《如何克服心理障碍》这篇文章有800多字。

心理学认为，心理学是人脑对客观现实的反映功能。人的学习、工作、生活都是由自身的心理因素(如动机、兴趣、情绪)来维持、指导、激励或强化的。在学生的成长过程中，不同心理状态和行为的出现，或多或少会影响自身各方面素质的提高。如何引导学生不同的心理状态，从而优化学生的心理素质，提高教育教学效率，是教师关心的问题，学生的心理障碍包括自私、保守、自卑、焦虑等。以下是我对一些心理问题的体会。

第一，培养集体主义，克服自私。

自私是指言行只考虑自己的利益，只以自己的喜好为出发点，而不是整体的社会和集体利益。这些学生中的一些人可以立志深造，并希望做一些事情来攀登科学的高峰。他们有很强的自我探索能力和自学精神，能够尊师重道，刻苦学习，刻苦实践。但由于他们经常埋头学习，集体观念往往比较淡薄，甚至对集体工作漠不关心，只想着自己的前途和个人利益。？

对于这类学生，既要充分发挥他们学习的积极性，又要把握他们尊师重教、遵纪守法的特点，培养他们的集体主义精神，使他们以自己优秀的思想品德和学习成绩影响和带动其他同学，成为关心集体、关心他人的领导者，从而帮助他人、改造自己。为此，我首先在全班进行集体主义教育，使他们认识到集体主义是社会成员、个人与集体、个人与国家关系的基本特征，是人们相互关系、人们对待集体和国家的基本行为准则。具有良好集体主义精神的学生，应该把广大群众的最大利益作为自己一切言行的出发点和归宿，把个人利益和集体利益结合起来。然后我根据他们的特长和意愿分配合适的工作，让他们管理人，同时让他们处理集体中的人际关系。为了逐步培养社会主义责任感，把“自我”融入集体“大我”。小李是团支部书记。他学习成绩优秀，处事公正，在同学中很有影响力。班干部愿意听他的意见，但他由于思想顾虑多，不敢和不良现象作斗争。对一些违纪事件未能大胆制止，事后不敢如实反映。我会注意引导他的思维方式和工作方法，布置任务，及时检查；表扬他的成就；如果出了问题，我为他承担责任。于是他主动大胆地工作。他不仅珍惜时间，努力工作，成绩优异，而且处处关心集体。他为建设“团结友爱、求实进取”的班集体出谋划策，还组织团员开展活动，积极协助班主任做后进生的思想工作，把自己的一言一行与班级集体荣誉挂钩。在他的影响下，全班同学齐心协力，全班同学一起努力。上学期期末，该班团支部被评为三水市“先进团支部”，该班被评为年度学校“文明示范班”。小李本人也被评为“优秀团干部”。？

第二，激发学习热情，克服保守心理。

保守心理是指想维持现状，不求上进的心理状态。这样的学生还能尊师重道，守纪律，学习成绩好，但缺乏竞争心理，安于现状，拒绝在学习上下大力气，有“完成任务”的观点，只想“平安毕业”。对于这类学生，要采取鼓励和激励教育的方法，坚持转变观念的正面教育，用“三个面向”、“四有”的思想和事例开阔视野，特别是要根据形成思想的心理因素，扬长避短，做细致的启蒙工作，在学习上不降低要求。在要求他们解决和尖子生一样的综合问题的同时，也要尽力为他们创造展示才华的机会。这对于安于现状的学生来说，无疑是一个极大的动员。另外，注意及时表扬。心理学表明，每个人都喜欢听到别人夸自己。有个男同学叫林，头脑灵活，但数学成绩一般。他现在还没有强大到可以学习高二的数学，只想毕业。有一次考试，这位同学数学考了65分，全班平均，但是比以前有进步了。所以我抓住了这个机会，在课堂上表扬了他，并对他的进步和最近对个人的投入进行了交心的充分肯定。从那以后，他学习数学的热情高涨，经常钻研数学问题，有不懂的还主动向我打听。于是我特意送给他一本《高考数学解题方法》。经过一段时间的勤奋学习和钻研，成绩大幅提升，中考跃升至85分，成绩一直保持至今，名列前茅。我知道他受到了表扬和学习的激励。可见，教师在教学中可以充分利用表扬来肯定学生的努力，这对学生的进步会起到重要的作用。他们一旦看到自己的能力，必然会增强竞争意识，充分发挥自己的才能。？

第三，树立学习自信，克服自卑。

我这里说的自卑，不是人格的一般特征，而是过分的懦弱和自卑。比如我害怕在别人面前说话做事，总觉得别人会嘲笑他；各方面都不如别人，没有自信。上述表现容易发生在智力水平较低的学生身上，因为他们解决不了学习中的困难，失败的情感经历较多，听到的斥责和嘲讽较多，从而对周围的人漠不关心。？

对于这样的学生，我们绝不应该抛弃他们，而是要给他们更多的爱。这种爱包括两个方面。一个是引导他们正确对待自己，摆脱自卑的阴影，重拾自信。我记得一位美国诗人曾经说过:“自信是成功的第一秘诀。”如果一个人失去自信，缺乏内在动力，就不可能取得积极的进步。我们应该发掘他们的闪光点，鼓励他们学习爱迪生、陈景润、张海迪等人物的事迹，消除心理障碍，放下精神包袱，挺直腰杆，向前看。第二，要在学习上“帮助”他们，耐心地给他们补基础知识，指导他们解题，按照大纲和教材最基本的要求给他们布置作业。另外，要找到基础好的同学，跟他们说明我以后要做什么，让他们配合班级小组，然后分配基础差的同学和成绩好的同学帮助鼓励基础差的同学。再者，在教学中要注意分层次教学，设计不同年级的问题，让他们从“不懂”变成“开始懂”，然后逐步提高要求，有意识地选择一些问题进行改进，或者在巡视课上发现自己做得对的时候，让他们在黑板上示范自己的书，这样他们也能有展示自己的机会。经过一段时间的努力，他们已经消除了焦虑自卑的心理障碍，增强了自尊心和自尊心。？

以上是笔者多年教学实践的心得。在教学和教育方面取得了一定的成绩，今后也会继续努力，不断探索新的经验，争取更大的成绩。