语文课文《山那边》知识点

1.朱茵。

池(ch:)欲诱(y u)惑(xuān)。

2.根据拼音写出相应的汉字。

(胡安)幻想(shùn)瞬间(N níng)凝聚。

3.解释下列单词。

(1)隐:隐而不露。

(2)瞬间:一眨眼的功夫。

4.诗中的山指的是困难和挫折，海指的是理想和信念。

第二，单词的积累

一厢情愿:不切实际的一厢情愿。

信念:你认为你能确定的观点。

失望:①感到无望，失去信心；希望破灭了。(2)因为希望没有实现而不开心。在这篇论文中，我的意思是我的希望落空了。

诱惑:①用手段蛊惑人心，干坏事。2吸引和吸引。文章里的意思是山在吸引我。

依然:依然。

吵:吵得沸沸扬扬。文章提到了大海的汹涌澎湃。

第三，要掌握单词的发音

幻想(chι)凝结成(níng)噪音(xuān)。

诱惑(yü)片刻(shü n)保密(mü)

第四，辨析同义词

幻想

这两个词都可以用作名词或动词，都指不切实际的想法。但是意义不一样。

迷恋:专注迷恋，一方面说明这个想法不太可能实现，另一方面说明一种迷恋。比如我经常躺在窗口做白日梦。

幻想:强调的是社会或个人的理想和抱负，他们的想法很可能通过努力实现。如果我给我的幻想打零分。

动词 （verb的缩写）关键句子

1.山那边是海！那是一片凝聚着信仰的海。

2.──雪白的潮水每夜都来/一次又一次淋湿我枯萎的心。

第六，文学常识

1.《山那边》的作者是王家新。王家新于65438年至0957年生于湖北浚县(今丹江口市)。1978考入武汉大学中文系，1982毕业。他被分配到湖北省云阳师范学院任教。1985年调到北京诗歌杂志社做编辑，1990年离职。1992去了英国。1994回国，在北京教育学院中文系当老师。出版的诗集有《纪念》(1985)、《游崖》(1997)。

2.诗歌按内容可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《山外》属于哲理诗。

在山的另一边教案

一、教学目标:

知识和技能:

1，了解读诗的基本要求，做到发音准确，停顿恰当，声调初读。仔细阅读并背诵。

2.整体感知诗歌的内容。

流程和方法:

品味关键词的深层含义，理解诗歌中的象征意义及其哲理。

情感态度和价值观:

树立为实现理想而不懈奋斗的人生观。

二、教学重点:

1，掌握读诗和背诗的主要方法。

2.理解关键句子的深层含义和全诗蕴含的人生哲理。

三、教学难点:

对关键句子的理解。

四、学习方法:

大声朗读和背诵；自主、合作和探索

五、教学工具:

投影仪、录像机

六、教学过程:

1，文本感知:山那边是诗人20多年前写的一首诗。这首诗表达了童年的向往和迷茫，成年后的感受和信念，启示人们要实现崇高的理想，就必须持之以恒，坚持奋斗，克服一次又一次的失望，不断攀登无数的高山。带着感情读诗，感受诗中的思想感情，品味诗的表达语言。

2.文本导入:

同学们，当你们进入中学，进入人生的新起点，你们一定对未来充满了新的憧憬和向往。对美好生活的追求，是我们每个人成长道路上的共同目标。《山那边》这一课的作者王家新用自己的情感经历给了我们非常有益的启示。《山那边》是诗人王家新二十多年前写的一首诗。在诗中，他描述了童年时一个美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后他依然不断追求。20多年后的今天，尽管诗人已经无数次看到了童年时渴望的大海，但他心目中的“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么？让我们来读读这首诗，从中找出答案吧！(展示学习目标并在黑板上写下主题)

3.朗读课文:山那边是诗，诗是特殊的艺术..在诗歌中，诗人应该用生动简洁的语言来表达他反复的感情。要理解诗人的情感，就要带着感情大声朗读，理解“海”和“山”的象征意义，理解它们所包含的意义。学生先自由朗读，然后听老师朗读，再进行读诗指导。

4.总体感觉:

通读全文，感受诗中的思想感情。诗歌，除了字面意义，往往还有深层含义。诗歌中的“海”和“山”是什么意思？作者的“爬山”有什么象征意义？

(“海”指的是理想境界；“山”指困难多；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗的主题:通往理想生活的路途是漫长的，但只要我们坚持奋斗，理想的境界终将实现。)

问题查询:

1，为什么是“隐欲”？

2.为什么说“山那边的山铁青”？

3.“给我的幻想打零分”这句话是什么意思？

4.“一粒种子从小飘来”的比喻是什么？为什么会“飘”？

5.“因为我听见大海还在远处为我鼓噪/——雪白的潮水，夜复一夜地涌来/一次又一次地润湿我干枯的心……”这些诗是什么意思？

6.「瞬间照亮你的眼睛」有什么意义和感受？

体验感知:

联系上下文，品味下面这首诗加的词。

1，我经常躺在窗口做白日梦。

这个词在这里是什么意思？)

2.山那边的山是铁青的。

这是山的颜色吗？)

七、教学方法:

老师带着音乐朗读，学生带着问题听，然后讨论回答，评论，补充(老师可以鼓励学生探究问题，答案不需要统一，让学生听完讨论后对诗歌有个初步的认识)。在学生诗歌中

在你对这首歌有了大致的了解之后，也要把这首诗生动简洁的句子读出来，仔细阅读。

A.自由阅读诗的第二节，思考作者是如何看到一个新世界，实现人生理想的。

B.找出你认为最生动简洁的句子，反复阅读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可以四人一组进行讨论，共同探讨上述问题。

阅读教学

老师教阅读知识:重音(重音、轻读)、语速、停顿。

老师引导阅读，把阅读和品味结合起来，通过反复阅读，更好地理解诗歌的意义和诗人的感受。学生可以在教师的指导下，在阅读的基础上一起阅读，也可以分开阅读。

八、布置作业:①背诵自己喜欢的诗词，丰富语言。

②课后练习:阅读和写作。

课后笔记:阅读技巧的指导是本课程的重点，以读代说是本课程最大的成功。

九、板书设计

在山的另一边

王家新

小时候——爬山看海——很失望(听不懂妈妈的话)

长大后——生活，信仰——自信(体会到妈妈话中的含义)

现在——生活，哲学——勇敢面对困难，追求新的生活。

在山的另一边

一、教材分析

《山的那边》是人民教育出版社出版的七年级语文上册第一单元的第一篇文章。这一单元的课文都是生活化的，都是表达生活感受的精彩篇章，都是作者对生活的憧憬、体验和思考。阅读这些文章可以整合和引导学生去欣赏和关爱生命。

《山那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出了明确的要求:“读诗，大体把握诗歌，想象诗歌所描写的情感。”对于七年级学生来说，不应该过多讲解诗歌的理论知识，而应该围绕朗读和鉴赏的主题，注重语文的影响，注重教学内容的价值取向，也要注重学生在学习过程中的独特体验。

二、学习情境的分析

我面对的是刚入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于适应期。对于刚刚进入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力。一方面，他们在从小学生向中学生的过渡中有许多困难要克服。另一方面，他们都是农村学生，渴望到农村以外的地方生活，符合诗中的意境，也能调动自己的生活经验。一般来说，学生能较好地把握诗歌中山海的象征意义，但对诗歌中“数不清的山”的理解，往往低估了实现理想的长期性和艰巨性，这就需要教师因势利导，突破困难。

三。教学目标和难点分析基于上述教材和对学习情况的分析，我制定了以下教学目标:

知识和能力

1，积累“一厢情愿、保密、铁青、冷凝、诱惑、噪音”等关键词。(学生需要在预习中完成)

2.了解一些现代诗歌的知识，比如象征主义和比喻的修辞方法。

(2)流程和方法

1，自主学习为主，辅导为辅，掌握课文内容和作者情绪。

2，用精彩的阅读带动作者的感情和语言感知。

3.通过品画加深对“山”和“海”艺术意象的理解。

(3)情感态度和价值观

1.体会作者激励人们持之以恒，努力达到理想境界的情感。

2.在学习中得到美的熏陶，在克服困难中树立信心。

教学重点和难点:

因为这篇文章是简单的现代诗，重点应该是朗读和理解主题，所以我的教学重点是难点。

这样安排:教学重点:通过朗读来品味和揣摩语言，理解诗歌的思想感情。

教学难点:理解诗歌中的海和山的象征意义，深刻理解克服困难的长期性和艰巨性。

第四，分析教学方法和学习方法

这是一首比较简单的诗。在反复阅读的基础上，“加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，得到情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，在教学中通过多媒体观看一些实物图片，增强感官效果。因此，采用以下教学方法:

1，创建场景方法

2、阅读指导法

3.诱导轻推法

在教学中，我引导学生采用这种学习方法，以便更好地完成教学目标。

1，朗读

2.联想想象法

3.尝试独立学习、合作学习和探索学习。

动词 （verb的缩写）教学过程

根据上述教学目标和教学方法，以语文学科的特点和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了以下几个环节来完成这门课的教学。

1.介绍并运用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思维和学习兴趣。

“同学们，如果我们不生活在平原，而是生活在我们周围的山区，你愿意做什么？今天，让我们用诗人王家新的诗句，感受一个大山里的孩子的内心感受和成长过程。”

1，检查基础知识预习，为写作扫清障碍，更好的理解诗歌的内容和情感。2.感受“山”“海”之旅。教师用音乐朗读课文，学生在听和读的过程中划出有关“山”和“海”的出现的句子。配合诗歌，展示相关图片，如无数相连的山脉，波涛汹涌的大海等。，让学生对山海有个初步的印象。

3.感受“山”和“海”的形状

(1)学生一起读课文，注意发音和停顿。

(2)两个学生合作读课文，每人一句话，其余学生进行点评和修改。老师及时指导背诵，包括发音，停顿等。这样，学生可以在反复阅读中加深对文章的理解和体验，想象诗歌中描绘的意境。这个环节可以让学生在评价阅读时想象意境，感知作者在文章中表达的感情。

1，感受“山”与“海”的神重读诗词思考问题

(1)为什么小时候想看山那边的海？你看过吗？

(2)怎样才能看到“海”？你觉得看海怎么样？

(3)小时候的“山”和“海”和长大后的一样吗？我爬山看海的经历给了你什么？

这一环节鼓励学生独立、合作、研究，深刻理解“山”和“海”的象征意义，认识克服困难的长期性和艰巨性，实现诗歌的主题。

1，拓展延伸，感受大海。

以“我终于看到了大海”为题写一段话。给学生一个提示:这个海可以是自然的，也可以是生活中的；它可以是甜的，也可以是苦的。

这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生发展为本，培养学生创新精神和实践能力”的教学理念。这是一个结合课文的练习，让学生结合这篇文章的象征性写作方法，发挥想象力，创造心中的大海。

2、阅读文本理解意境

音乐老师点名让学生大声朗读课文，其余学生闭目体会意境，结束这节课。这样的设计，既能让学生生动形象地形象化本节课所学内容，又能通过音乐朗读感受语文的审美情趣。

黑板设计:

在山的另一边

王家新

山是许多困难的隐喻。

海比喻理想境界

爬山是艰苦奋斗的比喻。

象征主义