高三如何设定大学目标？

高考前，我应该把目标定在学校。我的成绩一直很好。高中没进过“前三”班，成绩也没进过前十。是教师的重点“培养”对象。爸爸妈妈就更不用说了，“清华”“北大”这两个字一直挂在嘴边，也不在这两所大学的位置上。其实我的成绩好像和清华北大这样的一流大学差距很大。为此，班主任找我谈了几次，大意是你是个聪明的孩子，基础很好，但是缺乏学习的动力，至少有20%的实力没有发挥出来。只要把这20%发挥出来，你一定能上清华北大。对于老师和家长，一开始听在耳朵里，记在心里。我想，只要上了北京的重点大学，和好朋友继续留在同一个城市，学校水平足够高，配得上我平时的成绩。至于是清华还是北大，有什么关系？高三暑假，在朋友的介绍下读了卞的诗，突然对卞先生产生了敬佩之情。我们约好去边老曾经就读的北大西文系。于是，在我高考的路上，第一次出现了一个明确的目标:北大西文系。有了目标，你会更有动力去学习。在高三的下学期，老师和同学们惊讶地发现，以前有点懒惰的张颖变得兴奋起来。他不再早上踩铃进教室，也不再放学后去游戏室闲逛。其实我还是想睡懒觉打打游戏，但是一想到北大西文系的目标就忍不住。如果说以前读书是为了老师和家长，现在读书是为了自己的理想。最后的结果证明“理想有多远，我们就能走多远”这句话是非常正确的。我也把这句话送给正在为高考奋斗的你。在枯燥的高考备考中加上一个“期待”，学习时就能不由自主地加大马力。(张颖)自从老师的观点有了目标才能看到行动，经常被学生问:“老师，北大化学系和清华化学系哪个好？”我说:“化学是基础学科，我觉得北大比较好。”然后，那个学生一脸犹豫的对我说:“好的，老师，我考北大。”老师们看到自己的学生有报考北大的志向当然会欣喜，但我总是提醒学生:“不要只说不练，把目标定得高一点，你的努力就会事倍功半！”多年后的高三，老师们可能都有同样的感受:一进高三，学生就特别有野心，目标离北上广、青、人、师、复旦、南开等国内顶尖品牌都不远。但是在填报志愿的时候，学生很少申请到这些名校，有的甚至归结为三个年级。有的同学本来可以冲击名牌，但是目标只停留在文字上，没有去实践，于是所谓的目标成了空谈，人生与梦想中的大学失之交臂。很多同学头脑灵活，思维敏捷，进一步提高学习成绩的潜力很大，也很自信，设定了很高的相应目标。但目标确定后，总会执行到位。学习中有懒惰，也有侥幸。遇到问题，第一眼就能做到，顺其自然。如果试卷有错，如果我差不多知道正确答案，我就不追究了。这样的学生看起来什么都懂，但是遇到普通考试或者高考，成绩却和自己想象的相差甚远。考生在有目标的时候，至少要看看现状与目标的距离，找出自己的不足，尤其是知识上的漏洞，学习习惯上的弱点。知识上难免有漏洞。高三复习的时候，把所有的问题都找出来，跟着老师的进度，课后提前攻坚。老师讲到这部分的时候，你可以带着问题去问老师，做到有的放矢，弥补自己的不足。另一个问题是学生必须把题目和作业写在纸上。无论他们能做什么，不能做什么，都要以规范准确的形式从头到尾做一遍，才能体现在试卷上，得到一个分数。(交大附中高级教师孙彦博)专家分析目标过高或过低都是不利的。俗话说，无远虑者必有近忧。不用说，高考的目标对很多考生来说很重要。目前我知道有些考生已经下定决心不去某个大学或专业。你有没有想过这样的目标才是你真正需要和喜欢的？从表面上看，制定目标和计划的过程是对自己进行客观的分析和认识，综合分析各种情况后做出的理性决定。其实这个目标和我的心理状况密切相关，很多时候并不客观，因为确定的目标反映的是自我要求，更多的是意识状态的自我要求，而深层的自我感受往往被忽略。考生设定的目标要符合自己的自我感觉。如果目标定得太高，会给考生带来心理压力。当然，适度的压力会给考生带来动力，但如果分寸感把握不好，就会让考生感到沉重。在这种情况下，考生很容易产生自卑感，而此时考生的学习效率也很容易开始下降，可能会产生一系列的不良后果。目标定得太低也是不好的选择。目标低往往会对考生产生不好的暗示，不仅让考生感到轻松，还会让考生感到自卑。这种状态反映到他们的学习中后，往往会发现学生主动学习的兴趣大大降低。设定合适的目标可以让考生内心充满动力，让考生内在的自我价值得到肯定，让考生以良好的状态进入高考前的紧张学习，这是一种好的状态。