兴趣，然后再想学习。

(2)组织一些第二课堂活动。第二课堂活动可以让学生直面实际问题，运用所学知识解决实际问题，从中体验成功和学习的快乐，是提高兴趣的重要途径。

5.正确面对挫折和失败。在人类成长的道路上，失败和挫折就像是提前为人们设置的激流。只有通过它们，我们才能到达成功的彼岸。遇到挫折或失败时，要坚持住，不要气馁，要敢于承认和正视挫折，要有与挫折作斗争的精神，要学会在失败中奋起，在挫折中成长。

四。结论

在影响学习效果的诸多因素中，学习者的学习动机是非常重要的。因此，学习动机的研究应成为教育的一项重要任务，以保证学习者自主学习能力和可持续发展能力的培养。影响学习动机的因素很复杂。可以说，学习动机的激发和维持是一个系统的过程，需要教师、教学管理者和学习者的通力合作。