思维引导与概念的区别和联系
首先，概念图和思维导图是两个完全不同的概念，两种思维表达方式，两种学习工具。
概念图在表达逻辑关系和推理方面起到了非常好的作用；从某种意义上说，概念图是一个多线程的流程图，表达了从起点到终点的事务开发过程和推理过程，结果可能是一个或多个。用一些几何图形作为不同概念的分类和表达。对引导人们思考问题，认识事物的发展过程起着积极的作用。很大程度上是一种多元线性的思维表达方式。
思维导图可以帮助人们在理解事务时有一个整体的概念。它侧重于表达与核心主题相关的内容，并能显示其层次关系以及它们之间的关系。思维导图是一种放射式思维表达方式。内容的重要性通过所表达的思想与中心核心主题的距离来体现，对理解人的思维图谱起到积极有效的作用。思维导图强调人的思想发展过程的多向性、综合性和跳跃性。
再者，思维导图和概念图的发展原理和历史背景也不尽相同。他们的理论基础和发展机制也非常令人惊讶。思维导图的发明者是托尼·巴赞(Tony Bazin)，他正在充分考虑人们如何知道如何学习。人类思想的本质是什么？最好的记忆技巧是什么？培养创造性思维的最佳技巧是什么？目前最好的阅读技巧有哪些？目前最好的通用思维技巧是什么？有没有可能开发出新的思维技巧或者通用方法？他让人类大脑的所有物理方面和智力技能协同工作，而不是相互分离，所以会更有效果和效率。同时，受著名画家达芬奇笔记的启发，他创造并发明了思维导图。概念图是美国康奈尔大学的J.D.Novak博士根据戴维·P·奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学技术。诺瓦克博士认为:概念图是一种组织和表示知识的工具。它通常将一个主题的相关概念放在一个圆圈或方框中，然后用一条线将相关概念和命题连接起来，表示两个概念之间的意义关系。？概念图作为一种科学的教学策略，在教学活动中被积极、自觉地运用，帮助教师和学生提高教学质量。目前公认的是由美国康奈尔大学教育系的约瑟夫·d·诺瓦克教授在20世纪60年代提出的。从国外和台湾省的发展可以看出，思维导图和概念图的发展分属两个不同的分支，有各自的发展空间和领域。对比国内的情况，人们往往把概念和理解、应用混为一谈。注:思维导图在台湾省称为思维导图或思维导图。严格来说，它们本质上是不同的。二者的相似之处在于，都在帮助人们分析问题、梳理思路方面发挥了积极有效的作用。它们能展示人的思维过程，使人的思维过程可视化，比文字更有效。在实际应用过程中，它们可以作为不同的表达方式，表明自己对问题的想法、理解和看法。也可以综合运用。王赢访谈:思维导图在国内外发展如何？你觉得它的发展前景如何？曲老师:相对于国外的发展，思维导图在国内的应用才刚刚起步。关于这一点，从目前国内这方面的培训和研究中可以明显感受到这一点，目前我们使用的软件基本都是国外的软件。以托尼·巴赞开发的思维导图软件mindmanager为例。它有英语、德语、日语、韩语等多个版本。我们目前使用的是英文版本，这也是制约思维导图在中国发展和推广的原因之一。但同时也应该看到，越来越多的人走近了这个行列，包括上海师范大学教育技术系主任李加厚博士，河北唐山市开滦二中齐伟，上海上南中学张，北师大网络教育实验室等等。许多教育领域的先行者都在关注并积极探讨它的应用。相关公司已经在着手mindmanager的制作、开发和本地化，国内很多培训机构和公司也在尝试将思维导图作为培训课程。21世纪的经济是知识经济，全民族智力的发展将决定国家未来的繁荣。人类历史日益演变成教育与灾难的竞赛。为了促进知识经济的发展和国民素质的提高，我们必须提高人们的学习质量、学习效率和学习能力。学会学习，如何更有效地学习，如何把中国建设成学习型国家，是我们全社会的义务、责任和使命。我们应该积极行动起来，学习和吸收一切可以使我们迅速强大的优秀文化和技术。思维导图作为一种可以提高我们工作和学习效率，促进我们思维拓展的工具，可以应用到越来越多的教育和培训中，比如我们传统的教学过程，促进教学事业的讨论和改革；应用到我们的日常生活中，促进我们工作效率的改善和提高；如果将其应用到我们的企业管理和培训中，我们的事业将得到更有效的改善和发展。它将应用到我们学习、工作、生活的各个层面，发挥独特的作用，为整个社会的发展做出应有的贡献。