对高校艺术设计专业基础英语和专业英语课程的思考

？论文关键词:社会发展基础英语专业英语

？摘要:社会的发展迫切需要大量专业能力强、精通外语的复合型人才，这使得高校的大学英语基础教育无法满足社会对人才的更高要求。目前，高校专业基础英语和专业英语课程设置存在一些不足。笔者根据自己的教学经验，对EGP(通用英语)和专门用途英语(ESP)的课程设置提出了一些思考。英语教学主要是培养学生的实践能力，教师要引导学生树立正确的英语学习观念，让学生摆脱阴影，走出大学英语学习的恶性循环。

？目前，为了适应社会进步的发展，许多高校除了开设普通英语课程外，还开设了相应的专业英语课程。艺术设计专业也不例外，还开设了艺术设计专业英语课程。

艺术设计专业强调交际性的特点和设计专业国际化的趋势，使得社会急需综合素质型人才，对艺术设计专业学生的英语水平要求越来越高。随着行业的发展，对专业英语的需求与日俱增。艺术生如何在激烈的就业市场中脱颖而出，英语学习好不好对他们来说变得尤为重要。在高校公共英语和专业英语课程教学中，如何引导学生树立正确的英语学习观念，掌握正确的学习方法，是一个值得思考的问题。

一，艺术设计专业英语教学的现状

目前在高校中，艺术设计专业的英语学习包括EGP(通用英语)学习和ESP(专门用途英语)学习，其中EGP学习通过大学英语完成，ESP学习通过ESP完成。但由于专业的特点和招录制度的原因，艺术生在某些方面与文理有所不同。近年来，由于扩招和高考制度，艺术生的成绩被过分强调，而他们的文化课，尤其是英语，被忽视了。这样一来，进入高校后，他们明显跟不上大学英语(基础英语)的学习，反而更加被排斥在英语学习之外，形成恶性循环。同时，大学英语老师也不愿意给艺术类专业的学生上课，普遍反映艺术类专业学生基础差，上课积极性不高，厌学现象严重。虽然英语学习在中国越来越普及，部分一线城市的艺术设计专业学生英语学习基础相对较好，但他们进入高校后，在千篇一律的“大学英语”教学模式下，对英语学习兴趣不大，学习动力不足，英语水平和实际应用能力没有得到显著提高。英语已经成为艺术生和老师共同的问题。

高考前，艺术设计专业的学生在英语方面已经落后于文理专业的学生。进入高校后，他们要用同样的教材学习大学英语，然后还要在大学英语基础薄弱的基础上学习专业英语。对于艺术设计专业的学生来说，就像一步跨两段楼梯，好难啊。

对于艺术生来说，注意力仍然集中在对EGP的研究上，对其ESP课程的关注仍然不够强烈。艺术生的英语学习一直处于边缘地带，他们的英语学习(包括EGP和ESP)应该得到更多的关注。尤其是在对艺术设计专业学生EGP学习和ESP学习的联系的研究中，大多数研究者已经认识到EGP学习是ESP学习的基础，但是很少有研究者在考虑EGP和ESP之间的联系。侯树生提出了建立以专门用途英语和EGP为基础的连续性大学英语教学模式，逐步将专门用途英语渗透到EGP教学中，使EGP教学趋向于专门用途英语模式的设想。但目前这个研究只是一个想法，缺乏实际操作。

第二，关于EGP和ESP课程的思考

戴和涂在《专门用途英语与大学英语教学》一文中阐述了专门用途英语与的关系:“EGP以教授语言技能为目的，对学习者来说，学习普通英语以通过考试或实现日常交际为目的；专门用途英语是学习者为实现某一专业或职业的英语知识和技能的专业化而开设的一门应用课程。前者通常是后者的基础。”

针对我国地方高校艺术设计专业EGP和ESP课程的现状，结合自己的教学经验，笔者提出了对地方高校艺术设计专业EGP和ESP课程的几点思考:

1.EGP课程和ESP课程既有区别又有联系，两者之间的衔接一定要做好，比如EGP和ESP课程开设的学期和课时分配，都是值得研究的。目前大部分高校的EGP总学时跨越四个学期，达到近256学时，而专门用途英语的学时多则100学时，少则32学时。大部分大学EGP的学时差别不大，但是ESP课程的学时差别很大。如何合理设置，需要教师结合实际进行思考。但不仅仅是开篇时间的设定和衔接，还有内容如何衔接。结合艺术设计专业学生的特点，EGP的课程内容能否初步与本专业知识相结合？这也算是一个一线的教学工作者吧。比如根据艺术设计专业的专业特点、学生的性格特点、学生的实际英语基础来选择教材和教学方法。

2.ESP和EGP课程不能分开。EGP教学应趋向于专门用途英语的内容，EGP和专门用途英语课程的改革应同步进行，相辅相成。这种情况下，艺术设计专业学生的英语环境相对改善，有更多的时间接触和使用英语，学习兴趣会相对提高，但同时对授课老师的要求也会提高。授课教师不仅要有扎实的英语基础，还要熟悉艺术设计方面的知识，这样才能在教学过程中激发学生的兴趣，让学生树立正确的英语学习观，让学生了解英语作为语言工具的实际功能。

3.3的核心。ESP理论就是“需求分析理论”。高校除了向学生传授知识，还有社会职能，为社会培养人才。因此，教师不仅要从学生自身和未来的发展需求出发，还要从社会的需求出发，找到这两种需求的结合点，有针对性地进行教学，才能取得较高的教学效果。这个时候，教师就是社会和学生之间的平衡器，找到他们需求的结合点就显得尤为重要。此外，教师根据学生的不同需求进行教学也是可行的，这样更有针对性，学生的学习动力也会增强。

语言是一种工具。对于非英语专业的学生，尤其要强调语言的应用功能，从而借助英语的优势，在专业知识上有一个质的飞跃，促进自身的专业发展。英语课程的教学目标是培养学生实际运用英语的能力，而不仅仅是为了通过英语等级考试。艺术设计专业的学生应该也不例外。因此，无论是EGP还是ESP课程，主要是培养学生的实际应用能力。教师要引导学生树立正确的英语学习观，使学生摆脱阴影，走出大学英语学习的恶性循环。

参考资料:

【1】蔡继刚。ESP与我国大学英语教学的发展方向[J].外语，2004(2)。