学生课外阅读调查报告怎么写？
关于学生课外阅读的调查报告可以从三个方面来描述。首先，可以描述调查报告的目的。第二，可以描述调查的具体过程和数据。第三，应描述调查报告的结果和分析。
学生课外阅读调查报告1
今年暑假，我参加了学校政教处和学校团委组织的“社会实践活动”。在这次社会实践活动中，我开展了“部分中学生课外阅读问题”的调查。我前后调查了近百名初中生。通过调查，我发现这些学生的课外阅读意识在增强，但课外阅读时间和数量不足，课外阅读能力有待加强。详情如下:
我采访调查了高一、高二、高三的学生。我采用了问卷调查、跟踪调查、抽样调查和访谈调查。问卷调查时，我设计了以下问题:①你对课外阅读感兴趣吗？为什么？②平时看什么课外书和杂志？③一般什么时候看课外书？你有课后阅读的习惯吗？⑤课后是主动阅读还是被迫阅读？你觉得你初中的课外阅读和小学相比是增加了还是减少了？对于初三的学生，我也设计了一个:初三的阅读量是比高一高二多还是少？⑦老师指导课外阅读方法吗？这些问题被设计成表格发放给各个学校的基础班和重点班的学生，发放给高一、高二、高三不同类型的学生，比如好、一般、差。在学校老师的大力支持和学生的全力配合下，我从暑假到现在跟踪调查，结果如下(重点班学生):①对课外书感兴趣的学生:高一58%；二年级65%:三年级85%；原因是a，课外阅读很重要，在语文试卷中分值较重。从月考到中考，占40分，有42%认为这个原因；b、为了完成家长和老师规定的任务。28%左右；c .我自己非常喜欢读书。因为可以陶冶情操，拓宽阅读，丰富知识。25%;d .其他原因5%。②学生平时读的书有:A .名著和名著:《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《双城记》、《水浒传》等。b .最喜欢读的书:《三重门》、《《指环王》》、《零下一度》、《哈利波特》、《左右》、《小王子》、《夏洛克·福尔摩斯历险记》、《海底两万里》等。，其中约85%读过《哈利·波特》；其中大约62%的人读过《三重门》和《零下一度》。读《指环王》，左右行走，占55%；c .学生最喜欢的报刊有:《文雪报》、《读者》、《微型小说选》、《中学生读物》等。d .武侠小说:有八龙七剑下天山，天上侠影，神雕侠侣，猫王等。e .史书:上下五天，前汉演义，后汉演义，说唐等。f .学习辅助:新概念作文、评分王、阅读直通车、阅读黑马等。③阅读时间；周末和节假日占30%左右，阅读课占60%，其他时间(比如上课偷看)占10%左右；④阅读习惯:有，占46%；没有，占54%；⑤志愿阅读:初一，占465，438+0%；二年级53%，三年级55%；老师和家长逼的:初一，59%；二级47%，三级45%；一般认为课外阅读量比小学有所增加。与高一、高二相比，高三学生的阅读量呈下降趋势。二年级的学生读得最多。⑦教师指导课外阅读方法:一年级，占42%；二级，占21%；三年级，占38%。与重点班相比，基础班读书少，甚至有少数学生一学期没有读过一本经典著作。
从以上调查结果可以看出:1，学生、家长和老师普遍开始重视课外阅读能力的培养，因为它与中考紧密相关；2.少部分学生养成了有意识的阅读习惯，相当一部分学生没有养成课外阅读习惯，有的只是为了应付老师和家长布置的任务；3.一些学生开始关注和阅读经典，但更多的学生追求时尚，吃的都是文化快餐。他们看一些学习资料，也有同学选择武侠爱情小说。4.初中生的阅读量比小学有所增加，但初三因为关注升学率，阅读量有所下降；5.阅读时间大多在阅读课上；6.老师指导课外阅读的方法有限且无计划性，学生放任自流。造成上述情况的原因，我认为:
1，中考指挥棒的作用。相当一部分家长和老师认为，虽然中考要求课外阅读，但他们让学生以几千字为重点，多做符合中考题型的阅读，而不让学生阅读名著和名著。他们认为这是浪费学生的时间，有些学生忙于题海战术和老师布置的作业，没有时间看课外书。
2.学生的思想错误。由于初中生的年龄特点和认知水平，有的学生对经典作品不感兴趣，有的看不懂。有的是走马观花，没有深入了解；有的对一些时尚的文化快餐感兴趣；有的对一些故事情节生动、怪诞离奇的小说感兴趣；有的对老夫子、日本漫画等漫画感兴趣；其他人对爱情和武侠小说感兴趣。因为这个阶段的中学生求知欲强，好胜心强，容易冲动，进入青春期后对光怪陆离的社会很感兴趣，渴望看到真相；
3.缺乏老师的正确引导。虽然很多语文老师在课堂上普遍认为学生需要提高课外阅读能力。但是，系统、系统地指导课外阅读的老师并不多。有的只是让学生在家看书，没有对学生的效果、看什么书进行调查研究。虽然有些学生开设了课外阅读课，但是他们可以自由地自己阅读。有些同学为了应付老师的检查，会带一些名著来看，但下课后就扔了。下一节阅读课，他们再换一本，不做读书笔记。看完之后，他们会在很长一段时间内输给Java。
针对上述现象，我建议有必要采取以下措施，系统、系统地组织学生的课外阅读，培养学生的阅读能力:
一，进一步提高学生的课外阅读意识
课外阅读可以让学生接受和积累社会生活各方面的知识，了解和掌握前人的认知成果，丰富青少年头脑中的知识和表象，丰富学生的词汇积累，发展学生的思维能力，为写作打下基础，积累素材和语言，更重要的是培养学生的情操，让他们受到美的熏陶。学生应该在老师的指导和家长的配合下，以积极主动的方式进行课外阅读。学生只有养成课外阅读习惯，才能真正培养课外阅读能力，提高语文兴趣，树立“大语文”的学习理念。
第二，改变家长和老师的阅读观念
如今千军万马挤过独木桥。很多家长过于关注学生的学习成绩，忽视了学生能力的培养。他们过于追求分数，认为孩子课后看一些小说浪费时间和精力，所以不让他们看名著，也不在经济上支持。当然，也有部分家长经济能力有限，无力购买经典。有老师认为一二年级时间太多，可以适当涉猎一些名著、时文、美文等课外读物。到了初三，必须紧盯成绩，布置大量作业和试卷，学生疲于应付，根本没有时间看书。
三，激发学生的阅读兴趣
学生对阅读的浓厚兴趣源于恰当的阅读内容和恰当的方法。在阅读内容上，教师要兢兢业业，及时向学生推荐合适的课外读物。所选的阅读材料要注重培养学生的兴趣，开阔学生的视野。它们应该范围广，数量多，文字精确。要以民主讨论的形式对他们进行深入调查，尽可能地向学生推荐符合学生特点的书籍，激发他们的阅读欲望，给他们打开智慧之门的钥匙，培养学生自主课外阅读的良好习惯，让他们在书海中畅游。比如老师可以给我们推荐一些课外名著的必读书籍，也可以给我们推荐一些适合生活、热爱享受、放松心灵的书籍杂志。
第四，指导学生阅读的方法
教师可以有计划、有目的地引导学生循序渐进地阅读。在老师的大规划政策指导下，学生可以设计一个长期阅读计划(即初中课外阅读计划)和一个短期阅读任务(每学期或每周)；还可以引导学生在旁注上画圈、点、涂色、画画、批判，加深印象；还可以引导学生阅读各种文体的阅读方法(如记叙文、说明文、议论文)，尤其是小说、散文等文体的阅读。
五、定期开展信息活动。
教师可以指导学生开展多种多样的阅读活动，如:每周留出固定时间，让学生阅读自己选择的美国文学优秀作品，复述情节，摘抄背诵，知识竞赛，剪报摘抄等。，还可以开展一些座谈会、故事会、读书演讲、读书随笔等。这些活动可以增强我们的学习兴趣，形成浓厚的阅读氛围。总之，要让每一个学生都成为阅读活动的主角，给每一个学生提供活动的机会，尽力培养学生的课外阅读兴趣，从而提高学生的课外阅读能力。
学生课外阅读调查报告2
书籍是知识的海洋，是成功的铺路石，是进步的阶梯。人不读书就没有精神食粮，所以每个人都离不开书。那么大家都喜欢什么书呢？这个往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言。我对大家的课外阅读做了详细的调查。
据调查，班里课外读物20%是童话，10%是科普读物，26%是漫画，28%是作文，16%是其他书籍。我也知道40%的家长偶尔带孩子去书店，5%的家长从来不带孩子去书店。阅读时间调查显示，40%的学生平均每天花费1小时，30%的学生每天花费约1小时，20%的学生花费约两小时，10%的学生花费约三小时。从这个调查中，我们可以发现学生花在阅读课外书上的时间非常少。都是父母的错吗？不。这也是因为大多数学生花太多时间看电视和玩电脑。根据阅读方法的统计，10%的人在阅读后写下自己的想法，20%做笔记，5%圈阅，65%不做标记！可见学生对阅读不太重视，只是看一两遍，不做任何标记。我觉得要多做标记才能更好的理解和理解这篇文章，记住它。我也查了家长对读书的关注度。其中，25%注意帮助孩子阅读，20%偶尔督促孩子阅读，55%由自己的孩子决定。从这个统计可以知道，家长对孩子的阅读不够重视。我认为父母应该花更多的时间帮助他们的孩子阅读。
从上面的统计数据，我知道阅读课外书可以增加我的知识，开阔我的视野。在扩大知识面的同时，提高理解事物的能力。而且课后可以多积累和使用一些书籍，对我们的作文和成长很有帮助。也希望同学们能充分利用看电视玩电脑的时间多读课外书，多做笔记。我也想呼吁家长多花点时间督促和帮助孩子读书。有些学生误入歧途，是因为父母没有督促他们看武侠小说和言情小说，和别人打架谈恋爱。可见家长的监督是多么的重要！比如我妈的一个表，因为他爸妈天天在地里干活，就不问他学习的情况。因为学习不好，学校里的人都不跟他玩。他觉得很孤独，只能看武侠小说作为陪伴。他长大后迷上了武术。有一天，他像书中的英雄一样打人，造成一人重伤，被判入狱两年。
希望同学们有选择的看课外书，即使家长不督促，也要选择适合自己的书。
学生课外阅读调查报告3
一、调查的目的和意义。
本次调查的目的是全面系统地了解和掌握小学生课内外阅读的现状，落实新课标对学生课内外阅读的相关要求。多读好书可以使人明智，增长见识，丰富精神世界。通过调查发现，小学生课外阅读的现状令人担忧:对课外阅读的价值认识不足，学生缺乏自觉的阅读兴趣，适应学生阅读的好书不多，对科学的阅读方法掌握不够，家长、教师等诸多因素直接影响学生课外阅读的质量。在调查中发现问题的同时，也思考了一些对策，为家长和老师提出了一些可行的建议。《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读全书。”并且在“总目标”中，对课外阅读总量有具体明确的量化规定:小学一至六年级课外阅读总量不少于1.5万字。
从学生现状来看，课外阅读是提高语文能力的有效途径。然而，长期以来，由于各种因素的影响，出现了令人担忧的学生课外阅读量大减的现象:大学生错别字令人担忧；从小学生的情况来看，课外阅读显然是语文教学的薄弱环节。也许教育部已经发现并正视了这个问题的严重性，所以发布了小学生必读的课外阅读清单。在语文教育理念的指导下，几年前，我校开设了学生课外阅读“自由阅读”班，每年举办“金秋”读书节，将学生的课外阅读和背诵作为考试内容。面对新课程标准的实施，我们加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
2.调查时间:2x06年8月12日——2x 07年10月8日165438。
3.受访者:
六年级小学生具备一定的识字量和鉴赏能力，这就为课外大量阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读策略的研究，提高课外阅读质量，在我校区随机抽取12x六年级学生及其家长和相关教师，采用问卷和坐谈的方式进行调查。
调查中发现的四个问题
对收集到的学生问卷、家长问卷和教师问卷进行了整理和汇总，现将相关调查结果和情况分析总结如下:
(一)对课外阅读的价值认识不足。
书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进他们形成健康的世界观和人生观，使他们的人格健康发展。然而，一些学生和家长，甚至一些非语言教师，并不知道这一点。从上面的调查总结可以看出，有高达22.5%的学生和家长不支持阅读课外书，27.5%的家长认为阅读课外书会耽误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为阅读课外书可以提高孩子的学习成绩。由此可见，由于多年应试教育的沉重阴影，被誉为人类进步阶梯、开启智慧之门的课外阅读被如此无辜地“忽视”，让期待点燃智慧之火的孩子错过了“阅读的乐趣”。这是这群孩子的悲哀，也是一个民族的悲哀！
(2)学生读的好书不多。
阅读是一种精神对话。笛卡尔说:读一本好书，就是和一个拥有高尚心灵的人交谈。因此，找到适合学生阅读的课外书就显得尤为重要。然而，调查结果并不乐观。从上面两张图可以看出，25%的学生喜欢看科普，30%的学生喜欢看漫画，只有36.8%的学生喜欢看文学书籍。更让人心疼的是，家里的孩子只有8.3%读过100多本书，44%读过50多本书；根据其他数据(阅读时间)，多达52%的家长只是偶尔带孩子去书店。在许多情况下，孩子们要求他们的父母带他们去。在这些家长中，62%的家长给孩子买书，既有作业本，也有课外书，包括漫画书。学生课外读物种类和数量的单一和匮乏，无疑是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的最大障碍之一。
(3)学生自觉对阅读不感兴趣。
兴趣是最好的老师。当学生对课外阅读产生兴趣时，不需要老师和家长来监督。当学生形成了阅读习惯，一切都会水到渠成。调查显示，只有2x.8%的学生每天阅读课外书，只有35。%的学生经常阅读课外书。更令人担忧的是，44.2%的学生只是偶尔看课外书。正在读书的学生中，有40%是被家长和老师要求看课外书的，只有27.5%是兴趣爱好。原因是许多文献表明，电视、视频、电脑游戏和互联网等大众媒体的普及对学生的课外阅读产生了很大的影响。42%的学生每天看电视超过一小时，26%的学生每天看电视超过半小时。30%的学生经常上网。数据显示，相比课外书，更多的学生更喜欢看电视。但如果学生过分依赖视听资料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，会削弱孩子感受语言的能力，削弱孩子的创造力。
(四)教师方法指导不当，检测不力。
调查显示，30%的语文阅读课不是用来阅读的，而是用于其他用途。甚至在阅读课上，有的老师我行我素，让学生“自由发展”，想怎么读就怎么读。久而久之，学生根本读不下去，有的学生就是边读边聊。据调查，80%的学生希望老师在阅读课上指导他们，89%的家长认为学校有必要开设课外阅读指导课，希望老师能在阅读方法上指导学生。可以说，一个没有使学生形成一定阅读能力，养成课外阅读习惯的老师，是一个不称职的老师。但是从上面的数据可以看出，有些老师抱着急功近利的思想，把考试放在第一位，坚持这个原则，教什么考什么。即使学生有课外阅读，也是在考试模式下拐弯抹角，让学生缺乏正确的阅读方法，从而失去了课外的沃土。
动词 （verb的缩写）调查后的思考与对策
针对这种情况，本文提出以下思考，以期尽快改变现状，使我校区的课外阅读真正以学生为主体，面向全体学生。(1)培养阅读兴趣。
书海茫茫，何处是舟？对于小学生的课外阅读，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为，无论是老师还是家长，都应该是热爱阅读的人，尤其是老师，应该以身作则，从情感上感染学生，让他们对阅读产生兴趣，多读书，多体验，多思考，逐步培养受益终生的阅读习惯。同时要强调家庭阅读氛围的重要性，倡导快乐阅读，把阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接动力。只要他们对某事感兴趣，他们就会努力去做。
(2)教授阅读方法。
为了有效地开展课外阅读，教师在课外阅读指导中必须遵循三个结合的独创用法:(1)课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材特点，以重点训练项目的课文为“经”，让学生掌握阅读方法，以优秀的课外读物为“纬”，指导学生运用阅读方法，从而构建一个“经纬贯通”的阅读教学网络，促进知识的传递，使课内外相得益彰。
(2)课外阅读与写作、听力、口语相结合。教师可以经常要求学生在阅读课外书后，以阅读的形式表达对文章内容的看法和想法。
(3)课外阅读与学校活动相结合。为了充分发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金秋读书节”、“校园故事节”、“演讲比赛”等，让学生在活动中体验阅读的成功和快乐，从而进一步激发他们的阅读热情。
学生课外阅读调查报告4
一.活动的原因
高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。我发现现在课外书对我们越来越没有吸引力了。我们到底要不要看课外书？我们的阅读怎么样？在我妈的带领下，我在小区里进行了一次调查。
二，调查内容和数据分析
根据小学生课外阅读的实际情况和存在的问题，我提出以下问题:(1)你喜欢读书吗？(2)你阅读课外书遇到的最大困难是什么？(3)课后一般看什么样的书？(4)课外书的来源有哪些？
1.小学生喜欢课外书吗？
据我调查，95%的同学选择看课外书，只有5%的同学选择不喜欢，选择不喜欢的同学语文成绩都很差。“你为什么喜欢看课外书？读课外书对我们有什么好处？”大部分同学的回答都比较模糊，多是“看课外书有利于学习，提高写作水平”等。他们没有意识到看课外书也是学习。其实健康有益的课外书也可以像语文、数学书一样增长我们的见识。如果把学习比作吃饭，学校里学的语文、数学等科目是主食，课外阅读应该是副食。课外阅读可以只“主食”不“副食”吗？
2.学生不看课外书的主要原因分析:
通过调查，我发现学生不看课外书的主要原因是:看电视比看课外书更厉害；没有课外书看；老师没问；父母不给钱买课外书。
调查结果显示，现在小学生放学后看电视，热门电视剧很多，但有用的课外书很少。37%的学生认为“看电视比读书更刺激”；有45%的同学表示家里没有适合自己的课外书，家里基本没有书。有书的同学也反映，大部分是童书、小学生作文、奥数等教具。可见中高年级往往看重学生在校成绩，一般不重视课外阅读。
3.课外书的来源
据我调查，40%是从学校图书馆借书，30%是同学互相借书，265，438+0%是家长买的，9%是在学校订阅报刊杂志。因为家长对孩子的课外阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读中给予有益的指导。大多数学生的课外书主要是从学校图书馆和同学那里借来的。但是，学校图书馆的书也是有限的。学生互相借书，往往属于口袋书，好处不大。这也是主要原因之一。
4.学生涉猎课外书
调查结果显示，学生阅读的课外书覆盖面广，包括小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说占65%，诗歌占5%，科普书籍占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说较多，占总数的65%。学生的阅读是任意的，喜欢什么就看什么，遇到什么就看什么。我认为小学生读书，读好书，养成良好的阅读习惯是非常重要的。
三。结论
由于种种原因，我们一直到六年级都没有养成读书的习惯，甚至不喜欢读书。现在知识更新越来越快，光靠课本是不够的。只有养成良好的阅读习惯，才能与时俱进，才能爱书！书籍是人类进步的阶梯！
学生课外阅读调查报告5页
一.调查统计和分析
本次调查采用系统抽样的方法，针对去图书馆的范围、时间、目的、类型、场所、方式和次数。活动从学院各院系、各年级、各专业随机抽取了60名调查对象，回收率为96.7%。经过该小组成员的分析和讨论，结果如下:
从阅读范围来看，大学生喜欢阅读的课外书依次排列为:文学、娱乐、励志、专业、旅游、科教、经济学、传记、医学、计算机技术、哲学。
从阅读时间来看，大部分大学生缺乏阅读时间。
从阅读目的看，79.3%的学生漫无目的地看书。相比之下，其他的，比如“知识丰富”、“习惯”和“被老师逼的”，影响力要低很多。
根据调查，郭敬明、韩寒、席慕蓉和安东尼是大学生最喜欢的作家。
很多女大学生对社会政治、经济、历史、法律、科技不太感兴趣，而对生动活泼、轻松娱乐的文学、生活、言情很感兴趣。科技、军事、体育、历史，男生明显比女生感兴趣。
从阅读场所来看，学生最喜欢在宿舍阅读，图书馆占25%，教室占25%，部分学生可以在那里随意阅读。
从阅读方式看，44.8%的人从图书馆借阅，34.5%的人自己购买。
调查结果显示，我校学生课外阅读时间少，阅读量少。这个结果因为男女性别差异，差别不大。
二、调查结果及分析
(一)通过调查，我们发现了许多积极因素。
1.我校大学生的阅读兴趣广泛多样。
本次调查显示，在课外阅读兴趣方面，当代大学生的阅读兴趣个性化、多元化，涉及面非常广，种类繁多。虽然在调查中我们知道大学生更喜欢娱乐类和文学类的书籍，但这并不能掩盖阅读的多元化倾向。大学生注重多方面发展和提升自己，需要从不同的方向入手，才能全面提升自身修养。
2.当代大学生的兴趣是娱乐和消遣。
个人兴趣具有娱乐性和消遣性的特点，对于满足大学生的课外活动和闲暇生活具有重要意义，也是大学生人格和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。比如大学生对文学类课外读物的兴趣，满足了他们对社会、对生活、对人生的认识，从而表达和寄托自己的人生理想，表达对生活的美好愿望和感受。
3.当代大学生的兴趣具有社会性和实践性。
兴趣的产生和发展是基于需要的，大学生的兴趣选择也是其个人需要和社会需要的反映。调查显示，专业辅导是大学生最常阅读的对象，大学生课外阅读兴趣中对专业书籍的关注符合当前社会发展现实，也是社会对人才需求的重要体现。也体现了大学生对自身发展与社会需求关系的实事求是的态度。
(2)通过调查，我们也发现了许多不足之处。
1，阅读时间少
79.3%的学生每天阅读时间很短，远远不够。毕竟我们从书本上学到的东西是非常有限的。为了充实自己，提高素质，我们应该多看课外书和杂志。只有多读书，才能了解最新的社会动态，提升自己。
2.读书的目的不明确。
3.经典被冷落。
通过与受访者交谈，75%的学生表示他们不喜欢阅读经典书籍，没有一个受访者读过所有四大经典小说的作品。能流传至今、享有盛誉的经典，绝大多数都是我们民族文化的精华，无论从艺术欣赏的角度，还是从思想研究的角度，都是很多未经历史检验的当代作品无法比拟的。经典作品最能提高自己的综合文化素养。
三。结论
近年来，随着大学课程的增加和课外活动的丰富。