大学生厌学的心理原因是什么？
一，当前大学生厌学的心理现象
大学学习是大学生成才的主要途径。是在较短的时间内接受前人积累的文化科学知识，丰富自己的过程。这是人类学习的一种特殊形式。学习时间是大学生学习过程中的一个重要量化指标，可以直接反映学生的勤奋程度，即大学生实际投入学习的精力和时间的多少，学习的强度和坚持程度。但是厌学已经成为当今大学生中的一种流行病。它严重影响了大学生身体素质的提高，阻碍了大学教育目标的实现。具体来说，主要表现在以下几个方面。
(一)被动学习，缺乏主动性
表现好的还能坚持上课，完成作业，完成学校和老师给的硬性任务。成绩不好的，也就是深感厌学的，干脆选择逃课，课后看必读的书。能逃避作业就逃避，混日子。老师课外辅导，很少甚至没有人主动提问。
(二)学习热情消退，努力学习的学习氛围消退。
有的同学晚上上网打夜战，天亮逃课睡觉；有的刚进大学校门，就东张西望，寻找目标，谈情说爱。这所谓的“先下手为强，后下手为强。”有的热衷于招揽生意，赚点小钱；还有的执着于当干部，炫耀，进行全面公关，广交朋友。以“工作”为主业，专业为副业。总之，有相当一部分人把大量的时间和精力花在课堂和书本之外，美其名曰:锻炼身体，增强社会适应能力。“不爱学习，爱当官，爱跑腿。”这不是个别现象。这些学生中的一些受到他们父母的鼓励和支持。
(C)内心受到排挤，“看待事物的角度不同”，往往不喜欢这个专业。
在我们身边，甚至很多其他高校，人们会发现一个很难的现象，就是学生爱自己的学校，爱自己的专业，爱自己的专业。比如学中文爱法律，学管理爱中文，学医爱数学，等等。兴趣不专，难免肤浅。结果往往是求“知”而不求“专”，两头不精。所谓“学中文的不会写文章，学电脑的不会上网，学外语的不会说外语，学中医的不会开药方。”这种说法虽然难免有些夸张，但确实反映了一些学者的真实水平。
(D)“差生综合症”:我讨厌教室、老师、课本和考试。
学习心理状态不好，理想迷茫，目标模糊，动力不足，先应付。所谓“60分万岁，665，438+0分浪费”就是这类学生的心理常态。
基于以上，我们可以把大学生厌学情绪的表现分为以下三个方面:
1，较轻的表现是被动和盲目的学习。
这类学生没有主动选择建立的学习目的，学习动机不是内在的，而是外在的(就是应付考试)。考什么学什么，超过这个范围的就会厌学。还有一类学生，他们有过很多目标，但都是为了迎合同辈群体的舆论而制定的。学别人学的，在摇摆不定中搞“多头出击”。一旦遇到一点小挫折，就会放弃一切努力，采取厌学一切，暴力抛弃的态度。
2.第二个最严重的表现就是学生厌学专业理论课。
上课时老师讲老师，学生操学生，有的干脆逃课以示“抗议”这些学生认为专业教材可以有两个用途:一是考试前突击用；二是毕业前当纸卖。在他们眼里，学习就是看小说，娱乐报刊杂志，并以此为主业，一味沉浸其中，越陷越深，越来越抵触抽象深奥的专业理论课。
3.最严重的表现就是根本不学习。
我不仅学习专业课，还学习其他课程。专心人际交往。在他们看来，交朋友比学习更重要。进入社会后，朋友会给自己带来比知识多得多的好处。极少数学生把心思都花在感情纠葛上，学习对他们来说是负担，一种强烈的厌学情绪与日俱增，最终毁了双方的未来。
不管是什么情况，大学生厌学带的危害是显而易见的。个人认为，学生专业技能不扎实，综合素质低，实际上意味着没有完成大学培养的任务，是不合格的“产品”；从学校角度来说，学生厌学，学风下降，必然导致教学质量下降，其负面影响可想而知；从社会就业的角度来看，将不合格的“产品”输入市场，将不良的精神面貌和颓废的情绪带入工作单位，不仅不利于大学生的健康成长，而且会损害学校的形象，影响单位的工作。当然，我们不能用成年人的标准和眼光去指责大学生，但也不能对大学生厌学、逃学、浪费大好时光的现象无动于衷。