如何写问卷报告的分析总结

1，问卷分析报告1

三月份在学生中进行了问卷调查。该调查涉及21名八年级学生。问卷调查分析报告如下:

一，问卷调查的背景

我们学校是一所农村中学。八年级学生都是寄宿生，有一部分是留守儿童，师资力量不强。学生普遍不重视语文学习，主要体现在很多学生不喜欢语文，上课不认真听讲，语文作业质量差，语文成绩不理想。针对这种情况，我认为有必要了解学生的语文学习兴趣，以便有针对性地采取措施提高学生的语文学习兴趣。

二、问卷调查

1，学生和语文科目

学生对语文学习兴趣浓厚，一般占90%。对学生兴趣起积极作用的因素主要有:成绩好，语文课的重要性，老师教的好，语文本身的吸引力，对学生兴趣起消极作用的因素主要有:基础差或费时低效，容易达到中等成绩，老师教学单调，觉得语文内容难学枯燥。

家长对学生的语文学习和成绩不够重视，75%的学生对自己的语文成绩不满意。70%的学生认为自己的语文学习效率不高。28%的学生认为多读多写、老师多表扬、老师幽默讲课是提高语文学习兴趣的方法。

2.学生与语文课堂学习

学生语文课听力很严重，占15%，开小差的主要原因是管不住自己。语文课师生之间缺乏交流，77%的学生认为语文课使用多媒体很好。课后只有偶尔写或者不写。

3.学生和语文课外活动

只有38%的学生经常课外阅读，大部分偶尔阅读，也有不阅读的。学生看电视，读书很多，读名著的只有50%。大多数学生一般不做笔记，也不写读后感。学生课后花在语文学习上的时间一般不到30分钟，最喜欢的课外活动是指导名著阅读。

三。问题和建议

总的来说，学生对语文不感兴趣。主要原因是基础差，费时低效，语文教学枯燥，师生之间缺乏情感交流。由于这些原因，学生不能全力以赴地学习汉语。

如何提高学生的兴趣？

1，补中文底子

在我看来，语文的基础在于积累。要积累基础知识，阅读和作文经验。

基础知识是平时要注意的东西，比如上课要注意记忆。学生总是竖起耳朵听，尤其是文言文。可能学生当时就明白了句子的意思，但是事后还是不知道那些重要的单词怎么用，课后也普遍不愿意背。这就需要老师提醒学生，加强记忆。记忆成分在语文基础题中占很大比重，要边理解边记忆。

阅读理解可以引导学生阅读一些典型的文章。语文阅读理解主要是掌握文章所表达的主题，所以在阅读理解时要引导学生多注意作者通常表达主题的方式。我们可以试着思考不同的可能主题，然后根据一些重要段落猜测作者的意图。把自己的真实感受写在作文里更吸引人。教给学生整理作文材料的方法，加强平时的写作练习。

2.明确学习汉语的重要性。

在教学过程中，教师要反复向学生强调语文的重要地位和学习语文的重要性，并通过一些活动使其明确。

3.精心营造良好的师生关系。

由于所处的特殊年龄阶段，中学生的逆反心理相当严重。如果教师一味以严厉的态度出现，凡事先批评，教育效果往往会适得其反。长期以来，学生对老师的恐惧也导致了他们对所教课程的厌恶，更不用说对学习的兴趣了。因此，要让学生学好语文，就必须关心和爱护学生，建立良好和谐的师生关系。

4、根据实际灵活教学

通过平等坦诚的讨论，让学生自己思考交流得出结论。对照教材内容，既能达到学习和使用汉语的目的，又能让学生不受拘束地充分发表意见，保持学生的积极性和良好的课堂纪律。

5.在实践中激发学习语文的兴趣。

学生学习语文的兴趣是在学习实践中形成和发展的。因此，培养和发展学生的兴趣也应该在学习实践中进行。比如让学生练习写创意短信、写对联、互相写信、活动中互相点评，感受创作和成功的喜悦。只有通过实践，学生才能认识到语言本身的交际功能，才能真正激发他们学习汉语的兴趣。

6.语文学习费时低效。主要是语文学习方法不合适，要多指导。

其次，学生要有耐心，因为语言积累是一个长期的过程，不可能立竿见影。因此，学生应该树立毅力，因为所谓有志者事竟成。

兴趣是最好的老师，老师的教是为了学生的学。如果能充分激发学生的学习兴趣，让他们带着饱满的情感去学习，让他们感受到学习语文的快乐，那么语文教学一定会事半功倍。

2、问卷分析报告2份

语文教学大纲要求低年级学生养成良好的书写习惯，书写姿势正确，书写规范、正确、工整。因此，教师应充分利用教材，引导学生掌握基本的写作技能，养成良好的写作习惯，提高写作质量。

现代社会，计算机技术越来越普及，中文写作在生活和工作中的作用越来越不明显。人们开始盲目地认为写作不再那么重要，孩子因为刚刚踏入学校，容易对作业等一系列写作产生反感。因此，提高学生的书写兴趣，让孩子写出规范的汉字，已经成为低年级语文教学的一项主要任务，也是每一位教师的责任和使命。

一.调查背景

语文课程标准(1~2年级)第一节提出学生“喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中，必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字结构特点，关注学生的个体差异和学习需求，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字和学生自主识字和谐发展。

识字是小学低年级语文教学的重点。通过对一年级学生作业的检查，几位班主任发现了以下问题:由于一年级学生自律能力不强，且刚出幼儿园，不能马上适应小学生活，所以大部分一年级学生还没有掌握作业的正确姿势。做作业时，他们的头低着，作业本斜着，笔放得很低，大拇指压着食指，每次都需要老师反复提醒。

个别小学生随意涂改作业，页面不整洁，完成的作业达不到字迹匀称、正确、美观的要求。随着素质教育的发展，学生也必须适应素质教育的要求。另一方面，为了培养一年级学生保持作业整洁美观的能力，让每个学生都能做到整洁美观。

二、调查的目的

写作教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的基础工程，是学校素质教育的重要内容，对提高学生的科学文化素质，促进学生身心健康具有直接作用。作为小学语文教师，不仅要引导学生读、认、用、写，还要培养学生。

3.问卷3的分析报告

一.受访者:

本次问卷调查选取了四年级三班的32名学生进行调查。

二、调查时间:

20xx年4月23日。

三。调查结果分析:

本次调查共发放问卷32份，回收32份，并对收集到的学生问卷进行了整理和总结。现将相关调查结果分析总结如下:

(一)学生选择单一类别的阅读材料

读一本好书，就像和一个拥有高尚心灵的人交谈。因此，找到适合学生阅读的课外书就显得尤为重要。然而，调查结果并不乐观。

第二个问题“你喜欢看什么样的书？”调查中，16学生喜欢读童话；七个学生喜欢看报纸和杂志；13学生喜欢看科普书籍；九个学生喜欢看历史书；10学生喜欢动漫书籍；10学生喜欢看其他书；1学生喜欢看学习辅导书籍。

学生选择的课外读物类别单一，一半喜欢看童话，喜欢看动画片的也不在少数，说明学生在选书时需要家长、老师和社会的引导。学生选择的阅读材料类别单一，无疑会成为提高学生阅读能力的障碍之一。要引起学生的兴趣，拓宽阅读范围。天文、地理、历史、科普、文学、报刊杂志都要涉及，让学生的知识面更广。

学生没有在课外阅读上花足够的时间。

第三个问题“你每天课后花多少时间看书？”调查中，28%的学生每天花30分钟在课外阅读上；每天课后花半小时到1小时阅读的学生占53%；只有19%的学生每天课外阅读时间超过1小时。没有花足够的时间在课外阅读上，说明小学生的阅读习惯还没有很好的形成。

(三)学生没有很好地掌握科学的阅读方法

第11题“你写读书笔记吗？”调查中，6%的人坚持做读书笔记；有时候88%做读书笔记；6%从不写读书笔记。在阅读课外书时，中年级学生主要以理解故事为主，很少有学生会有意识地学习写作技巧和文章的表现形式。学生缺乏正确的阅读方法和正确的迁移应用意识。

10题“阅读课外书时遇到不熟悉的单词或问题怎么办？”在调查中，565，438+0%的学生问了父母或老师，40%的学生查了参考书，6%的学生跳过，3%的学生随便看。学生非常依赖阅读。遇到不知道或者不懂的东西，大部分学生都会去问大人，而不是自己去查资料，这说明学生没有养成良好的阅读习惯。

(D)学生推荐的阅读材料能激发学生的阅读兴趣。

第13题“以下哪些因素能引起你选书的兴趣？”在调查中，56%的学生对同学推荐的书最感兴趣，32%的学生对一本书感兴趣是因为他们钦佩作者或喜欢书的包装，9%的学生对老师安排的书最感兴趣，3%的学生对父母要求的书最感兴趣。

同学推荐对激发学生阅读一本书的兴趣有很大的作用。我们可以利用它的积极意义，让好书口口相传，让有害书在班里没有市场，彻底被淘汰。

第四，小学生课外阅读现状。

1.在当前的社会背景下，应该做好宣传，提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。要树立读书观念，把视野拓展到家庭生活和社会实践的广阔领域。转变观念，改革教学方法，让整个社会脱离应试教育的观念，走向素质教育。

2.学生要有充足的阅读时间，保证学生的课外阅读。老师布置作业要认真，不一定要多。要看学生情况，不能搞题海战术。这样不仅会让学生产生逆反心理，还会让学生害怕学习。同时，老师也要做好家长的工作，转变观念。让家长知道读书的重要性。

动词 （verb的缩写）今后如何更好地开展读书活动

1，开展书香校园、书香课堂创建活动。

提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

2.加强对学生阅读方法的指导。

首先，我们应该引导和培养学生良好的学习习惯。比如培养学生良好的阅读习惯，训练深刻的思维方法来培养他们的阅读方法，把难认的单词圈出来，把看不懂的地方画出来，阅读时写评语，都是非常有益的。

第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的独立精神、创造精神和进取精神。在阅读的过程中，如果有困难，首先要查参考书，想办法解决，而不是总靠大人或者现成的答案。

3.在阅读活动中引入评价机制。

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，深化阅读活动，教师可以创设不同的交流展示平台:例如，开展读书笔记展评活动；经典阅读课前3分钟演讲；使用中文手抄报，要求学生每两周做一份手抄报。手抄报的内容可以丰富多样。展览用手抄报。我相信同学们会更有兴趣仔细阅读一部作品或作品的一段文字，让它们被展出，被赞美。

4.充分发挥学生的推荐作用。

既然有一半的学生对同学推荐的书感兴趣，老师就可以很好地利用这样的条件，带动大家去读好书，也更容易激发学生自主阅读的欲望。比如可以每两周举办一次“好书推荐”活动，让学生把自己读过的好书、好故事介绍给全班同学，分阶段选出最受欢迎的推荐书籍和推荐人。

这样，一篇好文章、一本好书就可以“一带十”地流通，极大地激发了他们寻找、阅读、推荐好书的欲望。

4.问卷4的分析报告

新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，让学生学会自主学习。“自主学习”是适应21世纪需要，以学生主体活动为主线，以能力培养为核心，以素质提高为目的的全新课程。

在学习型社会，自主学习将是一个永恒的主题，每个社会成员都必须学会自主学习，才能与时俱进。“小学生自主能力培养研究”是一门涉及应用和理论研究的综合性学科。其目的是从当代小学生的特点出发，探索实现小学生自主学习的基本途径，从而促进学生自主学习能力、创造性和主动性的培养，提高小学教学质量，具有重要的应用价值和现实意义。

一、调查的目的:

为了今后的教学工作，本文在“初三学生自学能力培养研究”课题实施后，对学生进行了问卷调查。

二、调查对象和范围:

我校三年级学生共收到35份有效问卷。

三、调查方法和时间:

本次调查为问卷调查。* * *共发出问卷35份，回收35份，回收率为100%。该调查于20xx年8月进行。

四、调查分析:

问卷* * *设置了23个问题，从调查中可以看出:

1.从这些数据可以看出，学生们对学习汉语有着浓厚的兴趣。他们都认为学习中文很重要，是一件很快乐的事情，他们也有强烈的热爱中文老师的倾向。“兴趣是最好的老师”，所以要从兴趣入手，继续培养学生爱语文、爱学习的良好品质。

2.目前大部分学生都能主动预习和复习课文，而学生的预习和复习情况与成绩密切相关，即学习成绩好的学生预习和复习做得好。

3.数据显示，20%的学生在课堂上主要是听老师讲课，其中65%-70%的学生能够参与到学习活动中，与老师和同学互动。45%的学生能听、能想、能记；不到10%的学生在课堂上处于发呆或心不在焉的状态或者只是坐在那里听老师讲课。以上数据表明，学生上课时思维活跃，上课能更主动地学习。

4.学生的作业完成情况总体良好。65%的学生能够独立、认真地完成；20%的同学可以和同学讨论。但不容乐观的是，仍有5%的学生抄袭作业。

5.本次调查从学生课外阅读的态度、兴趣、时间、内容、习惯和方法入手。据调查，50%的学生对课外阅读非常感兴趣，80%的学生对课外阅读更感兴趣，7%的学生对课外阅读不太感兴趣，还有的学生对阅读课外书完全不感兴趣。

而且课外阅读的种类很多，有中外名著、小说、科幻小说、自然科学、童话寓言、漫画、学习辅导材料等。大部分学生都爱几种，这反映了小学生对了解社会多方面的要求。阅读这些书籍，关注自然科学，了解科技发展，无疑对他们的智慧、情操、审美情趣的培养有很大的帮助。

5、问卷分析报告5份

一.调查的目的

为了促进学生之间的交流，丰富校园文化生活，我校想举办跳蚤市场活动，以此开展本次调查活动，旨在为下一步的跳蚤市场安排提供依据。

二、调查的内容

调查对象为各年级学生，问卷采用随机抽样方式发放。* * *发放850分，回收821份，均为有效问卷。

第三，数据统计

1.对跳蚤市场的了解:67%知道，24%不知道，11%听说过，8%参与过。

2.对跳蚤市场的感兴趣程度:58%感兴趣，31%一般，11%不感兴趣。

3.跳蚤市场收费:47%可以接受，32%视情况而定，12%不能接受，9%无所谓。

4.场地认同:西门47%，北门24%，学校广场29%。

5.什么物品在跳蚤市场比较有市场:日用品占37%，学习用品占24%，数码产品占17%，体育用品占21%，其他物品占1%。

6.我在跳蚤市场的角色:顾客占52%，摊主占365，438+0%，访客占65，438+07%。

第四，数据分析

从报告中可以看出，绝大多数学生对跳蚤市场更感兴趣。他们觉得有了跳蚤市场，很多物品不用出门去商店就能买到，有些还是比较划算的。

其中31%的学生对在跳蚤市场摆摊感兴趣。这些学生大多有创业意识，作为顾客或参观者的比例比较大，说明他们是认同跳蚤市场的。跳蚤市场里的物品大多是学生的生活用品和学习用品，很符合大学校园的环境。

6.问卷6的分析报告

一、调查的目的:

学生习题教学是小学语文教学的重要组成部分，习题能力是小学生语文综合能力的重要体现。在新课程改革的背景下，小学生作文评价被赋予了更丰富的内涵。根据课改的要求，本次问卷调查从本班学生的写作现状入手，主要是了解学生写作评价的现状以及他们对不同的写作评价方式的看法。

调查问卷的目的是为了更科学、更准确地反映研究的有效性，为今后更好地促进小学生自我练习的评价和批改提供依据，为研究的实施奠定价值基础。

二、调查的内容

这份问卷包含20个问题。其中，问卷共15题，问卷共5题，分别从学生工作态度、评价方法、工作中存在的问题等方面进行设计，重点是对学生工作评价现状的调查分析。

三。调查方法和对象

(1)调查方法:

本次调查采用集体开卷的方式进行，共发出问卷59份，回收有效问卷59份。所有数据均经人工统计处理分析，有效率为100%。

(2)受访者:

西安电子科技大学附属小学六年级一班。

四。调查结果和分析

通过对调查结果的分析，我知道85%的学生喜欢写作，90%的学生愿意为别人批改作文，学生对做别人的“小老师”很感兴趣。

82%的学生认为通过互评可以提高自己的写作水平。学生认为在这个过程中可以吸收别人的写作经验，对自己很有帮助。也有28%的学生不愿意让别人批改作业，因为他们羞于向其他同学展示自己的作业。这种现象其实很正常。毕竟孩子性格不同。

也有同学提出了自评互评家长批改教师再批改教师跟踪反馈的作文评价模式，很有参考价值。可以看出，这种评价方式调动了学生的思维，使他们提出了自己的要求，也为他们今后的工作制定了更高的目标。

动词 （verb的缩写）思考与对策

(一)激发评价和改革的热情

习题能力是学生语文综合能力的反映，习题教学是小学语文教学的重要内容。《语文新课程标准》强调指出:“在写作教学中，要注重培养学生的观察能力、思维能力、表达能力和评价能力...并重视学生通过自改互改学习写作。”可见，重视作业的评价和修改，创新评价和修改方法，让学生学会评价、欣赏和修改自己和他人的作业，其实就是在教学生学会学习，学会主动学习。

激发学生对评价的兴趣，增加学生对评价的参与，提高学生的评价能力，不仅是新课程标准提出的要求，也是全面提高小学生作业水平的有效途径。学生自改互评的过程，就是让学生真正体验一次又一次的语言加工过程，就是让学生体验发现吸收、欣赏提高的过程！

所以我会在平时的练习中积极调动学生的积极性。写得好的，改得好的，会在班里展示，优秀的习题会上传到班里的* * *享受群，让家长感受到孩子习题的快乐！同时，鼓励孩子积极参加各种作文比赛，发表自己的小练习。

㈡授予方法

俗话说:三分文章七分变化。好文章是改的。修改文章不仅是一种技能，更是一种值得培养的好习惯。《语文课程标准》指出:在复习中要注重复习和合作，自己修改习题，积极与他人交流修改，做到句子通顺...可见，语文教师要充分重视小学生修改习题能力的培养。

以前很多时候，学生写完作文就上交，不考虑修改，交给老师。针对这些问题，主要用以下方法告诉孩子如何自我批改和评价对方的练习:

1，课堂练习

对于作业，很多老师要求学生回家后先写草稿，到学校后再抄在正式的作文本上。其实学生在家里写的草稿都是父母一句一句拼凑出来的，所以“拼凑”出来的练习没有任何意义。所以作业都是在学校做的——上课写，上课评，上课讲。学生写完之后，要先对自己和对方进行评价，然后通过老师从写作技巧上进行面对面的辅导，真正激发学生的创作热情。

2.樊盖

在评教课上，结合本次作业的要求，向学生传授作业评价的方法。先给学生做有问题的练习建模，让他们先说出优点(哪些地方符合这个练习的要求)，再说出缺点(一一记录)。然后，让学生就“一个一个记录”的问题提出口头建议，也可以结合自己的工作，最后由老师进行指导。

3.自我修正。

可以从七个方面进行评价:

①考题是否正确。

②选材是否得当。

(3)句子是否通顺，是否有节奏感，段落是否清晰。

(4)全文是否有真情实感。

⑤中心是否清晰。

⑥能否从头到尾呼应，能否开头新颖，结尾升华。

⑦消除错别字和不当标点符号。

经过这样细致、循序渐进的批改练习，学生可以很快掌握作业批改的基本要求。学生要按照评分顺序逐一修改自己习题中的问题，教师要对“学困生”进行具体的、面对面的指导。通过自主复习的实践，学生改正练习中的问题，掌握复习的方法，提高自主复习的能力。

4.相互评价

(1)同桌互读，按自学要求评价练习中的明显错误。

(2)可眉批准并说明理由。

(3)发现同学习题的可取之处并取长补短，运用到自己的习题中。

经过这次调查研究，我对学生作业的现状有了更好的了解，对学生关于作业评价的心理有了具体的了解，以便及时改进工作方法，提高工作效率。所以，感谢你在这个小调研中给自己更多的思路和想法。我会继续努力，争取顺利完成这项小小的研究工作。

小学生作文改革任重道远，需要教师认真学习新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据学生自身特点和学校实际情况，探索出一条独具特色的作文教学之路。？