如何走特色办学之路，办出中国大学的特色？

(资料图)如何理解办学特色？要从哲学层面思考办学特色。清华大学胡教授认为，办学特色实际上是个性与个性、一元与多元的关系。“事物的特殊性构成了一个事物区别于其他事物的特殊本质。* * *性包含在人格中，没有人格就没有* * *性。”在计划经济时代，高校由政府用指令性计划直接管理，使得高校缺乏特色办学的自觉性。当前应在尊重大学个性的基础上充分体现个性，积极倡导和鼓励多元化，最终实现个性与个性、一元与多元的和谐统一。办学特色可以体现在不同的方面，有不同的外在表现。青岛大学党委书记徐建培教授认为，办学特色可以体现在学校的办学理念上，包括大学的科研战略和办学思路，这是一所大学的灵魂，是办学特色的根基。还可以体现在学校的管理体制、运行机制、学科布局、课程体系、人才培养模式等方面。办学特色的外在表现可以是显性的，也可以是隐性的。公众看到的是学校的显性特色，如学科特色、校园建设、教师队伍等。业内人士感受到的多是学校隐藏的特色，比如办学思路、办学理念、校风、大学精神等。只有显性和隐性特征的协调统一，才能真正成为办学特色。办学特色有很多属性，即独特性、质量性、稳定性和发展性。独特性，也就是我们学校特有的，体现了人除了自己一无所有。素质，也就是优于其他学校，体现的是人家优于我。稳定性，即办学特色是在长期的办学实践中逐步积累起来的，经得起历史和实践的检验，得到社会的广泛认可。发展性，即办学特色随着社会的发展和外部环境的变化而不断丰富和发展。走特色办学之路是落实科学发展观的具体体现。走特色办学之路，办特色大学是其内涵，也是落实科学发展观的具体体现。目前高校发展中存在一个误区，就是学校盲目追求大而全、升级上学，直接导致高校办学模式趋同。形成办学特色的关键因素有哪些？人的因素是核心。北京大学赵存生教授认为，大学的校长、书记、教师和学生是办学的主体，对学校特色的形成起着核心作用。校长的办学理念是形成大学特色的源泉。例如，柏林大学校长威廉·冯·洪堡提出了“教学与研究相统一”的思想；威斯康星大学校长范·海斯提出了“教学、科学研究和社会服务是大学的职能”的观点。如果说校长是学校的“灵魂”，教师是办学的“身体”，那么校长的办学理念就必须得到广大教师的广泛认同，并通过他们的实践和传承，逐渐成为学校的特色。学生作为学校的“产品”，是办学特色形成的参与者，是体现办学特色的重要窗口。外部制度因素是关键。南开大学副校长裴金菊认为，国家的社会制度、教育政策和管理体制在很高的层面上影响着办学特色的形成。中国实行社会主义制度，大学首先要坚持社会主义办学方向，这是中国大学与美国大学最大的区别。如今，一方面，市场在教育资源配置中发挥着越来越重要的作用，学校的自主权日益扩大；另一方面，我国高等教育大众化程度越来越高，学生主动择校学习；同时，社会对人才的需求更加多元化，对人才的素质要求也在不断提高。在这种情况下，高校不得不考虑办学特色。校园环境因素是保证校园环境，包括无形的校园文化环境，如优良的校风、浓厚的学术氛围、恰当的制度设计等。还包括有形的校园物质环境，如富有文化内涵的校园建筑、景观等。校园环境是一所大学特有的教育氛围和环境，是文化环境和物质环境的和谐统一。正是通过校园环境，学校的特色潜移默化地影响着学生的成长。如何培养、挖掘、提炼办学特色？办学特色的形成是一个创新、实践、积累、提炼和发展的过程。高校也普遍反映，办学特色的挖掘和提炼并不容易，要么是总结出来的特色不够清晰，泛泛而谈，要么是没有得到广泛认同。所以提炼办学特色的关键是找准切入点。挖掘和提炼办学特色，要重点把握以下几点:办学理念和教育思想。一流大学，无论是国外还是国内，都有独特的办学理念和教育理念。比如哈佛大学的“吾爱吾师，吾更爱真理”；厦大的“自强不息，止于完美”。学校的学科设置。学科特色是大学办学特色的重要基础。当前，高校要特别重视学科发展，重点发展自己的优势学科和特色学科。学校的人才培养模式和课程体系。要通过人才培养模式和课程体系把学校的特色“移植”给学生。例如，中国地质大学通过四年连续的野外地质调查与实践，培养学生吃苦耐劳的精神和野外地质工作的基本素质，既强化了学校的地质特色，又使学生具备了学校的特色。校园环境。校园是校风、治学、文化的载体，是培养人才的重要基地。校园环境的高低直接关系到人才培养的质量，起着“不助人”的作用。在挖掘和提炼办学特色时要注意以下几点:要着眼于学校的全局。办学特色是学校整体的东西。提炼办学特色，要把那些影响学校发展方向和学校教学、科研、社会服务大局的东西提炼出来。闭门造车是不行的。挖掘办学特色，要能沉下心来，体会办学的本质。要摒弃总结办学特色的功利思想，生硬地“捏造”一个特色，以达到某种目的。走群众路线。学校的师生员工是办学特色的实践者、传承者、推动者、开发者，他们的积极参与必不可少。(高评价)链接世界一流大学的特色哈佛大学以培养政治家闻名；麻省理工学院以培养工程师闻名；牛津大学以数学闻名；剑桥大学以物理学闻名；耶鲁大学以教授治校、思想开放、人文一流、培养校长为荣。普林斯顿大学以重视质量、研究和理论而闻名于世，培养了38位诺贝尔奖获得者。斯坦福大学，以强大的进取精神和“学术、科研、开发顶尖”的理念，成为“硅谷”的坚强后盾。后起之秀香港科技大学:香港科技大学成立于1986，1991开始招生。虽然时间很短，但已经取得了显著的成绩。香港科技大学商学院被英国《金融时报》评为全球50强，亚洲仅有一所入选，MBA被评为最具国际视野。美国将其会计研究排在第一位。与定位为国际研究型大学的普通大学不同，香港科技大学从一开始就放弃了大而全的理念，一心一意选择小而专。加州理工学院校长戴维·巴尔的摩指出，在许多美国大学里，确保风格和保持传统已经成为一件神圣的事情。他说，这里有一流的管理者，也有一流的大师，还有保持了几十年、上百年的鲜明特色。为什么不做一流的？但如果学校的特色经常改变，就很难成为精品。伦敦经济学院院长戴维斯表示，伦敦经济学院目前有两个非常重要的特点:一个是擅长人文社会科学的研究，特别是专注于会计、金融、人类学等优势学科，在为政府提供决策参考、为企业提供战略咨询和管理方面发挥了相当大的作用；另一个是学校国际化水平很高，62%的学生来自海外。美国普林斯顿大学校长威尔逊在哈佛大学演讲时说，普林斯顿不像哈佛，也不想成为哈佛；相反，我不希望哈佛变成普林斯顿。就大学群体而言，大学的生命力也在于多元化、互补和竞争。(温璜系列)