南开大学的校训是什么？

作为南开大学的校训，“容公平才，日新月异”凝结着南开人的价值取向和精神品质，即德才兼备，德才兼备，与时俱进，日日有新变。按照张伯苓的初衷，是培养学生“热爱国家和社区的公德，和丈夫一起服务社会的能力”。“只有‘公’才能私，才能散，才能顾全群体，才能有为公牺牲的精神。”作为南开教育核心理念的“功能”校训，一种人文底蕴和学术渊源，积淀成贯穿百年历史、赋予学校长久创造力的精神力量，启迪和熏陶着千千万万南开人。爱国爱群，化私为公，体现了南开精神的灵魂。

问题2:南开大学的校训是什么意思:“业绩公平，发展迅速”？1934张伯苓先生在南开大学建校30周年纪念大会上正式宣布“公”“能”为南开大学校训。“公”就是无私忘我，“能”就是努力。一方面，伯林先生主张“公能力”教育，即培养青少年“为公忘私”、“舍己为人”的道德观念；另一方面是培养年轻人“文武双全”、“智勇双全”，报效国家。

张伯苓先生说，南开精神是“容公平，日臻完善”。他阐述道:“云公是大公爵，不是小公爵。小的只是自私，不是公的。只有让大众，才能高瞻远瞩，以己教人，发扬集体主义的爱国精神，消除本位主义。”“允能者，已经尽力了。要建设一个现代化的国家，必须要有现代化的科学人才。南开学校的教育宗旨是培养具有现代人才的学生，不仅需要现代理论人才，还需要实际工作能力。”他还解释说:“所谓日新月异，不仅意味着每个人都应该接受新事物，而且能够成为新事物的创始人；不仅能赶上新时代，还必须走在时代前列。"

张伯苓先生倡导的“能量”包含着丰富的内涵。如智力、体能、技能、天赋，都属于能量的范畴。南开教育就是要培养和造就社会和国家需要的各种“能力”的学生。他鼓励学生努力学习。凌波先生就是用“干”这个词来训练学生获得各种“能力”

问题3:南开学校的校训是什么？南开校训:公平公正，日新月异。

“公平公正，日新月异”是南开大学的校训。

凝聚了南开人的价值取向和精神品质。

就是德才兼备，德才兼备，与时俱进。

问题4:南开中学的校训是什么？周总理在学校的校训是“允许公平和能力”。

“与日俱增”是后来加上的。

允许公平每天都在变化。

南开中学的校训是南开中学的创始人严范孙先生和老校长张伯苓先生在20世纪20年代前后制定的。

“允许”这个词的意思是承诺，可以理解为对受教育者的一种要求。“允许”一词所对应的集体，当然是国家、人民群众和与之相关的事业。允许，就是要求受教育者理论联系实际，学以致用，培养工作能力，锻炼全心全意为人民服务的能力。而千变万化的意义更是显而易见，那就是要求受教育者具有强烈的进取精神。

我愿以此作为一个简单的说明，鼓励所有南开人！

问题五:对南开大学《辞海》校训中龚的理解，定义为“为教育方便，学校选择若干德衔制作匾额，悬挂于校内公共场所”，“目的在于使个人随时注意，身体力行”。从字面上看，校训是学校为树立良好校风、培养良好学风而量身定制的，要求师生共同遵守的基本思想规范和行为准则。目的是让个人随时关注，身体力行。校训对人才培养质量规范、明确师生努力方向、促进师生形成昂扬向上的理念、凝聚师生向心力具有重要意义。\ r \ n \ r \校训用响亮的口号吸引人，用简洁的语言激励人。让师生在优秀的校训和校风的感召下，努力拼搏，奋发向上，完成对\ "精神食粮\ "的自觉吸收、吸纳、消化和创新。\ r \ n \ r \校训是学校传统的体现，也是学校最好的广告词。\ r \ n \ r \ n为了继承中华民族的伟大精神，发扬我校的光荣传统和优良校风，树立努力学习、积极为国家富强做贡献的远大志向，以科学严谨的学习态度，努力探索事物发展的客观规律， 从而激励全校师生不断更新精神，努力学习，严谨治学，开拓创新，奋发向上，办好二中，继续为教育事业服务。 在广泛征求各方面意见的基础上，我校将校训定为:尊德启智，强身健体，美丽人生。\ r \ n \ r \ n总之，我们校训的总体含义是:\ r \ n \ r \ n陶冶品德、启迪心灵、强身健体、追求美好，这是学校致力于的精神面貌，也是它所营造的校园氛围。学校希望学生是德、智、体、美全面发展的好学生，员工满意的是品德高尚、业务过硬、身心健康、乐于求美的学生。

问题6:天津南开翔宇的座右铭是什么？天津南开翔宇的校训:“公平可以日新月异”出自南开学校的校训。“公平公正，日新月异”是南开学校的校训。南开学派创始人张伯苓先生解释说:“云公是大公，不是小公，小公只是自私而已，算不了什么。只有让大众，才能高瞻远瞩，正确教导他人，发扬集体爱国主义，消除本位主义。”“能者多劳，要建设一个现代化的国家，必须要有现代化的科学人才，而南开学校的教育宗旨就是培养具有现代化人才的学生，这不仅需要现代化的理论人才，更需要实际工作能力。”“所谓日新月异，就是不仅每个人都要能够接受新事物，而且要成为新事物的缔造者；不仅要能赶上新时代，还要能走在时代前列。”

问题7:南开大学的校训是什么？公平公正，日新月异。

作为南开大学的校训，“容公平才，日新月异”凝结着南开人的价值取向和精神品质，即德才兼备，德才兼备，与时俱进，日日有新变。按照张伯苓的初衷，是培养学生“热爱国家和社区的公德，和丈夫一起服务社会的能力”。“只有‘公’才能私，才能散，才能顾全群体，才能有为公牺牲的精神。”作为南开教育核心理念的“功能”校训，一种人文底蕴和学术渊源，积淀成贯穿百年历史、赋予学校长久创造力的精神力量，启迪和熏陶着千千万万南开人。爱国爱群，化私为公，体现了南开精神的灵魂。

问题8:南开大学的校训是什么意思:“业绩公平，发展迅速”？1934张伯苓先生在南开大学建校30周年纪念大会上正式宣布“公”“能”为南开大学校训。“公”就是无私忘我，“能”就是努力。一方面，伯林先生主张“公能力”教育，即培养青少年“为公忘私”、“舍己为人”的道德观念；另一方面是培养年轻人“文武双全”、“智勇双全”，报效国家。

张伯苓先生说，南开精神是“容公平，日臻完善”。他阐述道:“云公是大公爵，不是小公爵。小的只是自私，不是公的。只有让大众，才能高瞻远瞩，以己教人，发扬集体主义的爱国精神，消除本位主义。”“允能者，已经尽力了。要建设一个现代化的国家，必须要有现代化的科学人才。南开学校的教育宗旨是培养具有现代人才的学生，不仅需要现代理论人才，还需要实际工作能力。”他还解释说:“所谓日新月异，不仅意味着每个人都应该接受新事物，而且能够成为新事物的创始人；不仅能赶上新时代，还必须走在时代前列。"

张伯苓先生倡导的“能量”包含着丰富的内涵。如智力、体能、技能、天赋，都属于能量的范畴。南开教育就是要培养和造就社会和国家需要的各种“能力”的学生。他鼓励学生努力学习。凌波先生就是用“干”这个词来训练学生获得各种“能力”

问题9:对公和能的理解南开大学校训《辞海》中的定义是\ \“为教育方便，学校选择一些德衔制作匾额，悬挂于校内公共场所”，\ \“目的是使个人随时注意，身体力行”。从字面上看，校训是学校为树立良好校风、培养良好学风而量身定制的，要求师生共同遵守的基本思想规范和行为准则。目的是让个人随时关注，身体力行。校训对人才培养质量规范、明确师生努力方向、促进师生形成昂扬向上的理念、凝聚师生向心力具有重要意义。\ r \ n \ r \校训用响亮的口号吸引人，用简洁的语言激励人。让师生在优秀的校训和校风的感召下，努力拼搏，奋发向上，完成对\ "精神食粮\ "的自觉吸收、吸纳、消化和创新。\ r \ n \ r \校训是学校传统的体现，也是学校最好的广告词。\ r \ n \ r \ n为了继承中华民族的伟大精神，发扬我校的光荣传统和优良校风，树立努力学习、积极为国家富强做贡献的远大志向，以科学严谨的学习态度，努力探索事物发展的客观规律， 从而激励全校师生不断更新精神，努力学习，严谨治学，开拓创新，奋发向上，办好二中，继续为教育事业服务。 在广泛征求各方面意见的基础上，我校将校训定为:尊德启智，强身健体，美丽人生。\ r \ n \ r \ n总之，我们校训的总体含义是:\ r \ n \ r \ n陶冶品德、启迪心灵、强身健体、追求美好，这是学校致力于的精神面貌，也是它所营造的校园氛围。学校希望学生是德、智、体、美全面发展的好学生，员工满意的是品德高尚、业务过硬、身心健康、乐于求美的学生。

问题10:南开大学的校训“公道正派，日新月异”是南开系列学校的校训，是近代中国爱国教育家严范孙、张伯苓在办学基础上总结和浓缩而成的。在他们看来，办新教育的目的是培养人才，为社会进步，造福大众。1944张伯苓在总结南开学校40年历史时说:“凌先生追随先生，倡导教育救国，创办了南开学校。其消极目的是纠正民族的五病(作者注:愚、弱、贫、散、自私五病)；其积极目的是为救国建国培养人才，为国耻报仇，自强不息。”南开“公平公正，日新月异”的校训就是为实现这一目标而制定的教育方针。

“允公平能”的句式出自《诗经》？松露？盘水的“云纹武韫”。“韵”是文学语言中的第一个助词，表示“既”和“又”。我们可以把它理解为“承诺”和“要求”。“允许公平和能力”既指“爱国爱群的公共道德”，也指“服务社会的能力”。

从颜、张的教育思想来看，“容才公平”的“公”指向国家、人民及相关事业，针对的是“五病”中的“私”。所以“容公”可以解释为要求受教育者热爱祖国、热爱人民、热爱事业，以公之心在学习和工作中奉献自己的智慧和才能。

在当时中国各学校的校训中，只有南开校训提出了“能力”的要求。这也是张伯苓教育思想的突出和过人之处。所谓“能力”，就是要求受教育者学以致用，理论联系实际，通过锻炼培养救国自强的能力。1914年4月，张伯苓在修养课上对学生说:“教育不仅仅是让学生识字、学汉字，更要培养完整的人格，德、智、体不可偏废。”1916 1，他在修养课上也指出:“办学的目的是学以致用，学治愚人，学救国救世。”在1917的学生毕业典礼上，他鼓励学生们说:“今天是所有学生下定决心的时候了，无论他们的实力如何，他们都应该能够发扬光大，为选择全国干旱城市做准备...让我们尽一切努力重新开始。”“学校就像一个小型试验场。学校里的每个人都有信心和改造社会的能力。将来入社稷，方有成效。”可见，张伯苓主张培养的人才不是独善其身的白面书生，而是有能力改造国家、社会、人民福祉的“干人才”。用今天的话说，就是要求受教育者具备全心全意为人民服务的能力。这是张伯苓教育思想的独特之处。

至于“日新月异”，意思更为明显和明确，即要求受教育者具有强烈的进取精神。1916年9月，张伯苓为学生做了题为《打破保守主义，争取进步，建设新中国》的演讲，他说:“与其他学校相比，每个学校都有进取的人，也有保守的人。我们学校也是一个有进取心的人，就是在各个学校的竞赛方面:你知道我们学校的成绩怎么样。这就是进取的效力。至于国家，为什么不是莫然？所以，要想强大中国，就要打破保守主义，变进取为进取。”他还指出:“进取论自古有之。易经说:‘天道强大，君子自强不息’。他所谓的天行者，指的是昼夜更替，春秋更替，无时无刻，长期懒惰。”显然，这就是“日新月异”思想的来源。用今天的话解释，就是受教育者的时代使命，要立足中国，服务中国，面向世界，面向未来，不断进取，不断变革，不断自强，永远攀登高峰，努力走在社会发展和时代潮流的最前沿。

根据“公平与能力并重，日新月异”的校训和颜、张的思想与实践，人们一般称南开教育为“公立教育”，时至今日也称之为“公立素质教育”。虽然形成于上世纪二三十年代，但其教育思想超越了时空，符合我们党对今天受教育者的教育方针要求。但是，我们不能忘记，严和张这两位教育的先驱，他们来自旧中国，来自旧时代。他们的教育思想和实践不可避免地存在社会历史局限性，我们不能完全指责。在新的社会和时代，既要尊重历史，反对虚无主义，又要在继承的基础上赋予其新的时代内涵，在实践中弘扬南开教育的优良传统。2012年初，南开大学制定了《素质教育实施纲要(2...>;& gt