如何提高大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力

答:当前，教育正面临着从“应试教育”向“素质教育”的全面转变，全面提高学生素质无疑是学校德育的重点。培养学生自我教育和自我管理的能力是全面提高学生素质的重要组成部分。班主任工作是学校德育工作中非常重要的一个环节，是学生素质教育的实施者。如果什么都是班主任做，那就成了大“保姆”，不利于学生素质的培养和提高。我们面对的大部分学生都是“独生子女”群体的成员。他一来到这个世界上，就注定要受到父母的全力呵护。自我教育和自我管理似乎是他们的先天不足。所以加强这种能力的培养是非常重要和必要的。经过研究和探索，我总结出了培养学生自我教育和自我管理能力的“五多”和“三少”。第一，“五多”就是多规划，多诱导，多沟通，多关心，多榜样。1，更多规划。一个班级的核心是班委。班委的整体工作能力直接影响班级工作和整个班级的质量。具体任务交给班委，既不能安排代替，也不能无人过问。而是要帮他们策划，潜移默化地渗透一些成功的经验，一些行之有效的方法。这种规划必须是同性恋、友好、平等的，其前提必须是充分相信自己的工作能力。这样可以激发他们的工作激情，调动他们的智力，挖掘他们的工作潜力。我们每个月都会安排和执行德育处的月度工作计划，尤其是诸如主题班会、大型文体活动等。我总是平等地积极参与策划，然后让他们自己制定工作计划，动员学生。事实证明，这种平等参与规划是成功的。不仅每项活动都很好地完成了任务，而且取得了优异的成绩。中共十六大歌唱比赛获一等奖，校运动会获团体总分第二名。而且培养了学生干部，鼓舞了广大学生。几年来，培养了一批独立、有能力的学生干部。2.更多的诱导。这是当着全体学生的面提出的。作为一名高中生，虽然接近成年人，但自我独立意识很强。但是，由于他们浅薄的社会生活经验，他们的言行往往会偏离应该遵循的行为准则。这时候，是严厉的批评和批判，还是循循善诱，因势利导，就大不一样了。前一种做法会限制他们言行的发展，甚至导致“叛逆”；另一种做法只会提高他们的自我教育和自我管理能力，并取得良好的效果。在我的工作实践中，基于这个原则，我帮助学生在大是大非的问题面前分辨什么是真什么是假。什么是善，什么是恶；什么是美，什么是丑。提高他们辨别是非的能力，提高他们在学习生活和社会生活中的审美情趣，增强他们的自律能力。从而提高自我教育和自我管理的能力。3.多沟通。作为教育工作者，由于学生成长过程中与时代的差异，对人生价值和社会生活有着不同的观念，所以出现了一个人们谈论多年的热门话题:“代沟”。如果这种所谓的“代沟”在两代人之间长期存在甚至发展下去，后果不堪设想，必然导致“孤立”的状态。形成顽固的“叛逆”。我的做法是从思想上和意志上与学生沟通。传达学校的要求和学生的理解；沟通对社会现象的不同理解；沟通不同的价值观等等。话题可以包括很多方面:两代人的不同经历，解放后的政治活动；改革开放以来的各种社会现象；从歌手，电影明星，明星，偶像化现象等。其实这一代人面对的生活内容和社会生活现象都比我们这一代人丰富得多。但他们相对不成熟，对一些问题不能有正确的认识，不希望别人代替自己，强调“独立思考”。这样看来，这种“沟通”是非常必要的。在相互交流中，可以削弱他们对上一代人不同意识的“警惕”和“抗拒”，打开他们的思维。只有这样，才能引导他们对社会生活现象有正确的认识，形成正确的人生观。当他们成熟时，他们自我教育和自我管理的能力也会相应提高。4.多注意。这一代年轻人，有一个* *的弱点，因为生活条件的富裕，从小做的很多事情都是父母包办的，很少或者没有受到挫折，心理承受能力也没有得到相应的锻炼，所以心理承受能力比较差，缺乏毅力，渴望得到别人的关心和爱护。因此，加强对他们的关注，培养他们自我教育和自我管理的能力至关重要。首先是思想上的关心，及时发现思想苗头，关心他们的思想动态；其次，要关心学习，不仅要关心那些影响学习的智力因素，还要关心那些影响学习的非智力因素。更重要的是，我关心我的生活，关心我的感受，让每一个学生都觉得我的老师最关心我。在老师的关心上，没有“好学生”和“差生”的区别。在关爱中，鼓励学生形成健康健全的人格心理。有了健康的心理素质，自我教育和自我管理的能力就会增强。5、多举例。俗话说“言传身教不如身教”。榜样的力量是无穷的。说一千，说一万，要求学生做的，老师要先做。教师的言传身教，思想品德，无疑是学生学习的榜样。“为人师表”是真的。老师总是事事以身作则，这无疑会激发学生的自觉性。除了严格约束自己的言行。除了为学生树立榜样，每当有大型活动时，我们也不只是充当指挥分配任务，而是和学生一起首当其冲。我们看到，当你拿起扫帚扫地的时候，立刻有很多同学过来抢你的扫帚，同时也有同学拿起扫帚，你的目的就达到了。二、“三少”，在“五多”的同时，我们也注意到了“三少”:少说空话，少批评，少安排。老师的空话只会造成“狼来了”的效果，让学生放任自流。老师往往会对学生的不良行为进行“严厉批评”，而不是劝说和诱导，这只能导致对方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。老师对任何事情都只能起到“保姆”的作用，无论事情的大小，这与培养学生的自我教育和自我管理能力是背道而驰的。这些都是与“五多”相悖的。因为我在工作中贯彻了“五多”“三少”的原则，学生的自我教育和自我管理能力得到了很大的提高，班主任的工作也相应地“轻松”了。另外，在实际工作中，也注重在理论上不断总结提高，不断学习升华，认为青少年的成长是有其自身规律的。特别是在自我教育和自我管理能力培养的研究中，我们觉得学生自我教育和自我管理能力的提高是建立在自身成熟的基础上的。健康成熟的心理是有其标志的:一是能正确看待自己和他人，对事物具有敏感性和创造性。二是能分辨真、善、美、假、恶、丑，实际行为与道德认识一致。第三，追求目标比较宏大。第四，对客观现实的认识，一般可以区分本质和现象。5.独立思考的能力。第六，能忍受孤独和寂寞。具备或基本具备以上六点，说明青年学生心理人格成熟，自我教育和自我管理能力相应提高；相反，要以这六点为依据，有计划、有步骤地不断刺激，促进其心理成熟。一旦具备以上条件，他们就具备了自我教育、自我管理的能力。