求一个大学选修课考勤制度利大于弊的辩论稿~一个大纲也可以~好点的会加~最好抓紧时间~为了这个小白考试~

1，学分制破坏了学科的完整性。每个人进入大学，只能完成某些方面的学习，而不是一门学科。没有必要全部学会，那么从哪里开始破坏诚信呢？2.学分制会造成教学资源的浪费。无非是说有老师没课，但这能体现讲师的水平。3.学分制会打破学科学习的链条。有了LS 4，学分制会造成一部分学生盲目学习。即使不实行学分制，也是盲目的。这只能通过学校指导来纠正。5.学分制会破坏勤奋学习的氛围。学分制要求学生取得足够的分数，让精力充沛的学生选择其他科目，所以普通学生要学好必修科目并不容易。这是促进勤奋，而不是损害信用体系。6.操作难度大，学籍管理也存在一些漏洞。一个软件系统，学校老师半个月就能搞定。7.学生对“班级”没有概念，失去了一些宝贵的同学情谊和校园氛围。学分制是不是没有阶级？8.学生思想工作难。思想工作只能通过宣传来做。就算没有学分制，学生的思想还是那样，更别说很难做到了...对方辩手可能会问:1，学分制破坏了主体的完整性。2.学分制会造成教学资源的浪费。3.学分制会打破学科学习的链条。4.学分制会造成一部分学生盲目学习。5.学分制会破坏勤奋学习的氛围。6.学分制操作难度大，学籍管理存在一些漏洞。7.学生没有“班级”的概念，失去了一些宝贵的同学情谊和校园氛围。8.学生思想工作难。1.是否破坏了主体的完整性？有必修课和选修课。2.浪费了哪些资源？让感兴趣的同学充分发挥兴趣，是更合理的利用资源。3.现在的学分制是控制学分制，只有修完部分科目才能修半其他科目。4.必修课和选修课。。。5.为什么？6、不难，写个程序就行。。7.阶级的概念还是有的。。学分和课不冲突吧？。。。。有关系吗？反方:信用体系弊大于利不是大势所趋。学分制的创始人哈佛大学在1986废除了学分制，很多大学包括世界一流大学都没有实行学分制。学分制是西方产生的以选课为基础，以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的教学管理制度。虽然现在学分制被大多数人标榜为中国教育的阳光大道，但从标准来看，学分制的实施弊大于利。第一，实行学分制不利于实现教育的根本目标。教育最重要的三大功能是文化传递、发展科学和培养人才，而学分制过于注重个人的知识需求。学生入学就像进了超市，想选什么就选什么，只要拿到足够的名额。看似免费，却忽略了文化的传递和育人的根本。而且，学分制把无价的知识量化，用分数来衡量，是对知识价值的贬值。更不用说，各个学校和老师的学术水平参差不齐，判断标准根本不统一。第二，学分制的实施不适合学生的个体发展。有了各方面选择的自由，不一定会有全面的发展。学分制容易培养学生只凭兴趣听课，有知识但不精通，忽视基础知识。而且很多学生选课只是为了拿学分，只选择一些容易拿学分的课程。第三，学分制的实施不适合中国的现状。目前，我们国家正在实施普及教育，但学分制是专门为每个个人建立的。它需要一定的办学条件，充足的高水平教师，方便灵活的教务系统和发达的校园网，以及高素质的管理团队和全体学生的高度自觉性。学分制有其优点，但其实施不适合学生的个体发展、教育目的和中国国情。二。1) Pro:...既然对方辩手不承认学分制，你能说出一个比学分制更完善的制度吗？I:正因为目前没有更好的利大于弊的制度，我们才不得不忍痛实施这个弊大于利的制度。难道我们不应该在现实中揭露学分制的弊端吗？黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明！几分钟后...利:你想不出更好的系统了。为什么不承认学分制利大于弊？我:我想我刚才已经清楚地回答了这个问题。对方辩手还想听我背顾城那代吗？2)亲:...不能因为现行教育制度的弊端就反对学分制。是先进的学分制让我们看到了现行教育制度和社会制度的弊端。我们应该改变这些落后的制度，而不是先进的学分制！我自己(语气夸张):天啊，对方辩手！你想仅仅为了一个信用体系而改变社会制度？！很难说学分制利大于弊。3)我:我想问对手一个简单的问题。请问信用制度最早是什么时候出现的？对方看着对方，沉默了一会，然后站起来:我可以告诉对方，辩手是美国哈佛大学的...(我说的是国外信用体系的由来)我(脸上带着微笑，语速两倍，语气温和):我觉得对方辩手“可能”没听清楚我的问题，那我再问一遍，中国，信用体系第一次在哪？对方(生气):我不知道。但这并不影响我们今天的辩论。我自己(还在笑):对方辩手连中国最早出现学分制是什么时候都不知道。难怪他还这么盲目的看好它！对方绿得不得了。赞成:我国80%以上的高校实行了学分制，成效显著。虽然我国80%的高校已经实行了学分制，但大多数学校并不具备实施学分制的能力，如教学管理制度不完善、师资力量薄弱、缺乏强有力的考勤制度等...学分制的优缺点1、什么是学分制2、为什么要实行学分制？3.学分制的实施是否有利于学生的发展？培养学生能力？是否有利于学校的管理和发展，对其有什么影响？这些影响有好有坏...4.判断实施学分制的目的是否达到？到什么程度，需要改进什么等等...辩论1869哈佛大学也有选课制度，允许学生选择没有计划的课程，打破了统一计划的教学模式，拓宽了学生的知识面。但在哈佛大学实行选课制20年后，开始实行学分制，规定学生只需要达到一定的学分就可以毕业并获得学位。继哈佛之后，美国大部分高校纷纷进行改革，实行选课制和学分制。起初由于实行完全自由选课的学分制，弊端很多。很多同学不考虑形成合理的知识结构，而是根据是否容易拿到学分，上课时间是否方便来选课。很多学生没有明确的目标，课程也比较碎片化。没有中心，很多大学的师资力量、教学设备、现代化管理水平都不太高，很难开设大量的选修课，很难通过电脑选课，很难实行完整的学分制。因此，学分制的实施应该是渐进的，而不是一刀切的。目前首要的是加强师资队伍建设，提高师资水平，开设大量课程，为学生选课创造条件。在学年制的基础上开设选修课，然后实行学年学分制，条件成熟后再实行完全学分制。然而，学分制并不是唯一的教学管理制度。在一切都不成熟的时候，没必要强制实行学分制，有些特殊学校也没必要强制实行学分制。学年制只要课程结构和教学内容科学合理，就应该保持。在当前形势下，高校学分制弊大于利。当然，我们不得不承认，学分制确实有它的优点，但它还远远不能掩盖学分制的缺点。就我国目前的国情而言，学分制还是有很大弊端的:首先，学分制是从西方传入的，西方国家实行的是学分制之前的选课制，而我国一直实行的是学年制。光是这种变化，就让中国大部分人很难适应思想状况；其次，国家提倡因材施教，实行学分制也可以让学生根据自己的爱好和特长选择自己喜欢的科目。但也正因为如此，大部分学生盲目选科，专业越热越冷，重不重要，使得冷门专业的优质人才越来越少；与此同时，虽然目前我国80%的高校已经实行了学分制，但大部分高校并不具备实施学分制的能力，如教学管理制度不完善、师资力量薄弱、缺乏强有力的考勤制度等，大大增加了我国实施学分制的难度。建议将实施学分制的利弊放在对教学效果的影响上，指出实际上是“市场需求冲击导致的教学进度异常”。不要归结为“个人发展的利弊”，所以缩小外延对你有好处。照例，我们说“实行学分制”，必须站在“学校教育成果”的基础上。要知道，如果只考虑学生的市场需求，学校早就一年毕业了，适应市场绝不是“学”的初衷。“学生根据兴趣爱好选课，成绩会更好吗？”如果他敢这么说，他就死定了！那是不是说“学生按照自己的兴趣爱好学习，一定会取得更好的成绩？”是不是说“学生按照兴趣爱好去上学，成绩会更好？”是不是说“人按照自己的爱好去做事会有更好的结果？”简直太可笑了。有些学生选择容易拿到学分的课程，导致知识的割裂，破坏了知识结构的系统性和完整性。教学活动分散，班级整体性减弱，学生集体主义观念淡化；在获得学分方面，“及格”和“优秀”收益相同，导致部分学生满足于“60万岁，70浪费”；有的老师怕自己的班级被冷落，放松要求，放松管理，甚至送人。这些问题和负面影响有的是学业评分系统本身固有的，有的是实施过程中带来的。美国早年推行学分制时，存在“学生所学知识碎片化，学生权重不重要”的问题。为此，教育界想了很多对策，如确定必修专业、区分进阶课程和读后课程、实施课程群等。旧中国大学实行学分制也出现过类似问题，有识之士对此提出质疑。比如东南大学(南京大学前身)常务理事会副主任刘伯明，曾经对学分制推崇备至，但几年后又主张废除。他认为“选修课在学分制下的人，只要选之作最接近的就行了。”而人性更容易投靠，好处是无限的，就是任性的坏处随处可见[4]。他建议“大学课程的前两年可以让学生学习一般科目。”在第二年末，每个学生必须确定一个专业。.....审批通过者，允许自由学习，不受学分处罚；他是否去上课由他决定。第二年结束，如果要拿学位，会模仿德国大学制度，进行非常严格的考试；或者用其他方法来复习自己的学习成绩。如果你在两年内确实有经验，你将被授予学位”[4]。广州石排高校在实施学分制过程中，针对可能出现的问题，认真处理德、智、体、美全面发展的关系，保证人才培养标准和因材施教、有计划、有弹性，搞活教学、严格管理，取得了良好的效果。[5]可见，兴利除弊，预防和克服学分制的负面效应，既有必要，也有可能。！首先，实行学分制后，最大的现实问题是选课资源、师资资源、学校的各种软硬件条件能否被利用和充分。尤其是教师的问题，将成为实施学分制最困难、最头疼的问题。如果没有足够的老师做后盾，学分制的实施就会成为一句空话。即使勉强实施，也不可能完全满足学生的选课需求，教育教学质量无法保证。其次，随着学分制的实施，传统的自然班、专业、年级将被打破甚至消失，取而代之的是大量的“专业班”和“课程班”。在这种情况下，教育管理的难度会大大增加。最大的可能是导师制取代现在的班主任制。再次，实行选课制后，学生自我控制的时间和空间会大大增加。如何充分利用学生课余时间和空间的“优势”，加强对大学生的教育管理，拓展大学生的综合素质，提高大学生的人文水平，已成为摆在学校和学生工作人员、教学管理者和全体教师面前的重大课题。第四，随着学分制的实施，学生的学习年限将发生很大变化，原有的固定学习年限限制将被打破。学历文凭和学位证书的发放将不再是一年一次，而是一年多次，这将大大增加学籍管理的难度。第五，随着学分制的实施，缴费将成为教育管理中的一个主要问题。根据学分支付学费将取代目前的学年制。第六，实行学分制有利于大学生自主创业和就业制度与模式的改革，但给毕业生就业指导和集中教育管理带来很大困难。我国高等教育从精英教育发展到大众教育，国家经济体制从计划经济发展到市场经济，科学技术突飞猛进，人们的思想观念、价值观念、法律观念、道德观念、就业观念都发生了巨大的变化，这必然会影响大学生的思想观念和价值取向。此外，独生子女、单亲家庭子女和经济困难家庭子女的数量不断增加，大学生的个人独立意识和法律意识不断增强，给大学生教育管理带来越来越多的困难和严峻挑战。