教育对社会的影响
教育对社会的影响1摘要:
教育在社会分层中的作用一直受到社会化理论学者的重视，而学校教育作为人类社会化和社会控制的有效手段之一，在教育内容的选择、组织和传递方面有一个有计划、有目的的过程。在现代社会是一个“学术社会”的背景下，学校教育对社会分层产生了巨大的影响。
教育在个人社会化过程中起着非常重要的作用。教育的社会意义在于赋予社会成员特定的文化内涵，使他们理解和接受这种文化背景下的社会秩序，同时提高他们的素质和能力。学校教育是一种有效的社会文化过程。一方面给人一个文化的定义；另一方面，它为个体提供了一种宝贵的社会资源——学历文凭，并通过这种资源对社会成员的分化产生重要影响。
第一，学校教育的功能
学校教育制度的制定、教育内容的选择、教育环境的营造，都与社会的政治、经济、文化结构和价值体系密切相关。自19世纪末以来，社会学家和教育学家开始研究教育与社会的关系以及教育的社会功能，开创了教育社会学。学者们通过对教育体制和结构的研究，认为教育不仅是推动社会发展的重要动力，而且具有实现个体社会化、有效整合社会和根据社会分工做出选择的功能。
学校教育在个体社会化过程中主要承担这样的功能:一是知识的社会化。现代社会的人文、自然科学和各种社会生活知识已经呈现出日益丰富的趋势，家庭已经不能胜任传统社会中主要通过系统、科学的学校教育来完成的教书育人的责任。第二，价值观和行为的社会化。个人对社会的价值判断主要是通过学校教育来完成的，学校教育使人能够明辨善恶，明辨是非。同时用正确的价值观引导个体遵守社会行为规范，把学生培养成符合社会秩序的典范，从而实现对社会的有效融入。第三，理想目标的社会化。通过学校教育，个人可以把整个社会的利益与自己的意愿相一致的目标作为自己的理想，并通过学习学会如何实现目标。因此，学校教育不仅仅是向学生传授知识，还会对学生的行为和态度选择产生潜在的影响。
二，教育与社会分层理论
社会分层理论历来十分重视教育与阶级形成的关系。马克思和韦伯都把教育或技术资格作为划分阶级结构的标准。
重要依据。莱特认为在资本主义社会中有两种资源非常重要，即组织资产和资格技能。赖特认为教育或技术资本是阶级剥削的基础。英国社会学家吉登斯认为，在资本主义社会的市场经济条件下，市场能力的具体形式是:生产资料的所有权、教育和技术方面的资格认证、体力劳动的权力。在这里他强调了技能水平在阶级分化中的作用。布迪厄的文化资本理论认为，文化是一种资本，它在人口中的分配取决于不同的阶级。这种分配可以归结为教育成果与文化实践的关系——参与文化实践的能力是通过教育经验获得的。布迪厄认为，教育制度对现阶段资产阶级社会的作用，相当于其他社会秩序形式的合法化和特权世袭对其他社会形式的作用。在现代，资产阶级特权的拥有者不得不求助于学院的资格来证明自己德才兼备，确认自己的剥削特权。
教育是社会文明传递的主要载体，而人的现代化作为社会文明的高级形态，在其实现过程中无疑承担着巨大的社会功能。柯林斯和丹尼尔。贝尔等人都认为，在未来的社会阶层结构中，教育将是社会经济受益者的筛选标准，技术能力将成为实际权力的条件，高等教育将成为获得技术能力的手段，技术能力将是各大社会机构招募成员的首要条件。在所谓的“后工业社会”中，权力和地位应该按照能人统治的逻辑发展，其社会秩序将基于优先考虑受过教育的能人的原则。"
第三，教育在现实社会分层中的影响
教育不能直接给个人带来好处，除非社会有一个可以用来把教育变成资源的体系。在“教育社会”的宏观背景下，学历和文凭成为交换关系的中介。在现实的中国社会，对学历的关注胜过对实践知识和能力的关注。社会用人单位对资源紧缺人才的申请，是以学历为基础的，是以同等学历条件下学校或专业的声誉为基础的。这些都在客观上引导着人们的教育观念。从我国的学校教育，尤其是高等教育中可以看到，大多数人为了获得学历文凭，为了获得未来收入可观的职业，为了在社会分层中获得有利地位，而提前竞争。
文凭教育代表了一个人的教育水平，受过高等教育的职业参与者更容易得到用人单位给的更好的工作。职业与受教育程度有关，职业是衡量阶级地位的重要标准。布劳和邓肯认为，在社会分工和专业化非常发达的现代社会，经济和政治权力的划分是以职业分化为基础的。这一观点在西方社会阶层分析中得到了广泛应用。因为市场是主要的配置手段，劳动力资源的分配依靠市场机制，人们的经济利益大部分是通过专业渠道实现的。
教育不仅与一个人的收入利益密切相关，还与许多其他市场利益密切相关，如声望、休闲、福利等等。在现代社会，通过教育向上流动的机会远远大于通过职业。接受一定的教育，获得相应的学历认证，是个人参与现代社会生活，创造和分享社会发展成果的基础。不能进入教育领域意味着他们将被社会或组织边缘化。人们追求教育机会平等的本质是寻求参与社会生活的平等机会，否则就会形成教育孤立，在创造和分享社会成果方面受阻。
第四，教育与社会分层正相关背后的思考
教育在为社会成员提供向上层社会流动的平等机会的同时，很多人过度追求教育的功利价值，将教育产品视为一种“疯狂消费”，却很少关心教育的本质意义和内在价值。人们的教育消费行为必然是非理性的，导致劳动力市场上学历价格的大幅上涨。因此，受过高等教育的人数增加了，而教育收入水平却在下降。
事实上，学历的获得是经过长期的磨练和严格的筛选才能实现的。在学历不断攀升的现实中，教育的泡沫现象不可避免。教育的泡沫是由于教育消费需求超过了有限的教育资源所提供的供给，导致教育资源的增长远远落后于教育规模的增长，产生了大量低效甚至无效的教育文凭，进而导致文凭的普遍信用危机。教育文凭的信用危机不仅破坏了教育发展生态系统中规模、结构、质量、效益四要素之间的平衡，损害了教育的可持续发展，还导致了以学历为标志的个人人力资本信号的扭曲和无序，增加了用人单位在劳动力市场的人力投资风险，挫伤了其投资欲望。
随着社会结构的转型，以身份系统为基础的社会分层模式正在被以学习和职业为基础的分化模式所取代，这对教育公平的实现具有积极的促进作用。既要看到教育与个人社会地位的密切关系，又要在制度上对教育提出基本的素质要求，消除容易导致教育发展生态系统失衡的不良因素，使社会结构的分化更加合理，趋于良性发展。
参考文献:[2]李璐璐。社会转型与社会分层结构变迁的理论与问题[J]，江苏社会科学，2001(1)
教育对社会的影响2大学生作为社会主义建设的接班人，其综合素质和工作能力不仅影响其未来的发展，也影响着我国各项建设事业的进步，所以国家一直非常重视对大学教育的管理。为了落实科教兴国的发展理念，实现素质教育的目标，必须加强大学教育管理，根据当前社会发展形势，创新教育管理工作方法，提高大学生的综合素质和工作能力，帮助他们树立正确的人生价值观和长远发展目标，使他们更好地立足于社会，为社会主义建设事业做出贡献，促进社会的稳定进步和快速发展。
一，大学教育管理的含义
大学教育管理是以实现教育目标为基础，在法律法规规定的权限范围内，以专业课程为核心，结合思想道德教育，充分发挥教师队伍的导向作用，科学设计、有序组织教学活动，使学生在掌握完善的专业知识和技术的同时，具有较高的思想道德素质，满足社会对新型人才的各方面要求，帮助大学生毕业后更好地立足于社会。大学教育管理是一种以“学”为核心的管理模式，涉及教与学理念、教与学方法、教与学环境、教与学效果等诸多方面。在新的发展时期，大学教育管理应体现以人为本的素质教育理念，推进教育的深化改革，适应新形势下大学教育的需要，为社会输送更多的高素质人才。
二，大学教育管理的目标
大学教育管理的目标在不同的层次和角度是不同的。首先，大学教育管理要教会学生做事，做人。大学教育是向学生传授文化知识的主要方式，是提高学生思想道德素质的重要途径。大学生除了具备较强的专业能力和丰富的知识储备外，还需要形成正确的人生观、价值观和世界观，具有高尚的品质和情操，能够用职业道德和公共道德严格约束自己的言行，做一个专业能力强、综合素质高的新型人才[1]。其次，大学教学管理要保证大学生知识和能力的同步提升，帮助学生实现长远发展目标。大学生要想立足社会，仅有扎实的文化知识基础是远远不够的。他们应该能够灵活地将所学知识运用到实践中，解决生活和工作中遇到的问题，避免大学生只是纸上谈兵。而且大学生身处社会环境，会面临来自各方面的压力，社会竞争激烈。只有搞好大学教育管理，提高学生的通用能力和专用能力，才能扩大竞争优势，在社会上占有一席之地。最后，大学教育管理需要实现大学生个体价值和社会价值的辩证统一，使大学生实现自身利益，树立集体意识，为社会做出更多贡献，构建和谐稳定的社会。在大学教学管理中，要帮助学生准确定位自己，实现自己的人生价值和意义，明确自己的发展目标，科学规划自己的发展，在谋求自身发展的同时维护集体利益和社会利益，为社会多做贡献，充分体现自己的人生价值和意义。
三，当前大学生立足社会存在的问题
我国历来高度重视大学生教育管理工作。近年来，它还增加了投资，并采取了一系列措施进行改革。但是，在实际工作中还存在许多问题，严重影响了高校教育管理的水平和质量，使大学生难以立足于社会，不利于他们今后的成长和发展，也不利于我国社会主义现代化建设的进步。大学生在毕业后立足社会时，主要存在的问题有工作能力和自我意识不足，需要具体分析。
缺乏工作能力
具有较强的工作能力是企业对大学毕业生的基本要求，也是大学生顺利就业的根本保证，对更好地立足社会起着重要作用[2]。但从目前大学教育管理的成绩来看，大学生普遍存在“高分低能”的现象。虽然在普通考试中能取得不错的成绩，专业基础扎实，但大多数学生只是死记硬背，只会“纸上谈兵”，适应能力和解决实际问题的能力较差。一旦遇到实际问题，他们就不会灵活运用。而缺乏创新能力的人，只会沿用学前的方法，而不会独立思考，寻找解决问题的新途径。因此，很多大学生进入社会后，往往表现出工作能力不足，难以满足岗位需求，在竞争中处于劣势，容易被淘汰。大学生工作能力缺失的原因主要包括两个方面，即大学教育管理理念的落后和大学生自我约束能力的薄弱。受传统应试教育观念的影响，我国很多大学仍然以学生的学习成绩作为评价学生的标准，没有对学生的各方面能力进行综合评价。在教学过程中，他们注重知识教育，把大量的时间和精力花在传授学生的文化知识上，忽视了其他类型教育的重要性。大多数学生为了应付学校考试，提高考试成绩，不得不花费大量的时间和精力学习专业知识。他们没有时间和精力参加其他活动，难以有效提高自身综合素质，满足社会对新型人才的需求。同时，进入大学后，很多学生陷入一个误区，认为大学学习任务轻，所以不再像高中时那样严格约束自己，学习态度也不端正，经常出现逃学、旷课，使得学习成绩下滑严重。有些同学与人沟通能力差，进入新的大学环境后很难快速适应。他们没有和同学建立良好的人际关系，人际交往能力没有得到培养和锻炼，社交能力不强，很难快速适应社会。
(二)缺乏自我意识
准确的自我定位是大学生科学规划发展目标、实现人生价值的主要依据，也是大学生更好地立足社会的重要条件。但目前很多大学生很难做到准确的自我认知，就业中存在“眼高手低”的现象。虽然他们的工作能力不强，但是对工作的要求很高。当他们找不到理想的工作时，他们会对社会充满不满，而不是自我反思，从自己的角度寻找就业失败的原因。与此同时，大学生就业过程中还存在着严重的“高不成，低不成”的现象。每个大学生在就业的时候都想找一份高薪的工作，因为他们学历高，专业知识和技术精通，就业的时候很自信，不愿意从事普通的工作，但是没有意识到自己刚进入社会，没有工作经验，缺乏一定的工作经验，工作能力有待提高。然而，一些企业在选拔人才时可能更注重应聘者的工作经验，使得很多大学生在应聘时失去了工作，严重打击了大学生的就业信心，造成了他们之间很大的心理落差[3]。此外，很多大学生就业时迷茫，人生方向和目标不明确，没有根据自己的实际情况科学规划职业生涯，没有充分发掘自我价值，无法快速适应新的社会环境。大学教育落后的管理模式是大学生自我意识缺失的主要原因。目前，大多数高校没有及时更新教育管理理念，教育管理模式相对落后，缺乏对学生的针对性教学，学生个性难以发展，发展潜力没有得到充分挖掘。不重视大学生综合素质的培养，学生难以充分发展和提高自身能力，在就业中不具备竞争优势，难以立足社会。
第四，基于社会的大学教育管理对大学生的意义
(一)树立大学生正确的人生价值观
大学生要想更好地立足社会，需要提高自我意识，准确定位，理清自己与社会的关系，树立远大的理想和抱负，根据自身实际情况科学规划人生发展和职业生涯。大学教育管理可以帮助学生形成正确的人生观和价值取向，这对学生更好地立足社会非常重要。通过大学教育管理，可以准确地向学生传递唯物主义思想，科学地看待一切事物，了解和遵守自然界各种事物的发展演变规律，坚持实事求是，培养学生的探索创新意识。同时可以准确地向学生传达社会主义思想，激发学生的爱国情怀，提高学生的服务意识和奉献精神。当个人利益和集体利益发生冲突时，要以集体利益为重，要有强烈的社会责任感，这样才能更好地站在社会上[4]。
(二)提高大学生的智商和情商。
大学可谓是一个小社会。大学教育管理不仅培养学生文化知识的智商，也培养学生社会交往的情商。因为大学生的最终归宿必然是社会，所以在大学生教育管理中应充分考虑社会交往、适应能力等情商素质的培养。学生之间、学生与老师之间、学生与家长之间的交流，对大学生未来立足社会具有深远的意义。从教学实践出发，满足学生的学校教育与社会的联系，增强学生未来立足社会的灵活性和适应性，给学生交流的空间，给学生锻炼的机会，最终培养成一个有温度、有兴趣、有思想的人。
(三)实现对大学生理论和实践的检验
大学教育管理为学生提供了检验综合素质和能力的条件，让学生检验自己的理论知识和自己的实践能力，找出自己的不足，进行有针对性的训练和锻炼；同时也给学生提供了足够的自由空间来呈现自己的想法和猜想，对于分散学生的思维，培养学生的逻辑能力和分析问题的能力有着重要的作用，对于学生更好地立足于社会是非常有利的。大学教育管理可以根据学生自身特点和实际学习情况，结合市场发展情况，为学生提供就业指导和培训，为大学生提供相应的实践锻炼机会，帮助他们提高自我认知，让他们找到自己的优势和劣势，并在此基础上进行人生规划和职业生涯规划时，扬长避短，制定更加科学的发展目标，实现自身价值。
(D)确立目标并为之奋斗。
大学教育可以帮助大学生做出良性的选择，包括他们的梦想和理想。梦想是一种主观强烈的愿望，不受外界诸多因素的制约，而是你想按照自己的内心去做什么，完全由自己决定。理想是理性考虑外界因素的影响和制约，根据自身发展条件选择做什么。先做该做的事，等时机成熟，自己有一定能力了再做自己想做的事。在这一点上，大学教育可以帮助学生从客观的角度看待整个世界。大学教育管理赋予大学生认知能力，做出理性选择，从而做出良性选择。这种素质训练有助于大学生将来立足于社会，在遇到艰难的选择时，知道坚持什么，放弃什么，从而可以集中精力解决很多困惑，从而形成自己的原则，开始学会拒绝。
第五，高校教育管理中帮助学生立足社会的方法
(一)树立以人为本的教育理念
随着素质教育的深入，大学生综合素质的培养越来越受到高校教育管理的重视。为了帮助大学生更好地立足于社会，有必要坚持以人为本的教育理念，建立以学生为中心的教育管理模式，并将其落实到实际工作中，提高大学生的综合素质和工作能力[5]。高校在进行教育管理时，需要明确学生的主体地位，了解每个学生的特点和学习情况，尊重学生的个体差异，充分利用各种教学资源，创造良好的教学环境，及时更新教育观念，摆脱应试教育的传统观念，培养学生的综合素质和能力。
(二)市场导向的创新教学模式
学生能否立足社会，是由他们的就业情况反映出来的。因此，在优化大学教育管理方式时，必须根据市场对人才的需求，创新和调整教学模式，以提高学生的岗位工作能力。高校要做好市场调研，根据市场对人才的需求确定更适合的教学内容，及时更新教学内容，制定合理的教学计划。同时，要为学生提供更多的实践机会，让学生在动手操作的过程中检验自己对理论知识的掌握程度，提高自己的实践能力和应用能力，并针对自身的不足加强训练，保证理论教学和实践教学的同步。
(3)完善就业指导和培训。
就业指导和培训是提高学生就业能力的最有效途径，可以帮助学生进行科学的职业规划，明确发展方向和目标，对学生立足社会具有重要作用。由于大多数大学教师对市场了解不够，对学生就业的帮助有限，很难帮助他们科学地规划职业生涯。因此，高校在进行教育管理时，可以聘请专业人士对大学生进行就业指导和培训，让他们了解标准的招聘流程，掌握面试技巧，注意就业过程中的常见问题，帮助他们根据自身实际情况科学规划职业生涯，更顺利地完成就业。
(四)加强大学生思想政治教育
思想政治教育是大学生教育管理的重要组成部分，因此必须高度重视这项工作，加强大学生思想政治教育。首先要帮助大学生树立正确的人生价值观，提高他们的责任感和服务意识，使他们能够坚持实事求是的原则，提高他们的情商和智商，学会如何做人。此外，还要向大学生准确传达社会主义发展观，提高他们对国家政策、方针和发展方向的认识，并以此为前进的方向和目标，树立远大志向，更好地立足于社会。
不及物动词结论
为了提高大学教育管理的水平和质量，充分发挥其价值和作用，帮助大学生更好地立足社会，有必要结合当前大学生立足社会困难的原因，创新和优化大学教育管理的工作模式。通过树立人本主义教育理念，以市场为导向创新教育模式，改进大学生就业指导和培训，加强大学生思想政治教育，可以改善当前大学教育管理中的不足，提高大学生对社会的适应能力，为大学生的全面成长和长远发展提供有力保障，促进我国教育事业的进步。
参考资料:
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