一年级语文春天教案。
一年级语文“春天”教案一
教学目标:
1.欣赏准确、生动、优美的语言。
2.欣赏作者描绘的春草、春花和春风的图画。
3.体会作者对春天的热爱和赞美。
重点和难点:
重点:欣赏准确、生动、优美的语言。
难点:理解作者对春天的喜爱和赞美。
教学理念:
1，通过反复阅读，引导学生品味作者描写自然景物时诗意的抒情风格和优美的语言，从中得到美的熏陶。阅读中注重个性化阅读。
2、分组讨论梳理文章脉络，学会仔细观察景物，了解写景物的各种方法。
3.课堂延伸:查阅资料，找出描写春天的诗词或片段，在课堂上讨论分析。
学前准备:
1.反复阅读课文，了解作者的语言特点。
2.查阅资料，找出描写春天的诗词或片段，摘抄下来准备课堂讨论分析。
3.画出你认为最美最精彩的句子，体会美在哪里，精彩在哪里。
教学步骤:
首先，检查导入
1，请列举古诗词中描写四季的诗句？
春天:
夏季:
秋天:
冬季:
或者使用下面的介绍:
“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬来了，但是我们也可以在这个严冬里寻找春天的影子，因为冬天来了，我们离春天越来越近了。让我们一起期待生机勃勃的春天。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步临近了。听着，春天来了...
欣赏音乐《春天在哪里》
2、介绍作者(可以引导学生用注①回答，老师可以做补充。)
朱自清，中国著名诗人、散文家、学者、民主斗士，就是朱自清先生。子培贤，江苏扬州人，生于1898，卒于1948。他是诗人、散文家、学者和“民主斗士”。朱自清先生的一生:大学学习后期开始写新诗；1920毕业于北京大学哲学系，做过中学教师，后担任清华大学教授，期间从事散文创作和学习。1946年7月，著名民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀。血淋淋的教训使他成为一名坚强的革命民主战士。从65438年到0948年，他贫病交加，但他从未向反动派屈服。他于八月在北平去世。朱自清一生勤勤恳恳，诗文、评论、学术研究著作26种，约200万字。散文代表作有《背影》、《绿色》、《荷塘月色》等。
3.发音和形状识别
藏()散()在草丛里？Brew()和brew()
()黄晕()坤()李()
第二，整体感知
1，播放文字配乐，读音像带。
或者指名有感情的人读课文(评分)，其余同学认真听。
2.学生自由阅读，小组竞赛，师生评价。
3.明确作者写全文的思路。
第一部分(第1节):盼春(“盼，盼”)
第二部分(第2节-第7节):画春。
先画个宏观轮廓:万物(山、水、太阳)
微观表征:草、花、风、雨、人。
第三部(第7节-第9节):赞春。
春天就像一个洋娃娃，一个小女孩和一个年轻人。
4.作者描述了多少张图片？给每幅画起一个名字。
春草图，春花图，春风图，春雨图，春节图
请将上面问题中的几个特写配上相应的古诗——不要说。
春草图:花渐欲迷人眼，浅草可无马蹄铁。(《钱塘春游》白居易)
春花图:晚阳里山山美，春风里花草香。(《绝句》杜甫)
春风地图:不知是谁剪下了薄薄的叶子，二月的春风像剪刀。(唐·何张之的《歌唱的柳树》)
春雨图:细雨中鱼出，微风中燕斜。(杜甫《水门槛K M 4 N》)
春季出勤图:农村争农事已久，秋春耕怕耽误时间。(《鸡与狗》宋。陆友李nǎn，拢)
第三，精读理解
指导学生在阅读分析中注意修辞对所描写的景物和作者情感的作用。
第一部分(第1节):盼春(“盼，盼”拟人化，反复修辞，反复阅读。)
1.为什么作者在正文的第一部分用了“期待”两个字？
明确:反复表达盼望春天的急切心情。朗读时起立。
2.“近”和“希望”有什么关系
“近”准确表达了春天尚未到来，照顾到了“希望”二字。
3.体验两个“着”和两个“乐”的作用。
清澈:给人一种很亲切很柔和的感觉，两个“乐”充满了喜悦。
第二部分(第2节-第7节):画春。
第二段和第三段到第七段有什么关系？
第二段永远是春景，宏观勾勒；第3段到第7段是分开写的，用micro描述。
这部分如何安排风景写作的层次？
永远先动笔，从大处勾勒出春天的轮廓；写完后依次描绘了春草、春花、春风、春雨、春节五幅画面。
案文第2段。第一句和第二句是什么关系？
明确:“万物”永远是写出来的，山、水、太阳都是从大处“醒来”写出来的。从表面到点
体验“帮”字的作用。
清:“帮”打理“春天的脚步近了”。“近”是接近但没有到达，“刚”是到达和到达。
引导学生想象山在“跑”，水在“涨”，太阳在“红”的情景。
清:山的“醒”的情态用“朗润”来描述。此时，树木发芽，山色变绿，使山色由暗淡到润泽逐渐明朗；水“醒”的情态用“升”来描述，再现了冰雪融化后泉水的样子；太阳“醒来”的情态用“红”来描绘，表现了春天的温暖。
体验三个“起床”的功能
明确:照顾“刚睡醒”和“睁眼”。
这一段的修辞方法和作用。
明晰:运用拟人的修辞方法。《刚睡醒》《睁开眼》生动地表现了春回大地，万物复苏的情态。“快乐”的意思是给自然界万物以人类快乐的感觉。不仅人喜欢春天，自然界的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”让人觉得春天更可爱。
第二节总是写春天重返大地和万物复苏的情态。
用拟人化的手法描绘大自然的“刚睡醒”，为下文详细描写春景提供了美好的背景；此外，山、水和太阳最能向人们展示春天的气息。作者选择“朗润”、“上升”、“红色”来描述山、水和沉睡了一个冬天的太阳醒来的情态，非常生动。
第三节:春草图。
一年级语文“春天”第二教案。
《春天》是描写风景的抒情散文的典范。春夏秋冬四季各有不同的特点，每个人对四季都有自己的切身体会和感受。作者朱自清抓住了春天的特点，用诗意的语言描绘了春回大地、万物复苏、生机盎然的景象，赋予了它感情和生命，而作者热爱春天、憧憬未来的喜悦之情油然而生。这是一首抒情诗，一幅山水画，一曲春天的赞歌。
高一的学生已经学过抒情散文了，但是第一次学关于风景的抒情散文。因此，要引导学生懂得写风景，把握风景的特点，运用准确生动的语言。通过这节课，我试图在理解课文的基础上，通过停顿的长短，发音的轻重，语速，语调来传达自己内心的感受。
1，带着情绪阅读文本，感知文章内容，理清写作思路，分析文章结构。
2.了解景物描写委婉细致、用词准确生动、比喻生动的特点。
3.学习借景抒情的描写方法。学会如何把握特点，描写风景。
4、揣摩单词和句子，欣赏文中大量的描写性片段，理解作者所表达的感情。
1.学习如何通过抓住特征来描述风景。
2、揣摩词句，欣赏文中大量描写片段，理解作者所表达的感情。
1，学习借景抒情的描写方法。
2.学习如何通过抓住特征来描述风景。
两个课时
1.创设情境2。引导和拨号3。对话教学法。4.独立调查
第一类
第一，新课程的引入
同学们，春天是迷人的，充满活力的，风景如画的。今天，让我们一起走进美丽的春天，让我们的心化作一幅幅充满诗情画意的美景。还记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，背诗)吗？能不能记住杜甫的《《春夜喜雨》》(然后听歌，看投影，背诗)？有多少作家如此深情地描写过春天？今天，我们来读另一篇描写春天的优美散文《春》。
第二，检查预览
(1)作者简介
朱自清，字佩贤，生于1898，卒于1948。他是“诗人、散文家、学者、民主斗士”，记录了朱自清先生的一生:大学学习后期开始写新诗；1920毕业于北京大学哲学系，做过中学教师，后担任清华大学教授，期间从事散文创作和学习。1946年7月，著名民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀。血淋淋的教训使他成为一名坚强的革命民主战士。从65438年到0948年，他贫病交加，但他从未向反动派屈服。他于八月在北平去世。朱自清一生勤勤恳恳，诗文、评论、学术研究著作26种，约200万字。散文代表作有《背影》、《绿色》、《荷塘月色》等。
(二)写作背景
《春》是从1928写到1937。朱自清写这篇文章时，已不再有早期创作诗歌时那种淡淡的伤感情绪，而是鲜明地表现出清新的风格和愉悦的心情。在大自然中，他发现了美和希望，于是喜出望外，写下了著名的散文《春天》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了对未来的希望，表现了他积极进取的精神。
(三)掌握新单词
1.给一些单词注音:
升水(zh ǐ ng)、捉迷藏(cáng)、酿造(yǐ n nià ng)、笼养(lǒng)都蒙上了一层薄薄的烟雾，黄晕(yǐ n)、枪(suū)衣巢(cháo)。
解释单词
愉快的:愉快的样子。
朗润:亮润
炫耀:炫耀与酿造:文章的意思是各种气味在空气中，像发酵一样，越来越浓。
花朵:密集盛开的花朵。
追赶:本文中，各种果树也争相开花。
舒活:舒展活动。
呼朋唤友:呼朋唤友，吸引同伴。
宛转:形容声音圆润迷人；意思是姿态优美。变平，在风中摇摆。
对比:这是一种绘画方法，从侧面或四周涂抹淡墨或浅色，使画的主体部分更加生动突出。
第三，初步阅读文本，整体感知
1.画出你认为最美最精彩的句子，体会美在哪里，精彩在哪里。(要求“不动笔墨，不动书本”)
2.本文从迎接春天开始写春天的美景，进而写出对春天的赞美。看完之后，分成小节。要写哪些部分？
3.把自己在阅读中解决不了的问题提出来，先在学习小组里解决，再把小组解决不了的问题上升到全班。
清除:
全文可分为三段:
第一部分:(1)一直写——盼春。表达人们对春天的希望和兴奋。
第二部分:(2-7)具体写法——画春。把景物和感觉结合起来，画出一幅全面细致的春景图。
第三部分:(8-10)一般写作——春之颂。赞美春天，指出它的特点:新奇、美丽、健康。
4.边看书边用笔画画。(关键词)
清:草、花、风、雨、人、山、水、太阳。
这些场景的作者都描写得细腻生动，真的像一个图片展在我们眼前，那么我们能不能给这些图片拟一个名字呢？)
明确:(展示课件)作者描述了春草图、春花图、春风图、春雨图、春运图(注意春草图前面有一个总的轮廓来引导春运图，春运也可以通过1段的内容来引导)。
5.正文第1段和《春之画》有什么联系？
思考:围绕“春天”，先写盼望春天，再描写春天的画面。春草图、春风图、春雨图、春节图，最后赞美春天，表达了作者对大自然和生机勃勃的大自然无比的热爱。
6.学习第一部分
(1)作者如何迎接春天的到来？哪个词明确告诉我们春天还没来？
(“期待”；“附近”)
期待着，期待着。为什么要连续使用两个？
(这种重叠更能表达作者对春天的渴望。)
7.学习第二部分
春天已经来了，走在作者的前面。作者看到了什么？请大声朗读第二段。
(1)看到了山，水和太阳。可见这是对春天的描绘。
②从这一段，作者已经开始描写春天了。既然到了作者这里，为什么不从最小的一草一木开始写呢？
明确:这一段是对春天的整体描述。为什么要先有一个整体印象？因为这是一个视觉规律。如果现在来了一个新同学，他站在门口，我们会先看到什么？无论是高还是矮，胖还是瘦，黑还是白，等等，然后我们会看到他穿的是什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，然后我们会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌。
第四，课堂总结
今天我们学习了朱自清的《春天》。这篇散文抓住了春景的特点，描绘了春天在大地上生机勃勃的感人情景，歌颂了春天的生命力给人们带来希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。
动词 （verb的缩写）布置作业
1.背诵课文。
2.继续找出你喜欢的句子，欣赏它们。
板书设计
春天
朱自清
春天醒来——自然醒来——第二自然周期
春草图-草宣告春天-第三自然段
春花图——春天的花——第四自然节
春风地图-风歌唱春天-第五自然节
春雨图-雨润春-第六自然段
春节图片-人民迎接春天-第七自然节
第二节课
一、朗读课文，合作探究
1.学习春草图。
问题:
初一语文"春天"第三教案。
教学目标
1.积累“朗润”、“酝酿”、“炫耀”、“转身”、“出发”等词汇。理解课文中单词的意思。
2.能够流利地阅读全文，理清文章的思路。
3.运用准确生动的语言和比喻、拟人、排比等修辞方法，揣摩描写景物的写法。
教学中的重点、难点和突破
(1)要点
能够流利地阅读全文，理清文章的思路。
(2)困难
运用准确生动的语言和比喻、拟人、排比等修辞方法，揣摩描写景物的写法。
课程安排2课时
教学步骤
第一类
首先，创设情景，引入新课。
1.简介:
同学们，先来欣赏一首歌吧。(播放歌曲)好了，欣赏完这首悠扬的歌曲，老师考考你:这首歌是什么季节唱的？这个季节有什么特点？如果让你在一篇文章中描述这个季节，你会怎么写？(同学们各抒己见)好了，同学们，那我们就来学习一下中国现代著名的朱自清先生写的《春天》，看看他是怎么描写春天的。
2.作者简介
朱自清(1898-1948)，原名朱姿桦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主斗士。1920毕业于北京大学哲学系。作品有:散文《桨影灯影秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
《春》是从1928写到1937。朱自清写这篇文章时，已不再有早期创作诗歌时那种淡淡的伤感情绪，而是鲜明地表现出清新的风格和欢快的心情。在大自然中，他发现了美和希望，于是喜出望外，写下了著名的散文《春天》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了对未来的希望，表现了他积极进取的精神。
3.检查预习，学习单词和短语。
(1)下面补充一些文字。
你的名字叫什么
做一把鲜艳的伞，做一顶薄薄的竹帽，做一个窝。
第二，从整体上把握文章:
1.大声朗读课文
语音声调、语速、语调、重音的掌握，要求学生带着问题听课文。
问题:
(1)课文写了什么关于“春天”？
(2)文章根据《盼春》《画春》《颂春》写成。请分一下。
(3)文章从哪些方面“描绘春天”，展现了江南春天的独特景象？
师生互动，* * *与你探讨以上问题。
2、理清文章的结构:
(1)课文写了什么关于“春天”？
本课作者对春天进行了全面细致的观察，把握了它的特点，准确生动地描绘了江南春天的独特景象。
文章根据“盼春”——“画春”——“颂春”写成。请把它分成三份。
第一部分:(1)一直写——盼春。表达人们对春天的希望和兴奋。
第二部分:(2-7)具体写法——画春。把景物和感觉结合起来，画出一幅全面细致的春景图。
第三部分:(8-10)一般写作——春之颂。赞美春天，指出它的特点:新奇、美丽、健康。
(2)文章从哪些方面“描绘春天”，展现了江南春天的独特景象？