如何创建研究型大学_牛津大学和哈佛大学的经验

刘保存！北京师范大学国际与比较教育研究所副教授(北京“# # $ % &；近年来，如何建立研究型大学已成为我国高等教育领域的研究热点，也成为一些大学的奋斗目标。研究型大学是从国外引进的概念，我们对它了解不多。本文以英国牛津大学和美国哈佛大学的成长经历为基础，探讨了创建研究型大学的基本思路，以期对中国大学创建研究型大学有所启发。第一，坚持求真、崇真的宗旨。牛津大学成立于“* $年”，是世界上最古老、最有影响力的研究型大学之一。自诞生之日起，牛津大学就确立了探索普遍知识的使命。牛津大学的校徽从中世纪就开始使用，上面写着“+，-”。/01.220-./34.，-53“[主照亮(启发)了我]，["]由此可见中世纪宗教对大学的影响，强调“启蒙”是知识和真理的源泉。但大学毕竟是探索知识(知识和真理)的地方。6世纪中期，在牛津大学有一场关于大学理念的讨论。9?9亨利？9?9纽曼(7，8 95/:；& lt5=-3/)在《大学的理念》一书中指出:“从最简单、最原始的形式来看，大学是由世界各地的教师和学生组成的探索各种知识的场所。”[]“如果你想澄清‘什么是大学？’用简短通俗的语言？“可以用一句老话来表达，那就是‘大学是探索普遍知识的地方(3140 & gt；.0- ?5/5:325，，:1@8，，2，A 0/.B5:132 253:/。/?)'"。[(]时至今日，纽曼的大学理念仍然影响着今天的牛津大学，成为牛津大学理念中最具生命力和影响力的部分。哈佛大学创建于* (*)，是美国研究型大学的典型代表。哈佛大学的创建宗旨可以从它的校徽和校训中反映出来。从哈佛学院时代就开始使用的哈佛大学校徽上，CDEFGHI几个字是用拉丁文写的，中文意思是“真理”。哈佛大学原来的校训也是用拉丁文写的，翻译成中文就是“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更重要的是以真理为友。”哈佛大学的校徽和校训表明该校的宗旨是崇拜真理。此后(# #年间，哈佛大学虽历经变迁，但始终坚持求真的宗旨，只是不同时期的表述和侧重点不同。如《$ * 6J》6 # 6中出任哈佛大学校长的艾略特(K83:251L)D2(4)指出:“大学是教师的集合，是知识的宝库，是真理的探求者。”[m]在“6((j”6 &；(柯南特(73-51 N:)，哈佛大学1999年校长；3/4 K，/3/4)指出:“如果我们试图用一句话来概括高等教育的目标，那么最好的概括就是求真”；[& amp；“当今大学的主要任务是寻求真理，这一直是大学的主要任务。”牛津和哈佛的经验表明，大学是探索知识、追求真理的学术机构。创建研究型大学，最重要的是认清大学的性质，坚持求真、尊重真理的宗旨。二、追求卓越在$ # #年的历史中，牛津大学始终坚持追求卓越的办学理念。在# # #中，牛津大学陈述了它的新使命:“牛津大学的目标是在教学和科研的每一个领域实现并保持卓越；保持和发展世界一流大学的历史地位；通过科研成果和毕业生的技能造福国际社会、国家和地方。”[%]追求卓越成就牛！刘保存如何建立研究型大学——牛津大学和哈佛大学的经验*%天津大学在英国的文化、政治和科学生活中发挥了独特的作用。敬！" " #在，牛津大学* * *为英国培养了$ "诺贝尔奖获得者(包括牛津大学的教师和毕业生)，！%首相，&；%大主教和# &；红衣主教大主教。从哈佛大学成立到本世纪中叶！”“这些年来，虽然完成了从学院到大学的转变，但仍然带着殖民学院的烙印，发展水平远远落后于英国和德国的大学。# & amp)艾略特，一位在年成为哈佛大学校长的化学家，上任之初就宣布了他重建哈佛大学的宏伟目标:“我们将在这里稳步建设最伟大的大学。”他指出:“在任何国家，大学都是一面可靠的镜子，敏锐地反映出自己的历史和特色。”因此，“当一所新的美国大学到来时，它不会是一所外国大学的复制品，而是一种逐渐地、自然地植根于美国社会和政治传统的果实。它将是美国受过良好教育的阶层的崇高目的和崇高理想的体现。它是开创性的，因此在世界上是无与伦比的。"[& amp；艾略特想把哈佛大学建成既不同于英国大学又不同于德国大学的美国式大学。他重视大学的学术研究，主张大学在教学的基础上承担科学研究的职能，实行选课制，发展研究生教育，初步确立了哈佛大学作为研究型大学的地位。哈佛后来的校长，如劳威尔、科南特、普希、博克、鲁等。，决心雄心勃勃，锐意改革，完善本科教育，完善专业学院，加强科学研究和研究生教育，实施核心课程计划。这些不仅巩固了哈佛大学作为研究型大学的地位，也使哈佛大学成为世界一流大学。经过历史的洗礼，牛津和哈佛历史悠久，秘诀在于“追求卓越”已经成为他们大学文化的一部分。三、以教学和科研为中心的多种职能在中世纪，大学的唯一职能就是培养人才，或者说教学。牛津大学也不例外。”大学不鼓励超前研究，只是大学老师作为个人爱好追求的。“[']不过，既然# &；根据英国皇家调查委员会在% $年的报告，英国议会颁布的《牛津大学法》生效后，情况发生了变化。法律要求牛津大学建立一个高水平的教师队伍，从事教学和科学研究。同时，按专业设置院系，使大学的结构从以经典学科为中心的体系转向以专业为中心、与职业相对应的体系，使专业教学和科研与实践相结合。此后，牛津大学建立了多个博物馆和实验室，科学研究逐渐成为牛津大学的重要职能。关于当代牛津大学的职能，牛津大学前副校长莫里斯？9?9 Bora () *+，-。/ 012，*)指出:“当代牛津有四项基本任务:培养领袖、进行科学研究、培养新的学者和科学家、通过学院传递文明文化。”[# "]博拉这里的任务其实指的是牛津大学的职能。在牛津大学的使命宣言中，我们也可以看到牛津大学在当代社会发展中的作用:开展创造性的研究，促进富有挑战性和活力的教学，发展学生的智力和个性，提供越来越多样化的终身学习机会。哈佛学院成立初期，基本上是英国大学的翻版。大学的唯一功能是为政府部门培养人才，先是牧师，后来是官员。#世纪末，艾略特改革了哈佛大学。他认为大学不仅具有传授和储存知识的功能，还具有创造知识和追求真理的功能。艾略特指出:“大学有三个主要的直接职能。首先是教学；其次，大量习得的系统知识以书籍的形式收集；第三是研究，或者换句话说，年复一年地推进当前的知识边界，掌握一些新的真理。”[# #]因此，他主张教师应肩负教学和科研的双重责任，科研应成为哈佛大学的新职能。他的继任者Lawwill (34，465，438+055 6 * 2，/7。/665，438+02/88)指出:“大学有两个功能，两者缺一不可，不能说一个比另一个重要。一个是储存和传递获得的知识，另一个是增加知识...把保护旧的和好的真理与全面探索新的真理结合起来，应该没有困难。”[#!柯南特校长希望把哈佛打造成顶尖的研究型大学，所以他特别重视大学的学术水准和科学研究，但他并没有把教学和科研的关系割裂开来。他指出:“我们的教师必须一如既往地全方位拓展知识的边界。我希望我们的老师永远不要分成专门从事教学和创造性研究的两组，不要把教学和科研分开。”【# 9】针对大学职能的泛化倾向，德里克？9?9博客(:/，；& lt01 & lt；坚守教学科研或者传播知识发现知识是大学的职能。他说:“大学是为了实现一个特定的目的而设立的，它们的特定使命是发现和传播知识。”[# $]无论是在英国还是美国，普遍承认大学具有教学、科研、服务等多种功能，牛津、哈佛也承担着各种功能。但这两所大学的校长和文件大多只提到教学和科研是大学的职能，而不是服务，这值得如何创建研究型大学(&；我们需要深入思考。在他们看来，教学和科研是大学的中心任务(职能)，服务只是次要任务，服务主要是通过教学和科研等学术活动来实现的。四、基于普遍知识的学科设置当一所大学产生的时候，为了被认可为一所大学，一所学校必须设置文科、医学、法学、神学三个高级学科中的一个。在当时，这四个学科可以称得上是知识渊博的所有学科，大学也因此成为探索和传播普遍知识的机构。在这种观念的影响下，牛津大学对高深知识的探索几乎涵盖了所有的文理科。在牛津人眼里，当所有的知识都聚集在一个名字下的时候，那才叫大学。大学是所有知识和智力发展的王国，它应该吸收艺术、科学、历史和哲学方面的所有人类知识，并使之适当。而“这种普遍性是大学的本质特征，是大学区别于其他学术机构的特征。”[!直到今天，牛津大学仍然遵循着“普遍学习”的理念。牛津大学现在成立了！#部门。！有些系开设“$ NUMBER个专业，有些是单一学科，如生物科学、化学和计算机科学，有些是跨学科的综合专业，如考古学和人类学、生物化学等。% $ $多年来，哈佛大学一直跟随！#“$ TERM哈佛学院章程的精神是促进一切有益的文学、艺术和科学的发展，并借助一切有益的文学、艺术和科学的发展来教育年轻人。今天的哈佛大学* * *有！！一个学院，其中！$是研究生院！一个是本科院校。每个研究生院都有系，其中文理学院规模最大，学科范围不亚于国内的一所大学。此外，哈佛大学还有专门的研究机构。哈佛大学的本科教育* * *开启& amp；不止$专业。大学之所以“大”，一个重要原因就在于大学学术研究的普遍性。无论是文理性质的“大学”，还是专业学院性质的“大学”，都不是真正的大学。从学术研究的领域和学科设置的范围来看，大学无论基于什么学科，都要有文科学科和各种专业学科。学科设置的普遍性可以促进不同学科之间的交流和相互渗透，也为学科新的增长点奠定基础。当然，大学在坚持多学科的同时，也要“有所为有所不为”，而不是无重点的遍地开花。比如牛津大学没有商学院，哈佛没有工程学院。五、一流的师资队伍在当代，为了实现追求卓越的办学目标，牛津大学把建设一流的师资队伍作为办学的基本理念，传播名师。！答:年！！5月，牛津大学的教职员工中有#皇家学会成员，他们是英国科学院的成员！$“人。到了* $ $ $年，牛津大学的教授们已经* * *！我获得了诺贝尔奖。人才库使牛津大学在数学、计算机科学、物理、生物、医学、经济学、历史、文学、法律、心理学、哲学和政治学等领域跻身英国乃至世界一流大学之列，为其高水平的教学和科研奠定了基础。为了把哈佛大学打造成高水平的一流学府，从艾略特校长开始的历届总统都非常重视师资队伍的建设。艾略特指出:“大学的真正进步必须依靠教师。" [!#]他认为把哈佛建设成高水平大学的关键在于拥有一批有真才实学的学者和一流的教师。所以他上任后的第一个重大举措就是提高教师工资，花大价钱聘请最优秀的人才，为他们的教学科研提供最好的便利，从而使哈佛大学成为优秀学者的聚集地。通过艾略特和劳威尔两任校长的努力，哈佛大学奠定了其在美国大学中的领先地位。为了使哈佛大学在与其他研究型大学的竞争中处于有利地位，科南特特别强调通过科学研究促进知识和学习，而这一切都依赖于优秀的人才。因此，他认为哈佛大学成功的关键是它能否吸引最好的老师。他说:“大学者，也是大师云集之地。如果学校的终身教授是世界上最有名的，那么这所大学一定是最好的。" [!他明确指出，哈佛大学的伟大在于学术大师，而不是华丽的高楼大厦。在教师的聘用和晋升上，他制定了“非升即走”的政策，而选择教师最重要的标准是学术价值，即教师是否具有学术创造力和较高的学术造诣，从而保证了哈佛教授是所在专业或学科的杰出学者和学术带头人，这也使得哈佛大学在美国乃至世界的大学中始终处于领先地位，成为世界一流大学。截至目前！2008年春天，哈佛大学有%的教授获得诺贝尔奖，可见其教师队伍的实力。六、宽松自由的学术氛围牛津大学和中世纪的其他大学一样，是以行会为蓝本，作为师生组成的学者社会而形成的。学者们以博采众长、追求真理、保护自身利益为目的，成立了各种社团和组织。在与如何建立研究型大学#的斗争和合作过程中，教会和封建世俗政权，大学获得了一定的自主权，并通过这些自主权或特权，大学为学者提供了探索知识的学术自由。时至今日，这一理念依然影响着牛津大学。泰德。9?9泰伯等学者在《牛津、剑桥与大学理念的变迁》中指出:“牛桥(！”# $ % & amp信仰体系中最持久、最有影响力的信仰是，大学是学者自我管理的社会。"[) *]在这一理念的指导下，牛津大学倡导学术自由，使牛津大学成为自由探索知识、追求真理的地方。正如牛津大学著名教育家纽曼所指出的，牛津大学“是许多学校聚集在一起的地方。各派的人地位平等，观点只服从真理的标准，所以可以安全地思考和探索问题。通过智慧和知识的碰撞，大学可以深化探索，检验和改进发现，纠正轻率，揭露错误。"[)+]也正因为如此，牛津大学才成为"智慧之屋，世界之光，信仰之使者，新文明之母"，成为[，-]世界一流的高等学府。艾略特校长将欧洲大学尤其是德国大学的学术自由精神引入哈佛大学，哈佛大学从此形成了学术自由的传统。艾略特认为“大学是世界上最不能容忍独裁者的地方”，而[，)]学术自由应该是学术研究的基本原则，也是大学成功的关键。艾略特曾指出:“(一位哈佛教授)是他所在领域的大师。他既可以采取纯讲课的方式，也可以让学生翻译，‘背诵’或者回答问题。他不仅能执行课堂纪律，还能放松它。他既能培养学生广泛接触社会，又能不谈课堂之外的任何事情。因为他的学生有不同的观点和背景——宗教的、政治的和社会的——他自然会给其他人同样的自由。他可以尽力陈述自己的观点，但不能武断地把自己的观点强加给学生。”劳威尔继承了艾略特时代学术自由的传统。他认为，大学是学术研究的场所，应该为师生提供一个自由探索、发现和传播真理的环境，尤其是在课堂上。他说:“教师应该有绝对的自由在课堂上教授他们的研究课题，他们有义务教授他们发现的真理。这是学术自由的首要条件，违背这一原则就会危及知识的进步。“在哈佛大学，不仅老师，学生也享有学术自由。学生有选择学业的自由，有拒绝参加崇拜的自由，有平等竞争学期奖学金的自由，有选择自己朋友的自由。基于学术自由的理念，艾略特在哈佛大学全面推行选课制和学分制。今天，哈佛大学仍然遵循艾略特的学术自由思想，努力为学生创造自由的发展环境。斯坦福大学校长/？9?卡斯帕在北京大学百年校庆举办的大学校长论坛上指出:“学术自由是一所大学不可或缺的灵魂。“[0]牛津和哈佛的大师们之所以能继续以辉煌的成就为世界做出贡献，是因为他们有一个宽松自由的学术环境。学术自由是学术研究的基本原则，也是建立研究型大学的主要条件。