新冠肺炎，为什么有这么多大学？

自2019年2月新冠肺炎疫情爆发以来，为防止疫情升级，国家启动突发公共卫生事件一级响应，各大城市相继限制出行，民众被隔离在家。2020年6月28日，教育部下发通知延期开学，各学校采取相应措施倡导“停课不停学”，并开设网络课程。

对于大学生来说，疫情不仅给他们的日常生活带来了巨大的影响，改变了他们的学习方式，还可能引发一些心理问题，如恐惧、焦虑和抑郁。在汉斯出版社出版的《社会科学前沿》杂志上，有一篇论文就是针对这些心理问题的，需要尽快采取相关措施，让大学生有一个更健康的成长。大学生正处于从校园走向社会的过渡期，生理和心理还处于发展的关键阶段，自律和调控能力还有很大的提升空间。面对像新冠肺炎这样突发、严重、意外的公共卫生事件，他们缺乏应对经验，很容易出现情绪问题，出现相应的问题行为。如果不及时发现和引导负面情绪并采取相应的对策，就容易引发一系列心理问题，从而导致心理障碍的出现，如急性应激障碍、创伤后应激障碍、抑郁症等。疫情期间，各大高校会实时收集学生的体质健康信息，及时得到疫情中学生的健康状况，为学校的学生工作打下良好的基础。但是，我们要知道，身心的融合，生理健康和心理健康是存在的。学校不仅要知道学生的身体状况，还要知道学生的心理状况。此外，学业焦虑也成了老生常谈的话题。以前学校只有少部分学生有学业焦虑。但由于突发公共卫生安全事件，学生不得不上网络课程，对学业造成很大影响。学生有学习焦虑，很多是因为学习成绩不好或者平时学习成绩不好，以至于认为自己能力不行，进而产生焦虑。由于疫情的影响，很多学生学习效率低下，学习效果不理想，容易让部分学生怀疑自己的能力，导致学业焦虑。新冠肺炎的爆发和流行作为突发公共卫生事件，引发了一系列的社会变化，不仅给学生的学习生活带来了巨大的变化，也对他们的心理状态产生了很大的影响。高校要系统开展学生工作，指派专人负责学生心理调查，了解学生心理健康状况，针对不同学生开展心理讲座、心理援助、心理干预等心理健康教育和援助工作。同时，积极引导学生的学业活动，调整其不合理的认知，帮助其建立新的目标，激发其学习动机，使其更好地回归学习活动。积极妥善开展毕业生就业培训，帮助学生走出求职焦虑的大山，使学生能够正常开展求职活动。