如何引导学生早期阅读英语

英语教学中有许多重要的环节。其中，英语教学要重视朗读，让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。说一口流利地道的英语是每个英语学习者的愿望。但是准确的发音，优美地道的语音语调，在平时的课堂上很难得到充分的练习。因此，晨读是英语教学中的一个重要环节。每个学校都在课程中突出了“阅读”的重要性，并在早上开设了早读课。其目的是利用早晨良好的自然条件，让学生在头脑清晰、记忆力好、精力旺盛的情况下，有效地利用“阅读”的方式提高语言学习效果。

但在实际操作中，存在“早读不读”、“老师来学习”等“光控灯”现象。经过仔细调查，发现很多学生的早读课效率并不高，甚至很低。还有少数同学，早读的时候甚至不知道做什么。就这些突出的问题，我们将从以下几个方面来谈，以便深入分析这些现象，从而达到激活学生早读课的目的。

首先，从每周三节早读课的课内督导和调查来看，部分学生并没有意识到早读的重要性。他们把早读课当成一种课前的“光控灯”。关于晨读的重要性和有效性:84%以上的学生认为晨读是必要的、有效的，对自己的学习起到积极的作用；而剩下的13%认为没有太大影响；此外，还有3%的学生不知道是否有效，认为这只是学校上午安排的一节课。

其次，关于学生在早读课上的操作方式和阅读内容:75%的学生几乎每次都在看课本，包括单词和课文，甚至语法知识；22%的学生在上午的课上做相关的英语练习或通过写作来复习巩固知识；甚至有3%的学生通过“看”或“默读”来学习语言。

最后，关于早读的目的:70%的学生认为早读课是用来背老师要检查的单词、短语甚至课文的；而30%没有明确的目标，读什么，或者别人读什么。

在教学中要积极发现问题，解决问题。找出英语晨读问题的原因尤为重要。我们做了大量的调查，发现了一些线索。首先，教师缺乏适当的指导。30-40分钟的晨读听起来像是一本很大声的书。其实很多同学不好好学习，不过是“小和尚念经，无心插柳柳成荫。”高一开始并没有出现这种现象。高一班的早读声，永远是全校最响的。但是慢慢的，只会在前五分钟到前十分钟声音比较大，之后声音会逐渐减弱。到第二天早读课的前一两分钟，基本上只有几个同学能听到读书的声音。造成这种现象的主要原因是学生一开始没有在老师的指导下形成“早读、细读”的良好学习习惯，或者是老师一开始不太重视早读课，甚至根本不提。因此，学生认为早读课只是读单词和短语，自己读课文，或者背课文，或者有些学生认为早读课只需要张嘴。

二是形式和内容单一。所谓单一形式，最明显的就是学生只在上午的课上阅读，甚至有学生以这种形式阅读一周。笔者在调查中发现，在一些学校，考虑到基础较差的学生阅读某些材料有困难，一些班级的部分老师采用同步阅读的形式提前阅读。声音虽然强大，但也能造成大部分学生长时间“唱读”，也能让少部分学生“填鸭式”只张嘴不发音。这根本起不到任何积极作用。更容易看出内容是否单一。经过一周的调查，笔者发现，几乎所有班级都有三分之一的学生课桌上只有一本每周三次英语早读的教材，基本没有改变过。虽然晨读时间不长，但笔者认为，除了看课本，最起码要认真阅读前一天上课自己抄写整理的笔记。

这些现象的结果是:早读开始时，人们还能听到学生们兴致勃勃的朗读声，但读完后，学生们就失去了兴趣，声音也逐渐减弱。

如何当好英语早读老师起着特别重要的作用，我们应该帮助学生上好早读课。

首先，做好晨读计划。首先，早读课的主要任务是朗读和背诵，所以读什么，背什么，完成多少任务都要在阅读前确立。没有明确的早期阅读任务，学生就没有压力，早期阅读的实际效果也不会很大。这就需要作为指导者的老师在每节课前给学生布置任务，让学生有目的的开展工作，这样才能有的放矢，充分发挥他们的主动性，提高学习效率。每个班级的目标要根据班级的实际情况来设定。在早期阅读的前期，老师布置的任务基本上要由全班来完成。目的是让学生在训练初期快速获得早读的好处，增强学习信心，消除对早读的恐惧。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应一成不变，而应逐步提高要求，以适应学生进步的需要。其次，可以留几分钟给学生自由阅读。学生根据自己的目标和计划自主阅读。这样，他们的心态是独立自由的，速度是自己决定的，内容是自己选择的，可以继续完成自己的目标。完成工作的人会扩大阅读范围，丰富英语词汇量，提高英语阅读能力。老师要及时巡讲，帮助学生完成早期阅读目标。

第二，跟着磁带或老师读。因为有些学生的语音基础不是很好，跟着磁带或者老师读，可以避免学生在语音语调上的错误，训练学生的语音语调基本功。方法也很多，可以反复读，也可以一定的速度读，直到每个学生都能通过，尤其是课文中难读的单词和句子。这个方法特别有效。其实在这一点上，如果可能的话，可以要求学生在其他时间，比如晚上，自带耳机，根据自己的情况用磁带朗读，这样对训练语音语调更好。

第三，英语教师指导学生阅读。特别是对于文中的难点和重点，要亲自指导阅读。还可以采用一定的方法，比如老师讲中文，学生讲英文，或者反之，也可以检查学生的掌握情况，也为老师开展新课程扫除了一定的障碍。到了上新课的时候，很多学生已经对新课程的内容有了一定的印象，便于知识的接受和巩固，提高了教学效果。

第四，开展早读课竞赛。可以组织学生每周一次或在某个时间举行早期阅读比赛。笔者曾多次尝试选取某一内容，看哪一组背诵速度最快。在每个小组中，背诵成功给小组加分，获胜的小组可以给予一些精神鼓励或者奖励一些小奖品。在这种氛围下，所有成员的积极性都会被极大的调动起来，那些平时不认真的同学也不会为了团队的荣誉而掉队。事实证明，在早读课中引入竞争机制，可以大大提高学生的积极性，也可以引导学生及时调整学习方法和态度，达到更好的早读效果。

英语晨读课是学生学习英语的第二课堂，是教师组织课堂教学的重要保证，是学生巩固所学知识的重要手段，是培养学生提高口语交际能力、提高综合素质、树立自信心的重要途径。教师不仅要重视英语早读课的意义，还要重视早读课的方式方法，要有计划、有目标、有方法、有恒心。让学生上一堂精彩的早读课，在兴趣的海洋中快乐地掌握知识、培养能力，最终提高阅读水平，促进听说写的进步，使英语综合水平有一个大的飞跃。