短期教学的弊端及如何达到长期效果
短期教学的弊端主要体现在主体、客体和教育本身。
从主体来看，报名短期支教的大学生在多种因素影响下增多，导致个人素养和教学能力悬殊，导致实际教学效果达不到预期。同时，大学生的安全和住宿问题也在一定程度上增加了当地学校和居民的负担。
从客观上看，大学生短期支教带来的非常规教学活动，可能会对原有的教学计划、内容和形式产生冲击，让孩子需要一段时间来适应教学方式的转变。而且老师的不断更换和离开也会伤害孩子的心理，让他们害怕离开。
从教育本身来看，短期支教无疑是一项耗时耗力的工作，其占用的社会资源能否更好地回报社会具有很强的不确定性。这种不确定性会导致一些人对“短期教学”提出批评，并使公众减少对短期教学的支持。
我认为，克服短期教学支持弊端的关键在于教学支持的制度建设。我们应该做的是提高创新能力，建立有效的教学资源配置和教学组织运行机制。
在筹备工作中，需要严格的师资选拔和能力培养机制，构建合理的教学团队。
在教学过程中，要完善以督导组、地方学校和受教学生为主体的教学工作督导机制，及时发现教学工作中的不足并做出调整。
教学结束后，要建立长效帮扶机制，确立重点和一般重点，提供不同层次的物质和精神帮扶。
短期教学的长期效果需要教师和社会的共同努力。
其实短期教学要充分了解当地的文化理念，加强与当地乡村教师的交流和教学合作。短期教学的教学安排不应完全独立于原有的教学内容和方法，而应是互补的、合作的、深化的。
同时，由于短期教学的时间限制，我们所教授的内容不应局限于基础知识，而应改变当地家长、学生乃至教师的教育观念和意识，教育学生的人文素质和人格形成，教授学习方法，为学生提供了解外部世界的途径。
最后，在教学过程中，需要寻求持续的运行机制和资金支持，加强社会合作和外部支持。充分利用社会资源，吸引学校、公益组织、社会人员对短期支教的支持，依靠实际效果改变公共媒体、社会人员对短期支教的误解。
综上所述，解决短期教学的弊端不可能一蹴而就，需要各学科的配合和长期不懈的努力。